摘 要: 篇章结构是交际中信息传递的依托,因此,在大学英语课堂上,教师应注重培养学生架构篇章结构、准确表达意思的能力。本文在对英语篇章结构进行分析后,根据篇章结构的特点,结合教学案例,阐明了有效进行篇章结构教学的途径。
　　关键词: 大学英语 篇章结构 教学途径
　　
　　一、引言
　　
　　大学英语的教学以“交际”为核心,培养学生的英语综合应用能力。同时,这也是大学英语等级考试的指导思想。大学阶段的英语教学更注重学生语言输出的能力,即在交际当中说与写的能力。交际的成功有赖于信息的准确传递,当今大量的信息也以文本形式出现,这就要求学生具备根据特定的情景,驾驭架构输出信息,传达信息的能力。信息的清晰度和准确度基于其所用语言的结构。因此,在大学英语课堂上,篇章结构知识应受到重视,教师也应培
　　养学生架构篇章、准确表达意思的能力。
　　
　　二、理解篇章结构
　　
　　通过与篇章交流,从文字中体会作者的写作目的,从文字中准确得到作者所要传达的信息,并对作者的话作出反应,这就是阅读理解所要达到的效果。从另一个角度来说,作者明确表达写作目的是文章信息准确传达的关键,而写作目的的体现则有赖于写作中所采用的体裁结构;同时,文章的篇章结构使读者与作者之间的交流成为了可能。
　　在写作之前,在一定的情景下,作者对读者即交流对象的知识背景已进行了假设,并为了一定的目的,选取适当的写作形式及体裁结构为其写作中心服务,向其所设定的读者传递信息。一篇文章就是交际行为的文字记录(Brown and Yule,1983),作者在特定的情景当中按特定的顺序排列词句,同时,其语意群也会按照一定的顺序组合成一篇统一的语言篇章(Wallace,1992)。而读者就在字里行间里,寻着这特定的顺序,不断找寻信息,摸索作者的写作目的。可见,成功交流的前提条件是作者能够使用恰当的“顺序”,即运用合适的篇章结构,使读者有可能准确获取篇章所承载的信息。不同的文体、不同的写作目的、不同的场景需要不同的篇章结构为之服务;同时,篇章结构的构建则基于词句之间关系的建立。就是词句之间的衔接形成了篇章的纹路,为其内容提供必要的架构,共同体现篇章的交流目的。
　　1.篇章的语句衔接与连贯
　　任何篇章,无论长短,都被看作是一个语言单位(Halliday