音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐情境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。我认为在音乐教学中结合乐曲意境、音乐形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。
　　一、让学生做学习的主人
　　在音乐课的课堂上让学生体验成功除了亲切的教态、生动的语言，主要在于教师要把学习的主动权、学习的时间交给学生！努力使每一个学生都能在音乐课上展示出自己的艺术才能,并将学习的主动权,学习时间交还学生。在教学中让每一个同学都有机会展示自己的优点。我们必须分清自己和同学谁站主导,要摒弃旧的思维,不能把教师一言堂的教学重新使用。学习自主与引导，让学生做学习的主人。课堂上学习小组的分步节奏训练可以让学生从事音乐实践，并有较快较好的收益，并让学生得到成就感。
　　二、在课堂上学会表演
　　音乐教学中除了歌唱与舞蹈，还与其他学科有相通，比如《两只老虎》里面设计到老虎的头饰，让学生自己画出来，并用绳子拴在自己的头上…动物头饰，虽然有的学生做的不够美观，有的做的比较粗糙，但他们体验了头饰做完后的成功感，我作为老师首先送给做好头饰学生“大拇指”，表扬他们能大胆去做自己想做的事，体验了成功的过程以及享受成功的喜悦。动手与歌唱融合在一起会使学生对歌曲有最大的印象，对歌曲的表现力的挖掘起到意想不到的效果。并让学生动起来，使课堂动静相宜，加深学生学习效果，开拓学生对歌曲的感受与热爱。
　　三、兴趣是最好的老师
　　在音乐教学中，能够让学生自己去发现问题，并在解决问题的过程中提高学生的学习兴趣。唤起学生的学习兴趣，是调动学生积极性、主动性的重要前提。在调动艺术创造兴趣的同时，让学生在歌唱的同时加入自己的创意，创新兴趣与生活中动物的生活结合，成为同学生在学习中开心，活泼，减轻学习的压力和负担，兴趣自然就来了?。我认为，每个人都是喜欢音乐的，一但闲暇时，总想欣赏一段美妙的音乐，即使五音不全，也想唱几句。不敢放声唱，当众唱，那是怕唱不好、没自信的原因。没自信无从谈成功。作为一个教师这时候因该多鼓励学生，给他们自信，鼓励对培养一个人的自信心是非常重要的重要的。因此，我总是在教学中，经常表扬学生，激发学生音乐学习的兴趣，并时时对学生的热情加以匡扶。
　　四、听唱与歌曲学习
　　陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但我们在教学中有时并没有给学生表达自己见解的机会和发挥创造性的时间和空间。体味任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则，就没有美感。联想和想象来源于生活。在歌唱时，应调动起储存在大脑中的丰富记忆表像（生活的画面），展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《小溪流水响叮咚》时，学生如身临其境，仿佛歌曲中的的山水都尽收眼底；唱《森林歌声》时，学生可以联想到穿森林，越峡谷，登高山，找清泉，逐流云的动人情景。有了这样的联想和想象，学生就不会不热爱歌曲了。学习歌唱中听与唱的结合，往往会使歌唱更加富有美的感受并对歌曲情绪的表达有很大的促进。
　　五、音乐学习与思维
　　在平时的音乐课堂教学中，往往在教材中精心设置一些发散点，并让学生自主的举一反三，使学生思维迸发，从而激发创造性思维。
　　有一次，我在教低年级孩子《动物说话》这首歌时，孩子们唱的很开心，很认真。突然，一个小同学站起来说“老师，小猫能说话吗？”我及时的表扬了孩子，同时又引导学生发挥想象，“小猫如果说话那怎么唱呢?”结果，很多小朋友都编创出新的歌词“小猫说话,喵喵喵。”我又举一反三，引导学生创编小狗、小马、小羊、小牛的歌词。
　　在音乐课的教学中,兴趣是最好的老师，音乐教学中, 兴趣也是打开学生心灵的钥匙。新课程标准提出改变学生的学习方式，教师的教学方式，教师更应运用多种途径激发学生的音乐兴趣，让学生爱学、乐学、勤学，变兴趣为动力，从而帮助学生提高学习的效率。
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　　收稿日期：2014-06-18