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摘要：高中班主任的管理常常会影响到其工作水平，比如高中班主任的思想、管理水平、管理方式都深深影响着一个高中班级的发展和成长。班主任是学生的指引者，就相当于班级的“领头人”，并且这种影响力还是非常大的，任何工作其实都与班主任有着千丝万缕的关系。所以高中班主任对班级的管理工作始终受到社会各界的广泛关注，班主任在管理过程中出现问题，是很难和社会各界交代的。本文主要分析当前高中班主任对班级管理的方式，从而找出管理中存在的问题，并给出新形势下班主任管理工作的调整措施。
关键词：高中班主任；班级管理；调整措施
【中图分类号】G635.1
引言
高中班主任由于其教育的特殊性，再加之高中班主任是高中学生学习生涯中比较重要的指引者和管理者，因此高中班主任的管理工作历来受到社会各界人士的重视。目前，随着社会水平的不断发展，我国的高中教育也展现出新的形势。在不断发展的新形势下下，高中班主任对班级的管理如果不能顺应时代潮流，管理方法仍然停留在“老思路”、“旧方法”的阶段的话，那么高中班主任可能会无法出彩的完成班级管理工作，甚至还会因为工作方式的问题受到各界质疑，带来自身的种种压力等，面对这种状况，高中班主任应该学会在新形势下对自己的管理方式进行积极的调整。
一、高中班主任的管理工作方式
1.1班级管理多数成了成绩管理
高考对于每一个高中生都是十分重要的。近年来，高中教育之所以能够得到社会各界的广泛重视其实是有一个非常重要的原因，那就是随着我国教育机制的调整，按照要求，凡是参加高中教育的学生都有机会参加高考，都有继续深造的权利。高考也给学校带来了升学压力，在学校的要求和安排下，班主任的管理工作有时候还必须做出妥协。班级考试成绩是每一个高中班主任在管理工作中的最高准绳，也是社会各界评价高中班主任管理水平的主要指标，在大多数人看来，这更能展示一个高中班主任的真正能力。在这种观念的诱导下，高中班主任的管理工作受到极大的影响，管理工作也逐渐偏离了正常轨道，重点逐渐由班级管理转而变成了成绩管理，要求重抓成绩。
1.2重抓成绩导致管理问题
在校方和家长看来，学生取得优异的成绩是衡量学生能力、班主任能力甚至是学校办学能力的重要指标。事实上，能够取得好的成绩当然是令各方都满意的基本条件，但是过分偏执的管理思路，特别是固执的一味的只抓学生的学习成绩的话，班主任在主抓班级管理的过程中变得过于执拗，就会表现出更多的负面影响的东西，这样反而对班主任的班级管理不利。通过对大多数高中生的实际的调查，高中生们大多数却表示他们讨厌这种管理方式，并不认同这样的管理方式。这样的管理方式给他们太大的压力，所以在班级中会释放这种压力，比如心情不好打架、抽烟等，事实上这样的管理方式在高中班级确实存在很大的问题，会影响到真正的班级管理，给班级管理工作带来更多的难题。
二、高中班主任管理工作中存在的问题
许多研究者认为，片面注重考试成绩是当前高中班主任在班级管理工作中存在的最大问题，这种管理方式忽略了对学生综合能力的培养。在具体的工作方式中，班主任管理工作中还是存在许多问题的。
2.1缺乏班级管理知识
由于受到我国的教育体制的影响，一般来说，各高校的高中班主任往往是多选一，即在各任课教师中选出能力素质较为出众的老师，经过本人同意后，就由这位能力出众的老师直接担任高中班主任。大部分班主任老师都是被动的接受工作任务，就像平常大家所说的“赶鸭子上架”一样，这种选拔方式缺乏培训，致使他们的管理知识是零基础。在这种情况下匆匆的当上的班主任往往会措手不及，在班级管理当中也是缺乏相应的经验。班主任管理知识对于一个高中班级的管理有着重要的保障，班主任管理知识的的欠缺会导致在班级管理工作中遇到重重难题，常常会在开展过程中出现“三无”管理现象。这三无主要指的是“无方向、无重点、无层次”，这些问题在班级管理中都是严重的问题，严重影响到班级管理的成效。
2.2片面化地对学生实施层次管理
在高中阶段，可能高中学习提供给高中的学生一定的自由度，在这样的状况下，针对不同层次的学生，鼓励班主任对学生分层次、分情况管理。但是，这种“分层次”似乎已经被大家扭曲化了。事实表明，在大部分高中班主任的眼中，他们对于学生的的层次的差别仅仅是在成绩优等生与差生的分别，根本没有全面的看待问题。每个学生都是平等的，都有权利获得老师的关心和认可。但是现实中，班主任过分重视对成绩优异学生的管理，在一定程度上忽略了对成绩稍差同学的管理，这种管理方式引起大部分成绩稍差的同学和几乎所有的家长的不满，导致工作中的难题增多，压力增大。
2.3管理内容不够全面
高中教育拥有广阔的、自由度高的教育环境。每一个学生都会接受高中教育，同时每一个学生都有自由选择自己喜欢的内容进行学习并继续深造。如果高中班主任一味的看重成绩，从而在一定程度上忽视了部分学生特长的发展的话，会对部分学生的心理以及未来生涯带来消极的影响。在一些学习成绩不好的学生当中，他们当中每个人都有自己的兴趣爱好，都有自己的理想。站在管理的角度上来讲，班主任的管理方式应该按照教育部提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展的方针进行管理工作。
解决高中班主任管理问题的有效措施
3.1提升班主任的个人素质
高中班主任是学生的领导者，更要以身作则，提高自身素质，不断学习和掌握更多的班级管理知识，在学生面前树立起良好的形象。用过不断的学习，必须要求掌握较高的业务水平和较高的知识素养。学校以及班主任都要采取科学有效的方式进行班级管理，例如现在建立班主任考核机制，通过对班主任的管理效果进行考察，从而有效提高高中班主任班级管理的能力。
3.2加强“差生”教育管理。
学习成绩不一定是评定好学生和坏学生的正确方法，如果一个学生在学习成绩上不是特别优秀，但是他有可能其他方面和领域取得优异成绩。因此，每位同学都是平等的，所以班主任在管理工作中要平等对待，避免“差生”给学生带来的消极的心理影响。班主任老师其实更多地要在“差生”身上多下功夫，要多关注差生。毕竟，一时之差并不代表一生之差。许多知名人士并没有优异的学习成绩，但是却在各大领域取得了非凡的成就，这种例子也举不胜举。
四、结语
高中班主任管理中有许多问题，因此，要重视高中班主任管理中存在的问题并不断调整，所以高中班主任要提高自身的素质，平等对待每位学生，做好班级管理工作，从而促进高中生全面健康发展。
参考文献：
[1]耿起航.高中班主任管理有效性的探索[J].品牌（下半月） ，2015-05-20.
[2]蒋小玉.高中班主任胜任力对学生的影响研究[D].石河子大学，2014-06-01.
关键词：高中班主任；班级管理；调整措施
【中图分类号】G635.1
引言
高中班主任由于其教育的特殊性，再加之高中班主任是高中学生学习生涯中比较重要的指引者和管理者，因此高中班主任的管理工作历来受到社会各界人士的重视。目前，随着社会水平的不断发展，我国的高中教育也展现出新的形势。在不断发展的新形势下下，高中班主任对班级的管理如果不能顺应时代潮流，管理方法仍然停留在“老思路”、“旧方法”的阶段的话，那么高中班主任可能会无法出彩的完成班级管理工作，甚至还会因为工作方式的问题受到各界质疑，带来自身的种种压力等，面对这种状况，高中班主任应该学会在新形势下对自己的管理方式进行积极的调整。
一、高中班主任的管理工作方式
1.1班级管理多数成了成绩管理
高考对于每一个高中生都是十分重要的。近年来，高中教育之所以能够得到社会各界的广泛重视其实是有一个非常重要的原因，那就是随着我国教育机制的调整，按照要求，凡是参加高中教育的学生都有机会参加高考，都有继续深造的权利。高考也给学校带来了升学压力，在学校的要求和安排下，班主任的管理工作有时候还必须做出妥协。班级考试成绩是每一个高中班主任在管理工作中的最高准绳，也是社会各界评价高中班主任管理水平的主要指标，在大多数人看来，这更能展示一个高中班主任的真正能力。在这种观念的诱导下，高中班主任的管理工作受到极大的影响，管理工作也逐渐偏离了正常轨道，重点逐渐由班级管理转而变成了成绩管理，要求重抓成绩。
1.2重抓成绩导致管理问题
在校方和家长看来，学生取得优异的成绩是衡量学生能力、班主任能力甚至是学校办学能力的重要指标。事实上，能够取得好的成绩当然是令各方都满意的基本条件，但是过分偏执的管理思路，特别是固执的一味的只抓学生的学习成绩的话，班主任在主抓班级管理的过程中变得过于执拗，就会表现出更多的负面影响的东西，这样反而对班主任的班级管理不利。通过对大多数高中生的实际的调查，高中生们大多数却表示他们讨厌这种管理方式，并不认同这样的管理方式。这样的管理方式给他们太大的压力，所以在班级中会释放这种压力，比如心情不好打架、抽烟等，事实上这样的管理方式在高中班级确实存在很大的问题，会影响到真正的班级管理，给班级管理工作带来更多的难题。
二、高中班主任管理工作中存在的问题
许多研究者认为，片面注重考试成绩是当前高中班主任在班级管理工作中存在的最大问题，这种管理方式忽略了对学生综合能力的培养。在具体的工作方式中，班主任管理工作中还是存在许多问题的。
2.1缺乏班级管理知识
由于受到我国的教育体制的影响，一般来说，各高校的高中班主任往往是多选一，即在各任课教师中选出能力素质较为出众的老师，经过本人同意后，就由这位能力出众的老师直接担任高中班主任。大部分班主任老师都是被动的接受工作任务，就像平常大家所说的“赶鸭子上架”一样，这种选拔方式缺乏培训，致使他们的管理知识是零基础。在这种情况下匆匆的当上的班主任往往会措手不及，在班级管理当中也是缺乏相应的经验。班主任管理知识对于一个高中班级的管理有着重要的保障，班主任管理知识的的欠缺会导致在班级管理工作中遇到重重难题，常常会在开展过程中出现“三无”管理现象。这三无主要指的是“无方向、无重点、无层次”，这些问题在班级管理中都是严重的问题，严重影响到班级管理的成效。
2.2片面化地对学生实施层次管理
在高中阶段，可能高中学习提供给高中的学生一定的自由度，在这样的状况下，针对不同层次的学生，鼓励班主任对学生分层次、分情况管理。但是，这种“分层次”似乎已经被大家扭曲化了。事实表明，在大部分高中班主任的眼中，他们对于学生的的层次的差别仅仅是在成绩优等生与差生的分别，根本没有全面的看待问题。每个学生都是平等的，都有权利获得老师的关心和认可。但是现实中，班主任过分重视对成绩优异学生的管理，在一定程度上忽略了对成绩稍差同学的管理，这种管理方式引起大部分成绩稍差的同学和几乎所有的家长的不满，导致工作中的难题增多，压力增大。
2.3管理内容不够全面
高中教育拥有广阔的、自由度高的教育环境。每一个学生都会接受高中教育，同时每一个学生都有自由选择自己喜欢的内容进行学习并继续深造。如果高中班主任一味的看重成绩，从而在一定程度上忽视了部分学生特长的发展的话，会对部分学生的心理以及未来生涯带来消极的影响。在一些学习成绩不好的学生当中，他们当中每个人都有自己的兴趣爱好，都有自己的理想。站在管理的角度上来讲，班主任的管理方式应该按照教育部提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展的方针进行管理工作。
解决高中班主任管理问题的有效措施
3.1提升班主任的个人素质
高中班主任是学生的领导者，更要以身作则，提高自身素质，不断学习和掌握更多的班级管理知识，在学生面前树立起良好的形象。用过不断的学习，必须要求掌握较高的业务水平和较高的知识素养。学校以及班主任都要采取科学有效的方式进行班级管理，例如现在建立班主任考核机制，通过对班主任的管理效果进行考察，从而有效提高高中班主任班级管理的能力。
3.2加强“差生”教育管理。
学习成绩不一定是评定好学生和坏学生的正确方法，如果一个学生在学习成绩上不是特别优秀，但是他有可能其他方面和领域取得优异成绩。因此，每位同学都是平等的，所以班主任在管理工作中要平等对待，避免“差生”给学生带来的消极的心理影响。班主任老师其实更多地要在“差生”身上多下功夫，要多关注差生。毕竟，一时之差并不代表一生之差。许多知名人士并没有优异的学习成绩，但是却在各大领域取得了非凡的成就，这种例子也举不胜举。
四、结语
高中班主任管理中有许多问题，因此，要重视高中班主任管理中存在的问题并不断调整，所以高中班主任要提高自身的素质，平等对待每位学生，做好班级管理工作，从而促进高中生全面健康发展。
参考文献：
[1]耿起航.高中班主任管理有效性的探索[J].品牌（下半月） ，2015-05-20.
[2]蒋小玉.高中班主任胜任力对学生的影响研究[D].石河子大学，2014-06-01.