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摘要：初高中物理客观存在的台阶和学生自身心理的影响，以及课程差异，学习方法的差异，使学生在高中物理学习中很难入门。本文针对高中学生物理难学的原因。提出解决学习物理难的办法，帮助高中学生顺利跨越这个台阶，掌握正确的学习物理的方法。
关键词：高一学生；物理难学；方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0019
刚进高中的学生都有要把物理学好的满腔热情，特别是有些学生初中学习成绩不错，加上教师、家长的期望和表扬，对学习很有信心。可是在高中物理学习上往往事与愿违。由于遇到了高中物理难以跨越的高台阶，一些学生虽然学习很努力，但经过几次测验后成绩仍不理想。而那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生，这是使他们过早地失去学习物理的兴趣，使他们的学习信心深受打击。如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。对高一学生，学习物理的困难在哪里呢？怎样才能帮助高中学生顺利克服这些困难，树立学好物理的信心，掌握正确的学习物理的方法呢？本文就高一学生学习物理存在的困难点，提出一些解决办法。
一、重视绪论课的讲授，激发学习物理的兴趣
绪论课至少要达到两个目的：第一，激发学生强烈的物理求知欲和探索欲。从物理学有趣的现象、美的规律、美的方法激发，从物理学与日常生活的关系激发，从物理学发展对新技术、新学科的促进作用激发。使学生体会到“从宇宙天体到微观粒子，从接近光速的高速运动到远小于光速的低速运动，从无生命的物质到有生命的世界，没有物理学不涉足之处”。当今高新技术的研究和发展与物理学的关系更为密切。由此使学生认识到，学好物理学的必要性和重要性。第二，让学生明确高中物理的知识结构、研究方法和学习要领。教师应把这些问题同具體的物理教学有机结合起来，使之转化为具体的生动活泼的物理研究方法和物理思维过程，使学生易于理解和接受。
二、以实验教学作为初高中物理教学的最佳衔接点
由于初、高中物理概念和规律的巨大区别，所以利用实验将高中物理抽象的概念和规律形象化，是课堂教学的一种好方法。通过实验可以展示物理概念和规律的建立过程，同时体验物理学的科学方法。使学生对物理科学有完整清晰的认识。从而使学生的记忆中不仅有定义、公式和文字，还有生动真实的物理情景。教师要充分利用实验的机会，一是给学生示范实验程序，使他们尽快掌握实验的基本常识，学会运用实验探求知识、验证真理、去伪存真的方法；其次是指导学生观察和分析物理现象，获得生动具体的感性认识。而且通过实验现象归纳出的结论，可以提高学生分析和总结的能力。
三、铺设引桥，形成知识的顺利衔接
要搞好初高中物理的衔接教学，就必须研究掌握教材结构，以便灵活处理教材内容，其中把握初高中物理教材内容的“连接点”和“间断点”是很关键的一环。“连接点”指的是高中教材中已经学过，但描述很浅显或不系统的知识点。如高中物理关于匀速直线运动定义的扩展，力和位移在同一方向做功情况到两者有一定夹角的情况延伸等。这类知识适合渐进式和类比迁移法讲解，重点放在分析各自对该问题研究的异同点上，使学生认识到新知识不是旧有知识的重复，而且是在更高、更深层次上研究和解决更为复杂问题，从而使学生产生新奇感和求知欲，从而有利于掌握新知识。“间断点”是高中从未学过、而高中物理又经常用到的知识点，如物理矢量的计算方法、物体的加速运动，动量定律等。因此，及时补充这类知识，让学生理解掌握并会运用，成为搞好该类物理知识衔接的重要组成部分。
四、培养学生运用数学工具解决物理问题的能力
对数学知识，可以适当复习或补充，如三角函数和反三角函数、倍角公式、数列等要用到的数学知识进行补充，加强学生数学知识的储备。在运用图像解决物理问题时，要阐明图像所代表的物理意义。在第二章的教学中，学生初次接触图像，应讲清每条线段所代表的物理意义，在利用V—t图分析汽车启动问题时，要分清汽车运动的每一个过程。详细分析，仔细讨论，反复练习，让学生揣摩、体会几何图像在物理中应用的重要性。加强学生运用数学知识解决物理问题的能力。
五、加强学生自学能力的培养和学习方法的指导
由于刚进高中的学生的自学能力较差，教师讲课时要把重点放在对基本概念、基本规律的形成过程进行分析，留下若干推导细节和应用等“缺口”让学生自学来补上，教师还要引导学生通过查阅课外读物来解决问题，以提高学生的阅读能力和分析问题、解决问题的能力。随着年级的增高，要不断增加自学时间。有目的地培养学生的自学能力。在学习方法上，正确引导学生课前预习和课后复习，养成分类、归纳、总结的习惯。练习立足于课本，有能力的学生可以适当补充其他练习。
六、上好习题课，促进学生分析问题能力的提高
高中学生，尤其是刚进高一的学生，不会做题目的现象较为突出。上好习题课就成了促进学生分析问题能力提高的关键。在习题课教学中应该着重讲思路、讲方法。告诉学生自己的思维过程——寻找问题现象、分析问题特点、归纳已知条件、确定所用知识、建立解题模型（方程或图形等）、完成具体运算。让学生明白解题的根据是什么？怎样联想？如何推算？让学生知道什么是归纳和演绎？如何进行判断等分析方法，让学生形成良好的解题习惯，以实现学生分析问题能力的提高。
七、编写适合自己学校的作业本
对于学生，现在的各种作业本有些过于难，有些过于简单，很难找到一本适合学生练习的作业本。而且很多作业本没有随着教材的改变而改变，所以每位教师根据自己学校生源特点，编写一本适合自己学生的作业本，提高学生巩固知识的效率。
总之，学生进入高中后，教师首先要引导学生进行自我调节，充分了解、认识、分析、适应高中的学习方法、方式、特点等问题，根据自己的智力水平、知识基础选择适合自己的学习方法。教师在“衔接期”的教学要控制难度、放慢进度、降低教学要求，特别注意循序渐进的原则，步步为营，节节过关。给学生留一段接受新知识、适应新环境的过程。
关键词：高一学生；物理难学；方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0019
刚进高中的学生都有要把物理学好的满腔热情，特别是有些学生初中学习成绩不错，加上教师、家长的期望和表扬，对学习很有信心。可是在高中物理学习上往往事与愿违。由于遇到了高中物理难以跨越的高台阶，一些学生虽然学习很努力，但经过几次测验后成绩仍不理想。而那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生，这是使他们过早地失去学习物理的兴趣，使他们的学习信心深受打击。如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。对高一学生，学习物理的困难在哪里呢？怎样才能帮助高中学生顺利克服这些困难，树立学好物理的信心，掌握正确的学习物理的方法呢？本文就高一学生学习物理存在的困难点，提出一些解决办法。
一、重视绪论课的讲授，激发学习物理的兴趣
绪论课至少要达到两个目的：第一，激发学生强烈的物理求知欲和探索欲。从物理学有趣的现象、美的规律、美的方法激发，从物理学与日常生活的关系激发，从物理学发展对新技术、新学科的促进作用激发。使学生体会到“从宇宙天体到微观粒子，从接近光速的高速运动到远小于光速的低速运动，从无生命的物质到有生命的世界，没有物理学不涉足之处”。当今高新技术的研究和发展与物理学的关系更为密切。由此使学生认识到，学好物理学的必要性和重要性。第二，让学生明确高中物理的知识结构、研究方法和学习要领。教师应把这些问题同具體的物理教学有机结合起来，使之转化为具体的生动活泼的物理研究方法和物理思维过程，使学生易于理解和接受。
二、以实验教学作为初高中物理教学的最佳衔接点
由于初、高中物理概念和规律的巨大区别，所以利用实验将高中物理抽象的概念和规律形象化，是课堂教学的一种好方法。通过实验可以展示物理概念和规律的建立过程，同时体验物理学的科学方法。使学生对物理科学有完整清晰的认识。从而使学生的记忆中不仅有定义、公式和文字，还有生动真实的物理情景。教师要充分利用实验的机会，一是给学生示范实验程序，使他们尽快掌握实验的基本常识，学会运用实验探求知识、验证真理、去伪存真的方法；其次是指导学生观察和分析物理现象，获得生动具体的感性认识。而且通过实验现象归纳出的结论，可以提高学生分析和总结的能力。
三、铺设引桥，形成知识的顺利衔接
要搞好初高中物理的衔接教学，就必须研究掌握教材结构，以便灵活处理教材内容，其中把握初高中物理教材内容的“连接点”和“间断点”是很关键的一环。“连接点”指的是高中教材中已经学过，但描述很浅显或不系统的知识点。如高中物理关于匀速直线运动定义的扩展，力和位移在同一方向做功情况到两者有一定夹角的情况延伸等。这类知识适合渐进式和类比迁移法讲解，重点放在分析各自对该问题研究的异同点上，使学生认识到新知识不是旧有知识的重复，而且是在更高、更深层次上研究和解决更为复杂问题，从而使学生产生新奇感和求知欲，从而有利于掌握新知识。“间断点”是高中从未学过、而高中物理又经常用到的知识点，如物理矢量的计算方法、物体的加速运动，动量定律等。因此，及时补充这类知识，让学生理解掌握并会运用，成为搞好该类物理知识衔接的重要组成部分。
四、培养学生运用数学工具解决物理问题的能力
对数学知识，可以适当复习或补充，如三角函数和反三角函数、倍角公式、数列等要用到的数学知识进行补充，加强学生数学知识的储备。在运用图像解决物理问题时，要阐明图像所代表的物理意义。在第二章的教学中，学生初次接触图像，应讲清每条线段所代表的物理意义，在利用V—t图分析汽车启动问题时，要分清汽车运动的每一个过程。详细分析，仔细讨论，反复练习，让学生揣摩、体会几何图像在物理中应用的重要性。加强学生运用数学知识解决物理问题的能力。
五、加强学生自学能力的培养和学习方法的指导
由于刚进高中的学生的自学能力较差，教师讲课时要把重点放在对基本概念、基本规律的形成过程进行分析，留下若干推导细节和应用等“缺口”让学生自学来补上，教师还要引导学生通过查阅课外读物来解决问题，以提高学生的阅读能力和分析问题、解决问题的能力。随着年级的增高，要不断增加自学时间。有目的地培养学生的自学能力。在学习方法上，正确引导学生课前预习和课后复习，养成分类、归纳、总结的习惯。练习立足于课本，有能力的学生可以适当补充其他练习。
六、上好习题课，促进学生分析问题能力的提高
高中学生，尤其是刚进高一的学生，不会做题目的现象较为突出。上好习题课就成了促进学生分析问题能力提高的关键。在习题课教学中应该着重讲思路、讲方法。告诉学生自己的思维过程——寻找问题现象、分析问题特点、归纳已知条件、确定所用知识、建立解题模型（方程或图形等）、完成具体运算。让学生明白解题的根据是什么？怎样联想？如何推算？让学生知道什么是归纳和演绎？如何进行判断等分析方法，让学生形成良好的解题习惯，以实现学生分析问题能力的提高。
七、编写适合自己学校的作业本
对于学生，现在的各种作业本有些过于难，有些过于简单，很难找到一本适合学生练习的作业本。而且很多作业本没有随着教材的改变而改变，所以每位教师根据自己学校生源特点，编写一本适合自己学生的作业本，提高学生巩固知识的效率。
总之，学生进入高中后，教师首先要引导学生进行自我调节，充分了解、认识、分析、适应高中的学习方法、方式、特点等问题，根据自己的智力水平、知识基础选择适合自己的学习方法。教师在“衔接期”的教学要控制难度、放慢进度、降低教学要求，特别注意循序渐进的原则，步步为营，节节过关。给学生留一段接受新知识、适应新环境的过程。