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【摘要】关注教学实效,就是关注高效课堂,忽略教学细节,课堂教学就会黯然失色。文章结合小学英语教学案例,从教师的语言、学生的反映、学习效果等方面,谈谈小学英语教学应关注细节、打造高效课堂、突出实效。
【关键词】小学英语 细节 实效 高效课堂
“细节决定成败”,小学英语教学是由无数个细节组成的,备课、上课、课后等环节包含了一个又一个细节;课前的导入、上课的全过程等也都由细节组成;教师的导学行为、学生的学习表现等也是值得注意的细节,关注细节,注重细节处的艺术,英语教学定会彰显教师的独特的教学个性,构建不一样的精彩课堂。本文仅从观察学生的反应和学习效果,以及关注教师的语言等方面,论述关注细节、成就高效课堂的实践措施。
一、观察学生反应调整教学脚步
关注学生的反应,调整教学脚步是构建有效课堂的关键点。如果一节课,教师只顾往前赶,一心一意为了教学进度,一个环节接着一个环节,一个问题连着一个问题,一个活动又一个活动,学生囫囵吞枣,不知其味,势必影响到教学的有效性。因此,教学中,应根据学生的实际情况而有效调整,以学会、会学、突出实效为宗旨。
如学习现在进行时时,如果学生对进行时的结构be(am/is/are) doing中的am、is、are的用法还分不清楚,不能正确运用am、is、are,再者,对于动词的现在分词的构成,即加-ing的方法、规律还没有掌握,那么,让学生直接口头、笔头训练就不可思议,出现He is run.He running.He are runing等的英语句子并不稀罕,不是be动词出错,就是动词的现在分词用错,要不就是be动词加动词原形等,各种错误难以避免。而如果熟练掌握“我用am,你用are,is用于他她它”,再强调现在进行时的结构am/is/are后必和-ing连用,再掌握-ing形式的构成,那么,再运用现在进行时而交际便不再是问题。
另外,学生“疑”放慢脚步,给学生思考的时间和机会,给学生点拨方法和技巧,将有助于问题的解决。如对于语音教学的单词辨音bike、this、like、nice等,让学生找出一个发音与众不同的一个,学生的答案恐怕五花八门,此时,师生间一起探讨音节的概念、单词的拼读规则等,那么这个单词辨音会轻松解决。
二、关注教师语言洋溢情感活力
在实际教学中,教师往往忽略评价的细节,即在提出问题后,对于答对的学生和答错的学生,对于积极的学生和缄默不语的学生,教师们会以天壤之别的态度而视之,就是学生们的不同的待遇,课堂效果、乃至以后的学习兴趣和教学质量因此而大打折扣。
最常见的现象是,多数教师对回答正确的学生Great、Cool、Well done、Here is a gift for you、please sit down等,对于回答不完美的学生而说出Sit down!You must listen carefully等,显然,回答正确的学生心里会美滋滋的,而回答不正确的学生严重受挫,对于又得礼物又得赞美的学生,他们会更加乐于参与到活动中,而回答不对的学生心里既受挫也备受冷遇,以后,恐怕更会不敢发言,而如果教师对回答错误的学生说一句Sorry,would you please thinks hard?给他们委婉的语气,学习的自信和体验学习的乐趣,同时感受到教师的关系和爱护。
课堂教学中,教师的一言一行会影响学生一生,不经意间的话语会在学生心灵留下烙印。因此,我们不得不反思和改进日常教学问题,应注重语言细节,评价的合理和公平,以凸显“面向全体学生”的培养目标。
苏霍姆林斯基说过“成功的教育不在于惩罚”。在教学中,用层次性的激励性的语言给学生以信心和勇气,如对于回答正确的、积极参与思考和讨论的,给他们一个满意的微笑,Good.Great.等的赞美,对回答次之的学生一个自信的笑容,对他们加以肯定You are so clever,but if you thinks harder,you will do better.或者给他们一个提示,给他们顿悟的时间和奇思妙想的机会,他们定会绽放思维之花。
三、艺术诠释缺点绽放教学智慧
给“缺点”以美丽的诠释,可以拉进师生的距离,驱使学生们更加积极主动地参与,体现师生的地位的平等,利于师生间的平等对话和和谐交流。如学习animals时,在课之伊始,对学生们的预习进行检查时,当问到课前预习了哪些单词时,一位学生竟然“汪汪汪”、“喵喵喵”“啊呜啊呜啊呜”等学者狗、猫、老虎的叫声,其他学生哄堂大笑,显然是纪律的破坏者,有的学生目光投向我,似乎在等待老师的“疾风暴雨”,有的“坏坏”地看那位同学,似乎在说“你死定了”......可是,我给这位学生竖起来大拇指,给一句Wonderful!So cool!You are the different one,you answer the teacher in a different way,very clever。再以引导性的语言Now,let’s play a guess game,who can guess what the animals he reffers 而进入根据动物的声音而猜测单词的游戏,巧妙进行了教学环节的变换和灵活使用,这位调皮的学生成为教学的主角,课堂上一直和伙伴们高兴合作、愉快交流。
如果对这位学生的开始的“异举”以“另类”而评价,对他以违纪论处,效果可想而知。因此,诠释学生的每一个举动,以最美的语言、最佳的方式等给“缺点”、“不足”等最佳的诠释,课堂也会因老师的智慧而妙笔生花,绽放无穷的魅力。
精彩的教学离不开成功的教学,离不开细节的艺术处理。把握细节,描绘精彩,突出高效,彰显实效,课堂便处处精彩,高潮不断。
参考文献:
[1]张丹.让孩子们心动的小学英语实效课堂[J].课程教育研究(新教师教学).2012.6.
[2]陈小红.提高课堂实效打造高效课堂——小学英语有效课堂教学探究[J].校园英语(上旬).2015.5.
【关键词】小学英语 细节 实效 高效课堂
“细节决定成败”,小学英语教学是由无数个细节组成的,备课、上课、课后等环节包含了一个又一个细节;课前的导入、上课的全过程等也都由细节组成;教师的导学行为、学生的学习表现等也是值得注意的细节,关注细节,注重细节处的艺术,英语教学定会彰显教师的独特的教学个性,构建不一样的精彩课堂。本文仅从观察学生的反应和学习效果,以及关注教师的语言等方面,论述关注细节、成就高效课堂的实践措施。
一、观察学生反应调整教学脚步
关注学生的反应,调整教学脚步是构建有效课堂的关键点。如果一节课,教师只顾往前赶,一心一意为了教学进度,一个环节接着一个环节,一个问题连着一个问题,一个活动又一个活动,学生囫囵吞枣,不知其味,势必影响到教学的有效性。因此,教学中,应根据学生的实际情况而有效调整,以学会、会学、突出实效为宗旨。
如学习现在进行时时,如果学生对进行时的结构be(am/is/are) doing中的am、is、are的用法还分不清楚,不能正确运用am、is、are,再者,对于动词的现在分词的构成,即加-ing的方法、规律还没有掌握,那么,让学生直接口头、笔头训练就不可思议,出现He is run.He running.He are runing等的英语句子并不稀罕,不是be动词出错,就是动词的现在分词用错,要不就是be动词加动词原形等,各种错误难以避免。而如果熟练掌握“我用am,你用are,is用于他她它”,再强调现在进行时的结构am/is/are后必和-ing连用,再掌握-ing形式的构成,那么,再运用现在进行时而交际便不再是问题。
另外,学生“疑”放慢脚步,给学生思考的时间和机会,给学生点拨方法和技巧,将有助于问题的解决。如对于语音教学的单词辨音bike、this、like、nice等,让学生找出一个发音与众不同的一个,学生的答案恐怕五花八门,此时,师生间一起探讨音节的概念、单词的拼读规则等,那么这个单词辨音会轻松解决。
二、关注教师语言洋溢情感活力
在实际教学中,教师往往忽略评价的细节,即在提出问题后,对于答对的学生和答错的学生,对于积极的学生和缄默不语的学生,教师们会以天壤之别的态度而视之,就是学生们的不同的待遇,课堂效果、乃至以后的学习兴趣和教学质量因此而大打折扣。
最常见的现象是,多数教师对回答正确的学生Great、Cool、Well done、Here is a gift for you、please sit down等,对于回答不完美的学生而说出Sit down!You must listen carefully等,显然,回答正确的学生心里会美滋滋的,而回答不正确的学生严重受挫,对于又得礼物又得赞美的学生,他们会更加乐于参与到活动中,而回答不对的学生心里既受挫也备受冷遇,以后,恐怕更会不敢发言,而如果教师对回答错误的学生说一句Sorry,would you please thinks hard?给他们委婉的语气,学习的自信和体验学习的乐趣,同时感受到教师的关系和爱护。
课堂教学中,教师的一言一行会影响学生一生,不经意间的话语会在学生心灵留下烙印。因此,我们不得不反思和改进日常教学问题,应注重语言细节,评价的合理和公平,以凸显“面向全体学生”的培养目标。
苏霍姆林斯基说过“成功的教育不在于惩罚”。在教学中,用层次性的激励性的语言给学生以信心和勇气,如对于回答正确的、积极参与思考和讨论的,给他们一个满意的微笑,Good.Great.等的赞美,对回答次之的学生一个自信的笑容,对他们加以肯定You are so clever,but if you thinks harder,you will do better.或者给他们一个提示,给他们顿悟的时间和奇思妙想的机会,他们定会绽放思维之花。
三、艺术诠释缺点绽放教学智慧
给“缺点”以美丽的诠释,可以拉进师生的距离,驱使学生们更加积极主动地参与,体现师生的地位的平等,利于师生间的平等对话和和谐交流。如学习animals时,在课之伊始,对学生们的预习进行检查时,当问到课前预习了哪些单词时,一位学生竟然“汪汪汪”、“喵喵喵”“啊呜啊呜啊呜”等学者狗、猫、老虎的叫声,其他学生哄堂大笑,显然是纪律的破坏者,有的学生目光投向我,似乎在等待老师的“疾风暴雨”,有的“坏坏”地看那位同学,似乎在说“你死定了”......可是,我给这位学生竖起来大拇指,给一句Wonderful!So cool!You are the different one,you answer the teacher in a different way,very clever。再以引导性的语言Now,let’s play a guess game,who can guess what the animals he reffers 而进入根据动物的声音而猜测单词的游戏,巧妙进行了教学环节的变换和灵活使用,这位调皮的学生成为教学的主角,课堂上一直和伙伴们高兴合作、愉快交流。
如果对这位学生的开始的“异举”以“另类”而评价,对他以违纪论处,效果可想而知。因此,诠释学生的每一个举动,以最美的语言、最佳的方式等给“缺点”、“不足”等最佳的诠释,课堂也会因老师的智慧而妙笔生花,绽放无穷的魅力。
精彩的教学离不开成功的教学,离不开细节的艺术处理。把握细节,描绘精彩,突出高效,彰显实效,课堂便处处精彩,高潮不断。
参考文献:
[1]张丹.让孩子们心动的小学英语实效课堂[J].课程教育研究(新教师教学).2012.6.
[2]陈小红.提高课堂实效打造高效课堂——小学英语有效课堂教学探究[J].校园英语(上旬).2015.5.