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摘 要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，校园教育工作也走上了最新改革的道路，全新教学理念的提出，使教育工作的整体效果得到了提升，学生的知识学习质量也有所改善。本文就是在这样的背景下，重点了解到小学阶段数学课堂上，学生兴趣的具体计划策略，希望能够让学生真正地爱上数学，学习数学知识的同时，提高自身综合的能力，也让教师的教育工作能够寓教于乐，激发兴趣的同时，提高课堂的整体质量。
关键词：小学;数学教学;学习兴趣
前言：小学阶段数学知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识复杂强度较高，学生初步进入校园，很难理解其中逻辑性较深的知识内容，这也影响了学生学习的效果和兴趣。所以本文也针对当前数学课堂教学工作的实际情况进行分析，提出寓教于乐、激发兴趣的教育方法，希望能够最大程度地让学生对数学知识产生学习的兴趣，以此达到最佳的教育标准，促进学生的未来成长和进步。
一、课前导入激趣——学生快乐学习的基石
良好的开端是成功的一半，所以在课堂教学工作开展的过程中也是如此，通过准确有效的课堂导入环节开展，能够保证这堂课后续教学工作的成功，所以，教师也需要保证课前导入工作能够具有一定的精彩性效果，也能够利用有趣的导入方法，提高学生的整体学习积极性。不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生体会到数学知识学习的乐趣，从而达到高效课堂构建的目的。所以，在课程开始的时候，如果教师能够根据学生心理和年龄的特点，精心地把课堂导入环节进行具有童话、故事、寓言、游戏方式等形式的创设，就能够帮助学生进行思维上的拓展，也能够丰富学生联想的能力，使学生兴致勃勃地融入到最新知识学习的过程中，以此使其拥有浓厚的学习兴趣，激发其良好的好奇心理。
例如：在学习“加减法”这部分知识的时候，课程开始的时候，教师就可以结合使用多媒体，播放出小猪佩奇、乔治、小羊苏西等典型动画人物的图片，然后让学生们找一找，有几只猪、几只羊？羊和猪共有几只？这样的课堂导入环节，能够最大程度地激发起学生的学习兴趣，也能够让学生真正地融入课堂之中，在课程开始的前期，就已经初步了解加减法的相关概念，以此保证后续教学工作能够顺利地开展和实施。也能够在一个具有趣味性的环境中，提高学生的学习效果和质量，保证学生的健康成长和进步。
二、在具体情境中，让学生体验数学的乐趣
在小学阶段数学课堂教学工作实际开展的过程中，通过合理有效的数学课堂教学情景创设，能够最大程度地激发起学生思维上的火花，保证学生能够有效地改善以往机械的学习模式，转化成课堂的创造者和主动学习的主人，让无趣的课堂变得充满趣味性。所以在课程开始的前期，教师就需要根据课堂教学的内容，巧妙地对课堂开展过程中所需要使用到的故事、情景、游戏内容、生活化的知识点等各个方面的内容进行设置，以便于在找准恰当位置时，能够清楚流畅地把相关的课堂教学方法融入其中，让学生在愉快的氛围下产生强烈求知的欲望，同时也引发学生对新知识的浓厚兴趣。所以，学生一旦被这些具有趣味性特点的情景相互吸引，就能够沉浸在思考的气氛中。
例如：在学习《分一分》这部分知识的时候，教师就可以为学生进行情景创设的知识学习模式，利用唐僧师徒取经这个故事情景，让学生能够自己动手剪一剪，画一画，帮助师傅进行西瓜和大饼的划分。在这样分一分的活动中，学生能够理解分数的含义，也能够在情景创设上积极主动地参与到课堂各项活动之中，使孩子们在乐此不疲的活动参与中，学习到更多的知识，以此达到激发学生良好学习兴趣，提高课堂教学效果和质量的目的。
三、在激励与赞美中，给孩子快乐学习的动力
通过教学工作实际开展的情况能够了解到，教师对于每一个小学阶段学生来说都是神圣不可侵犯的，教师的言行举止对于学生所产生的影响是巨大的，所以教师所说出的每一句鼓励的话语和赞美的眼神，都能够带给孩子意想不到的收获。所以在数学课堂上，想要真正地激发起学生对于知识学习的兴趣，就需要教师能够真正地关注到学生成长的现状。对于学生所获取的一点点成功和进步，都需要及时地给予鼓励和肯定，这样就能够让孩子享受到成功的乐趣，也能够使其在知识学习的过程中，获取极高的兴趣，提高学习的自信心，保证师生之间变得更加融洽和和谐。所以在数学课堂上，教师就可以经常使用“你一定能成功、老师相信你”等一些鼓励的话语，这些对于学生来说是一种无形的催化剂，能够让孩子的学习兴趣更加浓厚，也能够让孩子在快乐的氛围中学习更多的知识。
例如：在开学的初期，教师就可以根据学生的性格情况进行小组的划分，然后成立小组评星栏，整个学期中学生完成作业的情况、课堂回答问题的情况、考试的情况等综合情况，都会融入到小组评分的考核中。每一次小组内部获取成功，教师就会奖励一枚小星星，在期末时比较哪一组学生中获得的小星星数量多，通过这样比赛的方式，学生能够得到鼓励，每一个小组获得小星星之后都会收获巨大的喜悦，其他小组则也会形成学习上的动力，在大家相互比拼的过程中，获取快乐学习知识，激发学生学习的热情，提高数学课堂教学的效果。
结论：综上所述，结合我国小学数学课堂教学工作的具体开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教学思想理念的影响，课堂上教师一直采取的都是传统教学的方法，仅仅关注学生对于基础知识的掌握情况，忽略了学生综合的素质和能力培养效果。所以本文也在以上内容中，提出教师寓教于乐的教育工作开展方法，希望能够最大程度地激发起学生对于数学知识学习的兴趣，进而保证学生在未来成长道路上，能够得到良好的发展和进步。
参考文献：
[1]雷玉红.兴趣引路，快乐数学——谈小学數学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师，2019（29）：31-32.
[2]张艳.兴趣，学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].数学学习与研究，2019（07）：64.
[3]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.
关键词：小学;数学教学;学习兴趣
前言：小学阶段数学知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为数学知识复杂强度较高，学生初步进入校园，很难理解其中逻辑性较深的知识内容，这也影响了学生学习的效果和兴趣。所以本文也针对当前数学课堂教学工作的实际情况进行分析，提出寓教于乐、激发兴趣的教育方法，希望能够最大程度地让学生对数学知识产生学习的兴趣，以此达到最佳的教育标准，促进学生的未来成长和进步。
一、课前导入激趣——学生快乐学习的基石
良好的开端是成功的一半，所以在课堂教学工作开展的过程中也是如此，通过准确有效的课堂导入环节开展，能够保证这堂课后续教学工作的成功，所以，教师也需要保证课前导入工作能够具有一定的精彩性效果，也能够利用有趣的导入方法，提高学生的整体学习积极性。不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生体会到数学知识学习的乐趣，从而达到高效课堂构建的目的。所以，在课程开始的时候，如果教师能够根据学生心理和年龄的特点，精心地把课堂导入环节进行具有童话、故事、寓言、游戏方式等形式的创设，就能够帮助学生进行思维上的拓展，也能够丰富学生联想的能力，使学生兴致勃勃地融入到最新知识学习的过程中，以此使其拥有浓厚的学习兴趣，激发其良好的好奇心理。
例如：在学习“加减法”这部分知识的时候，课程开始的时候，教师就可以结合使用多媒体，播放出小猪佩奇、乔治、小羊苏西等典型动画人物的图片，然后让学生们找一找，有几只猪、几只羊？羊和猪共有几只？这样的课堂导入环节，能够最大程度地激发起学生的学习兴趣，也能够让学生真正地融入课堂之中，在课程开始的前期，就已经初步了解加减法的相关概念，以此保证后续教学工作能够顺利地开展和实施。也能够在一个具有趣味性的环境中，提高学生的学习效果和质量，保证学生的健康成长和进步。
二、在具体情境中，让学生体验数学的乐趣
在小学阶段数学课堂教学工作实际开展的过程中，通过合理有效的数学课堂教学情景创设，能够最大程度地激发起学生思维上的火花，保证学生能够有效地改善以往机械的学习模式，转化成课堂的创造者和主动学习的主人，让无趣的课堂变得充满趣味性。所以在课程开始的前期，教师就需要根据课堂教学的内容，巧妙地对课堂开展过程中所需要使用到的故事、情景、游戏内容、生活化的知识点等各个方面的内容进行设置，以便于在找准恰当位置时，能够清楚流畅地把相关的课堂教学方法融入其中，让学生在愉快的氛围下产生强烈求知的欲望，同时也引发学生对新知识的浓厚兴趣。所以，学生一旦被这些具有趣味性特点的情景相互吸引，就能够沉浸在思考的气氛中。
例如：在学习《分一分》这部分知识的时候，教师就可以为学生进行情景创设的知识学习模式，利用唐僧师徒取经这个故事情景，让学生能够自己动手剪一剪，画一画，帮助师傅进行西瓜和大饼的划分。在这样分一分的活动中，学生能够理解分数的含义，也能够在情景创设上积极主动地参与到课堂各项活动之中，使孩子们在乐此不疲的活动参与中，学习到更多的知识，以此达到激发学生良好学习兴趣，提高课堂教学效果和质量的目的。
三、在激励与赞美中，给孩子快乐学习的动力
通过教学工作实际开展的情况能够了解到，教师对于每一个小学阶段学生来说都是神圣不可侵犯的，教师的言行举止对于学生所产生的影响是巨大的，所以教师所说出的每一句鼓励的话语和赞美的眼神，都能够带给孩子意想不到的收获。所以在数学课堂上，想要真正地激发起学生对于知识学习的兴趣，就需要教师能够真正地关注到学生成长的现状。对于学生所获取的一点点成功和进步，都需要及时地给予鼓励和肯定，这样就能够让孩子享受到成功的乐趣，也能够使其在知识学习的过程中，获取极高的兴趣，提高学习的自信心，保证师生之间变得更加融洽和和谐。所以在数学课堂上，教师就可以经常使用“你一定能成功、老师相信你”等一些鼓励的话语，这些对于学生来说是一种无形的催化剂，能够让孩子的学习兴趣更加浓厚，也能够让孩子在快乐的氛围中学习更多的知识。
例如：在开学的初期，教师就可以根据学生的性格情况进行小组的划分，然后成立小组评星栏，整个学期中学生完成作业的情况、课堂回答问题的情况、考试的情况等综合情况，都会融入到小组评分的考核中。每一次小组内部获取成功，教师就会奖励一枚小星星，在期末时比较哪一组学生中获得的小星星数量多，通过这样比赛的方式，学生能够得到鼓励，每一个小组获得小星星之后都会收获巨大的喜悦，其他小组则也会形成学习上的动力，在大家相互比拼的过程中，获取快乐学习知识，激发学生学习的热情，提高数学课堂教学的效果。
结论：综上所述，结合我国小学数学课堂教学工作的具体开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教学思想理念的影响，课堂上教师一直采取的都是传统教学的方法，仅仅关注学生对于基础知识的掌握情况，忽略了学生综合的素质和能力培养效果。所以本文也在以上内容中，提出教师寓教于乐的教育工作开展方法，希望能够最大程度地激发起学生对于数学知识学习的兴趣，进而保证学生在未来成长道路上，能够得到良好的发展和进步。
参考文献：
[1]雷玉红.兴趣引路，快乐数学——谈小学數学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师，2019（29）：31-32.
[2]张艳.兴趣，学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].数学学习与研究，2019（07）：64.
[3]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.