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【摘要】构成英语这门语言的单元是单词，但是赋予英语具有流通意义的则是大量词汇的灵活运用，由此可见，词汇对于学习英语这门学科具备十分重要的意义。笔者通过多年的教学事业第一线的教学经验发现：高中生对于词汇的掌握程度和高中生的英语阅读量成正比关系。因此，笔者着重探讨高中生如何通过阅读课程积累词汇量，从而保证英语学习的良好状况。笔者结合自身实际进行探讨，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
【关键词】高中英语 词汇教学 阅读课程 词汇量
当前我国的高中教学环境普遍较差，绝大部分高校学生学习英语的途径十分狭隘，对于在课堂所学的和英语相关的内容，很难通过实际生活加以运用。作为一名合格的高中英语教师，我们要在有限的阅读课堂中，利用相关技巧锻炼学生，提升学生的词汇量以及对英语单词的理解深度，从而保证学生的英语能力可以在有限的环境中得到提高。
一、当前高中英语阅读课堂中，有关词汇的教学弊端
1.教学存在偏向性，不能够全面覆盖知识点。笔者发现，多数高校中教师在进行词汇内容的讲解过程中，都会有意识的将词汇作为为学习的生词，以生词讲解的方式一笔带过。这些教师忽略了这样的一个问题，那就是学生对于英语语句的理解，基于语句中的关键几个单词，如果这些生词都不到充分的解读，那么整篇文章都不能够得到有效的理解。因此，在这样的片面性的教学过程中，学生很难积累词汇量，从而保证阅读的有效进行。
2.高校英语词汇教学存在相互矛盾的情况。笔者发现，当前高校英语教师在阅读课堂中，存在普遍错误形式的教学，即教师会花时间开展阅读课程，又会单独花时间集中讲解生词。这样两者就会产生矛盾，同样也会浪费仅有的教学时间。学生在这样矛盾的情境中进行词汇的听课，就会迷茫，同时顾此失彼，很难有效保证词汇的积累，保证阅读的有效进行。
二、在高中英语阅读课程具体施行词汇教学的方法
1.将不同种类的单词进行系统分类。笔者认为，之所以我们要强调词汇教学，帮助学生积累词汇量，最直接也是最终的目的就在于帮助学生能够更为有效地进行词汇阅读。但是，作为一名合格的高中英语教师，一定会意识到，英语阅读理解并不是词汇积累到一定程度就会毫无问题的。着重考察学生是否能够通过已学的词汇进行解读，从而理清文章的脉络，这就是我们所说的学生的英语综合素养。我们要将平时的阅读内容进行解读，找出其中的超纲词汇，剩余的，就是我们应该让学生掌握的词汇。
例如，笔者在讲解一零年的英语高考试题的时候，就其中的阅读理解进行解读，和学生们分享了其中应当掌握的单词如comeback、difference，和不需要掌握的单词如curriculum，并且和学生分享如何在不认识超纲词汇的基础上理解文章的大体意思。从而保证了学生能够有效的提升英语综合素养。
2.有意识地培养学生学习英语的语感能力。笔者通过多年的教学经验发现，绝大部分英语成绩优秀的学生都有一个共同的特点，就是英语语感较为强大。通俗来讲，这就是“猜”的能力，通过大量的词汇积累和大量的文章阅读，学生会逐步培养出这样一种“猜”的能力。因此，在我们平时的英语教学过程中，对于学生这样的能力要加以重视，并且有目的性地进行培养和提升。我们始终需要注意，词汇不是阅读的主体，但具有基础作用，因此，我们要在此基础上进行对文章内容“猜”的培养。这对于学生灵活运用词汇也是极有帮助的。
例如，笔者在讲解零六年高考英语阅读试题的时候，询问学生有多少不认识的单词，学生普遍反映只有一个单词reluctant不认识，但是值得注意的是，班级学生有一部分就是因为不认识这个单词而不能够理解文章的大体内容。这时候，笔者有意识地引导学生根据上下文进行“猜”，从正确的角度进行合理的猜想，从而得知意思为NO，通过这样的教学手段，学生能够在掌握一定词汇量的基础上灵活运用，并且在猜的能力的帮助下，最大化地理解文章内容。
三、合理推荐英语书籍，帮助学生在潜移默化中提升词汇量
当前高中生的课外时间是相当充足的，这就给了我们提供给学生阅读课外书籍的机会。笔者认为，课堂的时间是十分宝贵和十分有限的，我们应当有效利用学生的课余时间，提供有趣的英语读物，在帮助学生提升学习英语兴趣的基础上，帮助学生逐步提升英语的阅读量。学生在课外书籍的阅读过程中，肯定会遇见不认识的单词，学生既可能采取“猜”的办法进行文章的浏览，也可能会停下来查阅字典逐步得知相关单词的意思，从而最终达到理解全篇文章的最终目的。
例如，笔者就在平时的教学过程中和学生推荐过《汤姆索亚历险记》，文章内容有趣，生词适中，十分适合学生课外阅读。学生在尝试之后十分喜爱，并且通过一系列的方式最终实现理解全文的目的。在之后的阅读解题过程中，遇见书本内的单词都很有印象，最终达到积累词汇量的目的。
结语：词汇教学是帮助学生打开英语世界大门的钥匙，作为一名合格的高中英语教师，我们要对之抱有极大的重视，并且积极备课，运用多种方式帮助学生积累词汇量。与此同时，我们也不能忽视了学生“猜”的能力的培养，只有二者结合才能够引领学生走入英语世界。当前高校的英语词汇教学弊端很多，需要我们不断改进，希望广大同仁能够积极探索，找寻最合适的教学模式。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010.06.30.
[2]段洁云.培养可持续发展学能必须重视初中英语教学[J].基础教育外语教学研究，2007.05.15.
【关键词】高中英语 词汇教学 阅读课程 词汇量
当前我国的高中教学环境普遍较差，绝大部分高校学生学习英语的途径十分狭隘，对于在课堂所学的和英语相关的内容，很难通过实际生活加以运用。作为一名合格的高中英语教师，我们要在有限的阅读课堂中，利用相关技巧锻炼学生，提升学生的词汇量以及对英语单词的理解深度，从而保证学生的英语能力可以在有限的环境中得到提高。
一、当前高中英语阅读课堂中，有关词汇的教学弊端
1.教学存在偏向性，不能够全面覆盖知识点。笔者发现，多数高校中教师在进行词汇内容的讲解过程中，都会有意识的将词汇作为为学习的生词，以生词讲解的方式一笔带过。这些教师忽略了这样的一个问题，那就是学生对于英语语句的理解，基于语句中的关键几个单词，如果这些生词都不到充分的解读，那么整篇文章都不能够得到有效的理解。因此，在这样的片面性的教学过程中，学生很难积累词汇量，从而保证阅读的有效进行。
2.高校英语词汇教学存在相互矛盾的情况。笔者发现，当前高校英语教师在阅读课堂中，存在普遍错误形式的教学，即教师会花时间开展阅读课程，又会单独花时间集中讲解生词。这样两者就会产生矛盾，同样也会浪费仅有的教学时间。学生在这样矛盾的情境中进行词汇的听课，就会迷茫，同时顾此失彼，很难有效保证词汇的积累，保证阅读的有效进行。
二、在高中英语阅读课程具体施行词汇教学的方法
1.将不同种类的单词进行系统分类。笔者认为，之所以我们要强调词汇教学，帮助学生积累词汇量，最直接也是最终的目的就在于帮助学生能够更为有效地进行词汇阅读。但是，作为一名合格的高中英语教师，一定会意识到，英语阅读理解并不是词汇积累到一定程度就会毫无问题的。着重考察学生是否能够通过已学的词汇进行解读，从而理清文章的脉络，这就是我们所说的学生的英语综合素养。我们要将平时的阅读内容进行解读，找出其中的超纲词汇，剩余的，就是我们应该让学生掌握的词汇。
例如，笔者在讲解一零年的英语高考试题的时候，就其中的阅读理解进行解读，和学生们分享了其中应当掌握的单词如comeback、difference，和不需要掌握的单词如curriculum，并且和学生分享如何在不认识超纲词汇的基础上理解文章的大体意思。从而保证了学生能够有效的提升英语综合素养。
2.有意识地培养学生学习英语的语感能力。笔者通过多年的教学经验发现，绝大部分英语成绩优秀的学生都有一个共同的特点，就是英语语感较为强大。通俗来讲，这就是“猜”的能力，通过大量的词汇积累和大量的文章阅读，学生会逐步培养出这样一种“猜”的能力。因此，在我们平时的英语教学过程中，对于学生这样的能力要加以重视，并且有目的性地进行培养和提升。我们始终需要注意，词汇不是阅读的主体，但具有基础作用，因此，我们要在此基础上进行对文章内容“猜”的培养。这对于学生灵活运用词汇也是极有帮助的。
例如，笔者在讲解零六年高考英语阅读试题的时候，询问学生有多少不认识的单词，学生普遍反映只有一个单词reluctant不认识，但是值得注意的是，班级学生有一部分就是因为不认识这个单词而不能够理解文章的大体内容。这时候，笔者有意识地引导学生根据上下文进行“猜”，从正确的角度进行合理的猜想，从而得知意思为NO，通过这样的教学手段，学生能够在掌握一定词汇量的基础上灵活运用，并且在猜的能力的帮助下，最大化地理解文章内容。
三、合理推荐英语书籍，帮助学生在潜移默化中提升词汇量
当前高中生的课外时间是相当充足的，这就给了我们提供给学生阅读课外书籍的机会。笔者认为，课堂的时间是十分宝贵和十分有限的，我们应当有效利用学生的课余时间，提供有趣的英语读物，在帮助学生提升学习英语兴趣的基础上，帮助学生逐步提升英语的阅读量。学生在课外书籍的阅读过程中，肯定会遇见不认识的单词，学生既可能采取“猜”的办法进行文章的浏览，也可能会停下来查阅字典逐步得知相关单词的意思，从而最终达到理解全篇文章的最终目的。
例如，笔者就在平时的教学过程中和学生推荐过《汤姆索亚历险记》，文章内容有趣，生词适中，十分适合学生课外阅读。学生在尝试之后十分喜爱，并且通过一系列的方式最终实现理解全文的目的。在之后的阅读解题过程中，遇见书本内的单词都很有印象，最终达到积累词汇量的目的。
结语：词汇教学是帮助学生打开英语世界大门的钥匙，作为一名合格的高中英语教师，我们要对之抱有极大的重视，并且积极备课，运用多种方式帮助学生积累词汇量。与此同时，我们也不能忽视了学生“猜”的能力的培养，只有二者结合才能够引领学生走入英语世界。当前高校的英语词汇教学弊端很多，需要我们不断改进，希望广大同仁能够积极探索，找寻最合适的教学模式。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010.06.30.
[2]段洁云.培养可持续发展学能必须重视初中英语教学[J].基础教育外语教学研究，2007.05.15.