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摘要:作为一名小学数学老师,不仅要对学生当前的学习内容有清晰地认识,更要清楚学生的后续学习内容,这样在教学中对知识点的处理才能到位,不越位,才能恰到好处,成就课堂教学的精彩。
关键词:数学课堂;省略号
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)2-089-001
在一次校内的课堂教学演练场,一位老师上了一节“平行四边形的性质”。老师让学生探讨平行四边形有什么特点,通过学生的观察和动手操作,纷纷探索出:平行四边形对边平行、对角相等、对边相等、四个内角的和是360度、对角线互相平分等等一些特点。学生说的非常正确,但本课的要求只要学生掌握平行四边形对边平行且相等这样的性质。如果都板书上去,不能突出重点,如果不写上去学生说的又正确,怎么办呢?
老师说平行四边形的性质有很多,有的同学的发现是到了初中以后才能研究的内容,你们真了不起。老师有选择地作了板书,其它的性质这里老师就不一一板书出来,老师用省略号表示了以后才要研究的性质。
对边平行
平行四边形
对边相等
听完课后大家在评课时,对省略号的用法大为赞赏,认为这里的省略号有如下几个好处:
一、体现了对学生发现行为的肯定
本节课主要是让学生掌握平行四边形对边平行且相等这个特点。当学生说出平行四边形其它的特点时,教师给予肯定,并及时进行表扬,如四个内角的和是360度、对角线互相平分等,但是由于小学只要求学生掌握平行四边形的对边平行且相等,老师所以不作板书。但及时表扬是对学生发现的鼓励和肯定,并用省略号表示,让学生感受到自己的发现在黑板上有一席之地,也得到了老师的认可。一个省略号让那些发现者感受到老师对他们的尊重,学生的自尊心和自信心得到了保护。
二、为学生的后续学习留下伏笔
这里的省略号,能让学生明白平行四边形的性质不只有这些还有很多,让学生感到知识的无穷性,还有许多内容值得我们去探究,突显知识的连续性和教学的开放性。
三、有利于学生对重点内容的掌握
板书要求简洁明了,突出重点。如果板书的内容过多,就会使学生眼花缭乱,找不到学习的重点内容,无形中增加了学生的识记内容,这会让学生觉得学得很累而且收效甚微,本节课所学的内容学生就不能很好地掌握。
关键词:数学课堂;省略号
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)2-089-001
在一次校内的课堂教学演练场,一位老师上了一节“平行四边形的性质”。老师让学生探讨平行四边形有什么特点,通过学生的观察和动手操作,纷纷探索出:平行四边形对边平行、对角相等、对边相等、四个内角的和是360度、对角线互相平分等等一些特点。学生说的非常正确,但本课的要求只要学生掌握平行四边形对边平行且相等这样的性质。如果都板书上去,不能突出重点,如果不写上去学生说的又正确,怎么办呢?
老师说平行四边形的性质有很多,有的同学的发现是到了初中以后才能研究的内容,你们真了不起。老师有选择地作了板书,其它的性质这里老师就不一一板书出来,老师用省略号表示了以后才要研究的性质。
对边平行
平行四边形
对边相等
听完课后大家在评课时,对省略号的用法大为赞赏,认为这里的省略号有如下几个好处:
一、体现了对学生发现行为的肯定
本节课主要是让学生掌握平行四边形对边平行且相等这个特点。当学生说出平行四边形其它的特点时,教师给予肯定,并及时进行表扬,如四个内角的和是360度、对角线互相平分等,但是由于小学只要求学生掌握平行四边形的对边平行且相等,老师所以不作板书。但及时表扬是对学生发现的鼓励和肯定,并用省略号表示,让学生感受到自己的发现在黑板上有一席之地,也得到了老师的认可。一个省略号让那些发现者感受到老师对他们的尊重,学生的自尊心和自信心得到了保护。
二、为学生的后续学习留下伏笔
这里的省略号,能让学生明白平行四边形的性质不只有这些还有很多,让学生感到知识的无穷性,还有许多内容值得我们去探究,突显知识的连续性和教学的开放性。
三、有利于学生对重点内容的掌握
板书要求简洁明了,突出重点。如果板书的内容过多,就会使学生眼花缭乱,找不到学习的重点内容,无形中增加了学生的识记内容,这会让学生觉得学得很累而且收效甚微,本节课所学的内容学生就不能很好地掌握。