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摘 要:上好课是每个老师都想达到的理想境界,高效的课堂就是让学生听得进,懂得快,记得牢。经过多年的小学数学课堂实验改造革新,小学数学的教学效果可谓取得了一定的成效。如今,随着先进的教学设备和先进的教学观念融入教学课堂,小学数学的教学方法理应随之革新,教育工作者也应用积极去寻找一条更适合学生的数学教育教学之道。
关键词:小学数学;教育教学;高效课堂
高效课堂是实现教育工作效率化、速度化的标志之一。在小学阶段的数学课堂上,需要采取行之有效的方法获得最大化效率,那么,教育工作者则要付出更大的努力达到高效率课堂。作为一名小学数学老师,想要全面提高教育教学的质量,打造高效课堂,必须要了解当今教育形势的发展,并掌握这些新理念,然后依据新的数学课程标准的编排引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。因此,在这里,我将要探讨一下如何打造更高效的小学数学课堂。
一、小组合作,互利共赢
分组共同学习的方法在国外颇受欢迎,而在我国这种小组合作的教学方法并不常见,而常占据传统的教学方法则是教师传授,学生接受,其中学生接受的多少就不得而知了。提高数学课堂教学效率,打破传统,吸取有效经验,不失为一种值得尝试的方法。如小学教材人教版《数学》五年级下册《折线统计图》章节,制作一个图形,需要用到工具画图,需要有人计算分析相关的数据,需要有人进行最后的总结计算。对于一个小学生来说,需要花费大量的时间、精力去完成,可是对于一群学生来说,可以通过进行分工合作的方法去完成任务,收集数据、分析数据、进行画图这几个步骤可同时进行,学生完成任务的效率得到提高,自然而然课堂教学的效率得到提升。再如,学习到《图形的转换》单元时,教师可以组织学生分成多个小组共同完成一幅简单组合的剪纸,但必须运用到轴对称、旋转、镶嵌图案。这时候就需要一组学生共同商量计划,并且分配不同的任务去一起完成。小组合作,不仅能调动学生学习的积极性,又能培养学生合作精神,重要的是,小组合作的方法在一定程度上可以缩小学生之间学习成绩的差距,以优生带动差生,调节学习气氛,这也是教学上的目标之一。
二、多思考,多实践
思考与实践是息息相关的,教学上也应该多关注一下思考与实践在学生身上的转换,并且也多关注学生和老师角色的相互转换,利用角色转换取得高效。例如人教版六年级上册《数学》中的《轴对称图形》学习课堂上,教师可以让学生提出问题,以解决学生在课堂上的不明之处。如:轴对称图形除了上下、左右对称之外还有什么类型的对称?这时,老师可以引导学生用假设的方法去验证轴对称图形的其他类型对称,从而引导学生亲自动手去解决数学问题。其次老师在课堂教学中先让学生动手实践,再灌输理念,加深印象。以人教版五年级《数学》为例,当学习到小数除法中循环小数这一章节,教师先不用向学生灌输循环小数的运算理念及意义,而是直接给出相关题目,让学生直接今进行运算得到结果,比如题目可以出为10/3≈3.333之类的简单题型,待学生运算至此,会感到其结果一直循环乃至得不到结果,学生会陷入思考,这时候教师便可以从中插入循环小数的概念和运算,便会使学生产生更深的印象,对其有更加深刻的理解。如此,也是一种提高课堂效率的方法。因此,实践和思考的作用不容忽视,而学生提问老师,也是一种值得尝试的用来提高数学课堂效率的新方法。
三、联系实际,学以致用
数学学实习常带有一定的抽象性,而小学阶段的学生进行空间想象的能力尚不够强,因此要多把教学引至实际生活中,方可考虑提高数学教学的高效性。在小学数学课堂上,以人教版版六年级下《数学》为例子,当学习到《圆柱与圆锥》一章节时,教师可随时在课堂上提出问题,如:“如何区分圆柱和圆锥?粉笔是什么形体?圣诞老人头上戴的帽子是什么体?杯子是什么形状?”等等一系列问题去引发学生对现实生活的观察,注意生活中的数学因素,发现数学与生活也是有联系的,从而在无形中培养学生的数学素养。又如小学五年级人教版《数学》中的《因数和倍数》单元,因数和倍数的概念实在具有抽象意义,学生难以把握,那么教师又可以利用现有的学生人数资源,课堂上将学生划分为与倍数相关的人数,再通过让学生清点各批人数,让学生明白数与数之间的关系,随之,倍数的关系也能够被理清。所以,联系实际的教学方法目的就是学生能够领略生活中的数学,并且能够有意识的把数学运用到生活当中去。数学教学的最根本目的是服务于人类和社会的,因此,学生能够在课堂上学会将数学学以致用,这也是小学高效数学课堂的体现。
四、结束语
综上,小學数学是完善学生教育状况的重要学科,它是能开拓学生思维、训练学生逻辑思维的有效工具。在新课标教育要求不断提高的情形下,高效课堂是学生和教师共同追求的教学目标。除了小组合作、思考与实践、应用于实际的方法之外,还有更多的方法值得教师们探寻并且进行尝试。当然,提高小学数学高效课堂还需要另外一些辅助性工具,如多媒体之类的基础设施。最后,教育的进步实则需要较适合学生的共同参与和努力,才能把教育环境改造得更加令人舒适,更加适应社会的发展。
参考文献
[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊,2011.
[2]王欣仙.新课改背景下小学数学课堂文化建设的研究[D].聊城大学,2011.
[3]张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究,2014(24):51.
关键词:小学数学;教育教学;高效课堂
高效课堂是实现教育工作效率化、速度化的标志之一。在小学阶段的数学课堂上,需要采取行之有效的方法获得最大化效率,那么,教育工作者则要付出更大的努力达到高效率课堂。作为一名小学数学老师,想要全面提高教育教学的质量,打造高效课堂,必须要了解当今教育形势的发展,并掌握这些新理念,然后依据新的数学课程标准的编排引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。因此,在这里,我将要探讨一下如何打造更高效的小学数学课堂。
一、小组合作,互利共赢
分组共同学习的方法在国外颇受欢迎,而在我国这种小组合作的教学方法并不常见,而常占据传统的教学方法则是教师传授,学生接受,其中学生接受的多少就不得而知了。提高数学课堂教学效率,打破传统,吸取有效经验,不失为一种值得尝试的方法。如小学教材人教版《数学》五年级下册《折线统计图》章节,制作一个图形,需要用到工具画图,需要有人计算分析相关的数据,需要有人进行最后的总结计算。对于一个小学生来说,需要花费大量的时间、精力去完成,可是对于一群学生来说,可以通过进行分工合作的方法去完成任务,收集数据、分析数据、进行画图这几个步骤可同时进行,学生完成任务的效率得到提高,自然而然课堂教学的效率得到提升。再如,学习到《图形的转换》单元时,教师可以组织学生分成多个小组共同完成一幅简单组合的剪纸,但必须运用到轴对称、旋转、镶嵌图案。这时候就需要一组学生共同商量计划,并且分配不同的任务去一起完成。小组合作,不仅能调动学生学习的积极性,又能培养学生合作精神,重要的是,小组合作的方法在一定程度上可以缩小学生之间学习成绩的差距,以优生带动差生,调节学习气氛,这也是教学上的目标之一。
二、多思考,多实践
思考与实践是息息相关的,教学上也应该多关注一下思考与实践在学生身上的转换,并且也多关注学生和老师角色的相互转换,利用角色转换取得高效。例如人教版六年级上册《数学》中的《轴对称图形》学习课堂上,教师可以让学生提出问题,以解决学生在课堂上的不明之处。如:轴对称图形除了上下、左右对称之外还有什么类型的对称?这时,老师可以引导学生用假设的方法去验证轴对称图形的其他类型对称,从而引导学生亲自动手去解决数学问题。其次老师在课堂教学中先让学生动手实践,再灌输理念,加深印象。以人教版五年级《数学》为例,当学习到小数除法中循环小数这一章节,教师先不用向学生灌输循环小数的运算理念及意义,而是直接给出相关题目,让学生直接今进行运算得到结果,比如题目可以出为10/3≈3.333之类的简单题型,待学生运算至此,会感到其结果一直循环乃至得不到结果,学生会陷入思考,这时候教师便可以从中插入循环小数的概念和运算,便会使学生产生更深的印象,对其有更加深刻的理解。如此,也是一种提高课堂效率的方法。因此,实践和思考的作用不容忽视,而学生提问老师,也是一种值得尝试的用来提高数学课堂效率的新方法。
三、联系实际,学以致用
数学学实习常带有一定的抽象性,而小学阶段的学生进行空间想象的能力尚不够强,因此要多把教学引至实际生活中,方可考虑提高数学教学的高效性。在小学数学课堂上,以人教版版六年级下《数学》为例子,当学习到《圆柱与圆锥》一章节时,教师可随时在课堂上提出问题,如:“如何区分圆柱和圆锥?粉笔是什么形体?圣诞老人头上戴的帽子是什么体?杯子是什么形状?”等等一系列问题去引发学生对现实生活的观察,注意生活中的数学因素,发现数学与生活也是有联系的,从而在无形中培养学生的数学素养。又如小学五年级人教版《数学》中的《因数和倍数》单元,因数和倍数的概念实在具有抽象意义,学生难以把握,那么教师又可以利用现有的学生人数资源,课堂上将学生划分为与倍数相关的人数,再通过让学生清点各批人数,让学生明白数与数之间的关系,随之,倍数的关系也能够被理清。所以,联系实际的教学方法目的就是学生能够领略生活中的数学,并且能够有意识的把数学运用到生活当中去。数学教学的最根本目的是服务于人类和社会的,因此,学生能够在课堂上学会将数学学以致用,这也是小学高效数学课堂的体现。
四、结束语
综上,小學数学是完善学生教育状况的重要学科,它是能开拓学生思维、训练学生逻辑思维的有效工具。在新课标教育要求不断提高的情形下,高效课堂是学生和教师共同追求的教学目标。除了小组合作、思考与实践、应用于实际的方法之外,还有更多的方法值得教师们探寻并且进行尝试。当然,提高小学数学高效课堂还需要另外一些辅助性工具,如多媒体之类的基础设施。最后,教育的进步实则需要较适合学生的共同参与和努力,才能把教育环境改造得更加令人舒适,更加适应社会的发展。
参考文献
[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊,2011.
[2]王欣仙.新课改背景下小学数学课堂文化建设的研究[D].聊城大学,2011.
[3]张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究,2014(24):51.