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摘 要：在我国教育改革的影响下，小学数学高段数学课堂的教学有了新的任务，如何有效提高小学高段数学课堂有效率，是数学教学的一大重点。小学本就是学习数学的关键时期，高年级学生由于已经具备了一定的基础，更应该积极加强对高年级数学教学的探索，帮助学生掌握适合的学习模式，不断提高学生的学习效率，促进学生更全面地学习。所有教师应该积极加强对高段数学教学的重视，并探索有效的策略和方法，提升课堂教学效率。本篇文章主要分析提高小学高段数学课堂效率的有效策略[1]。
关键词：小学高段;数学课堂效率;提升策略
引言：
随着我国教育形势的不断演变，教学方法也应该及时的跟上时代的发展进行创新和优化，只有这样才能更好地迎合我国教育改革的需求，才能真正提升我国的整体教育质量。小学高段数学教学是十分关键的，只有积极探索有效的策略，不断提高高段小学生的数学学习效率，才能为其初中阶段的数学打好基础，才能真正的提高学生的数学综合能力。所以教师应该积极探索，提高高年级数学教学效率的策略和方法，促进学生数学的全面学习和发展[2]。
一、提高小学高段数学课堂教学效率的必要性
在小学新课程改革落实的背景下，对小学教师自身的教育思想以及教育理念也有了更高的要求。要求教师应该及时的转变教育理念，加强对教育方式的创新和优化，创设出能够满足小学生学习和需求的教学模式，进而不断提升课堂的教学质量，推动我国教育事业的长远发展。如今小学，高段数学教学面临着新的教育任务，就是提升课堂教学效率。提升课堂教学效率，简单来说，就是指在原有课堂教学实践的基础上，完成教学任务，并学习和普及更多的知识。也就是利用有限的时间，强化学生对知识的学习和掌握。根本目的就是提高小学生的数学效率以及综合能力。提高课堂教学效率的需求，实际上是推翻传统数学教学模式的一大重要途径，而且通过改革传统的数学教学模式，能够充分尊重小学生的主体地位，可以结合学生的数学学习需求，进行合理的教学设计和规划，能够让小学生有激情地学习数学知识，可以真正提升小学生自身的数学学习的质量。
二、提高小学高段数学课堂效率的有效策略
（一）重视学生学习兴趣激发，提高教学效率
小学生正处于感性认知能力发展的阶段，他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说，小学生对哪一部分、哪一学科的知识感兴趣，就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点，了解小学生的学习心理，尊重小学生在课堂学习中的主体地位，引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中，才能积极去探究数学学习问题，通过自己的思考与努力得到问题的答案。
在小学高年级数学教学中，教师要抓住小学生的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时，教师可以对倍数与因数做趣味性讲解。在阐述倍数与因数的数学关系之后，让学生将倍数看成队伍中的“司令”，让因数视为队伍中的“小兵”，让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中，教师可以这样提出问题：“在3，5，9，10，l1，13”这些数字中，哪些数字是“27”这个倍数司令的小兵呢？这样的问题具有趣味性，能够激发小学生的数学学习兴趣，促进小学生积极参与，高效学习。
（二）和谐的师生关系
平等的课堂源于和谐氛围的营造。俗话说：“亲其师，信其道。”教师在教学中要营造轻松和谐的课堂氛围，这样才有利于学生把心思放在学习上，能够积极主动参与课堂的一切活动。而传统的课堂教学设计过分强调老师的主导作用，把“主导式”的课堂演變成“主宰式”，往往为了达成这课时的教学目标，总是围绕教学预设走一遍，在教学中显得有点死板。所以在教学中，一定要让学生成为真正的学习主体，在课堂中给足他们的思维时空，俯下身认真倾听他们的发言。特别是要抓好课堂上生成的资源，充分利用课堂上的生成的资源，顺应学生的思维发展，激发学生的思维欲望，充分展示学生的思维成果，让每一节课的精彩亮点都在学生的自主探究中获得呈现。如教《字母表示数》中，我让孩子们以自己喜欢的方式来表示这句儿歌，大多数孩子们都用字母来表示这句儿歌，a只青蛙a条腿，a只青蛙b条腿，a只青蛙4条腿，a只青蛙a乘4条腿。从学生各自的表示方法中进行思维的碰撞，掌握了字母不仅可以表示数，还可以表示两个量之间的关系，而且还知道同一个量只用一个字母表示。
（三）注重因材施教
小学生的生活经验并不深厚，学习经历也极其有限，其衡量事物价值往往有所偏颇，并不契合自身发展。此外，学生的知识积淀不充足，其心理存在明显的缺陷，加之其受自身喜好的约束，成长环境的影响，使学生数学学习情况并不相同。如何改变低效的数学课堂的状况呢？这就要求教师能够在数学教学中统揽全局。学中不乏学习艰难者，故而这类学生成为重点关注对象。这对教育改革的呼应，是关怀学生的体现，是学生转变其偏颇观念的过程。这类学生学习艰难的原因各异：有些学生对数学概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些学生觉数学枯燥无味，进而兴趣渐失。这样就要求教师采取具体措施，让学生渐渐具备扎实的基础，抹除学生心中对自己能否学好数学的疑虑，进而使其在数学学习中主动出击，最终实现高效课堂的建立。
例如：在学习《解比例》时，一些学生并未彻底理解比例的运用，故而产生了虽已知埃菲尔塔与模型的比例、埃菲尔塔高，却不知如何计算模型高度的现象。这一题型也是比例运用的实例，故而，针对一部分并未理解比例含义、作用的学生，教师应当注重其对比例知识的巩固，而让已经理解的学生运用比例解题。这样方能照顾到各个学生。
三、结语
总之，小学高段的数学教学是十分重要的，只有不断提高小学高段的数学教学效率，才能保证高年级的小学生能够更好地学习和发展。教师应该积极加强对教学策略的探索，借助多样化的方法提高课堂教学效率[3]。
参考文献：
[1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育.2015（16）.
[2]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学效率[J].中国外校教育.2015（3）.
[3]李录琴，雷祝庆.小学高年级数学教学效率的提升策略[J].现代中小学教育.2007（3）.
关键词：小学高段;数学课堂效率;提升策略
引言：
随着我国教育形势的不断演变，教学方法也应该及时的跟上时代的发展进行创新和优化，只有这样才能更好地迎合我国教育改革的需求，才能真正提升我国的整体教育质量。小学高段数学教学是十分关键的，只有积极探索有效的策略，不断提高高段小学生的数学学习效率，才能为其初中阶段的数学打好基础，才能真正的提高学生的数学综合能力。所以教师应该积极探索，提高高年级数学教学效率的策略和方法，促进学生数学的全面学习和发展[2]。
一、提高小学高段数学课堂教学效率的必要性
在小学新课程改革落实的背景下，对小学教师自身的教育思想以及教育理念也有了更高的要求。要求教师应该及时的转变教育理念，加强对教育方式的创新和优化，创设出能够满足小学生学习和需求的教学模式，进而不断提升课堂的教学质量，推动我国教育事业的长远发展。如今小学，高段数学教学面临着新的教育任务，就是提升课堂教学效率。提升课堂教学效率，简单来说，就是指在原有课堂教学实践的基础上，完成教学任务，并学习和普及更多的知识。也就是利用有限的时间，强化学生对知识的学习和掌握。根本目的就是提高小学生的数学效率以及综合能力。提高课堂教学效率的需求，实际上是推翻传统数学教学模式的一大重要途径，而且通过改革传统的数学教学模式，能够充分尊重小学生的主体地位，可以结合学生的数学学习需求，进行合理的教学设计和规划，能够让小学生有激情地学习数学知识，可以真正提升小学生自身的数学学习的质量。
二、提高小学高段数学课堂效率的有效策略
（一）重视学生学习兴趣激发，提高教学效率
小学生正处于感性认知能力发展的阶段，他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说，小学生对哪一部分、哪一学科的知识感兴趣，就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点，了解小学生的学习心理，尊重小学生在课堂学习中的主体地位，引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中，才能积极去探究数学学习问题，通过自己的思考与努力得到问题的答案。
在小学高年级数学教学中，教师要抓住小学生的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时，教师可以对倍数与因数做趣味性讲解。在阐述倍数与因数的数学关系之后，让学生将倍数看成队伍中的“司令”，让因数视为队伍中的“小兵”，让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中，教师可以这样提出问题：“在3，5，9，10，l1，13”这些数字中，哪些数字是“27”这个倍数司令的小兵呢？这样的问题具有趣味性，能够激发小学生的数学学习兴趣，促进小学生积极参与，高效学习。
（二）和谐的师生关系
平等的课堂源于和谐氛围的营造。俗话说：“亲其师，信其道。”教师在教学中要营造轻松和谐的课堂氛围，这样才有利于学生把心思放在学习上，能够积极主动参与课堂的一切活动。而传统的课堂教学设计过分强调老师的主导作用，把“主导式”的课堂演變成“主宰式”，往往为了达成这课时的教学目标，总是围绕教学预设走一遍，在教学中显得有点死板。所以在教学中，一定要让学生成为真正的学习主体，在课堂中给足他们的思维时空，俯下身认真倾听他们的发言。特别是要抓好课堂上生成的资源，充分利用课堂上的生成的资源，顺应学生的思维发展，激发学生的思维欲望，充分展示学生的思维成果，让每一节课的精彩亮点都在学生的自主探究中获得呈现。如教《字母表示数》中，我让孩子们以自己喜欢的方式来表示这句儿歌，大多数孩子们都用字母来表示这句儿歌，a只青蛙a条腿，a只青蛙b条腿，a只青蛙4条腿，a只青蛙a乘4条腿。从学生各自的表示方法中进行思维的碰撞，掌握了字母不仅可以表示数，还可以表示两个量之间的关系，而且还知道同一个量只用一个字母表示。
（三）注重因材施教
小学生的生活经验并不深厚，学习经历也极其有限，其衡量事物价值往往有所偏颇，并不契合自身发展。此外，学生的知识积淀不充足，其心理存在明显的缺陷，加之其受自身喜好的约束，成长环境的影响，使学生数学学习情况并不相同。如何改变低效的数学课堂的状况呢？这就要求教师能够在数学教学中统揽全局。学中不乏学习艰难者，故而这类学生成为重点关注对象。这对教育改革的呼应，是关怀学生的体现，是学生转变其偏颇观念的过程。这类学生学习艰难的原因各异：有些学生对数学概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些学生觉数学枯燥无味，进而兴趣渐失。这样就要求教师采取具体措施，让学生渐渐具备扎实的基础，抹除学生心中对自己能否学好数学的疑虑，进而使其在数学学习中主动出击，最终实现高效课堂的建立。
例如：在学习《解比例》时，一些学生并未彻底理解比例的运用，故而产生了虽已知埃菲尔塔与模型的比例、埃菲尔塔高，却不知如何计算模型高度的现象。这一题型也是比例运用的实例，故而，针对一部分并未理解比例含义、作用的学生，教师应当注重其对比例知识的巩固，而让已经理解的学生运用比例解题。这样方能照顾到各个学生。
三、结语
总之，小学高段的数学教学是十分重要的，只有不断提高小学高段的数学教学效率，才能保证高年级的小学生能够更好地学习和发展。教师应该积极加强对教学策略的探索，借助多样化的方法提高课堂教学效率[3]。
参考文献：
[1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育.2015（16）.
[2]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学效率[J].中国外校教育.2015（3）.
[3]李录琴，雷祝庆.小学高年级数学教学效率的提升策略[J].现代中小学教育.2007（3）.