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【摘要】关注教学实效，就是关注高效课堂，忽略教学细节，课堂教学就会黯然失色。文章结合小学英语教学案例，从教师的语言、学生的反映、学习效果等方面，谈谈小学英语教学应关注细节、打造高效课堂、突出实效。
【关键词】小学英语 细节 实效 高效课堂
“细节决定成败”，小学英语教学是由无数个细节组成的，备课、上课、课后等环节包含了一个又一个细节；课前的导入、上课的全过程等也都由细节组成；教师的导学行为、学生的学习表现等也是值得注意的细节，关注细节，注重细节处的艺术，英语教学定会彰显教师的独特的教学个性，构建不一样的精彩课堂。本文仅从观察学生的反应和学习效果，以及关注教师的语言等方面，论述关注细节、成就高效课堂的实践措施。
一、观察学生反应调整教学脚步
关注学生的反应，调整教学脚步是构建有效课堂的关键点。如果一节课，教师只顾往前赶，一心一意为了教学进度，一个环节接着一个环节，一个问题连着一个问题，一个活动又一个活动，学生囫囵吞枣，不知其味，势必影响到教学的有效性。因此，教学中，应根据学生的实际情况而有效调整，以学会、会学、突出实效为宗旨。
如学习现在进行时时，如果学生对进行时的结构be（am/is/are） doing中的am、is、are的用法还分不清楚，不能正确运用am、is、are，再者，对于动词的现在分词的构成，即加-ing的方法、规律还没有掌握，那么，让学生直接口头、笔头训练就不可思议，出现He is run.He running.He are runing等的英语句子并不稀罕，不是be动词出错，就是动词的现在分词用错，要不就是be动词加动词原形等，各种错误难以避免。而如果熟练掌握“我用am，你用are，is用于他她它”，再强调现在进行时的结构am/is/are后必和-ing连用，再掌握-ing形式的构成，那么，再运用现在进行时而交际便不再是问题。
另外，学生“疑”放慢脚步，给学生思考的时间和机会，给学生点拨方法和技巧，将有助于问题的解决。如对于语音教学的单词辨音bike、this、like、nice等，让学生找出一个发音与众不同的一个，学生的答案恐怕五花八门，此时，师生间一起探讨音节的概念、单词的拼读规则等，那么这个单词辨音会轻松解决。
二、关注教师语言洋溢情感活力
在实际教学中，教师往往忽略评价的细节，即在提出问题后，对于答对的学生和答错的学生，对于积极的学生和缄默不语的学生，教师们会以天壤之别的态度而视之，就是学生们的不同的待遇，课堂效果、乃至以后的学习兴趣和教学质量因此而大打折扣。
最常见的现象是，多数教师对回答正确的学生Great、Cool、Well done、Here is a gift for you、please sit down等，对于回答不完美的学生而说出Sit down！You must listen carefully等，显然，回答正确的学生心里会美滋滋的，而回答不正确的学生严重受挫，对于又得礼物又得赞美的学生，他们会更加乐于参与到活动中，而回答不对的学生心里既受挫也备受冷遇，以后，恐怕更会不敢发言，而如果教师对回答错误的学生说一句Sorry，would you please thinks hard？给他们委婉的语气，学习的自信和体验学习的乐趣，同时感受到教师的关系和爱护。
课堂教学中，教师的一言一行会影响学生一生，不经意间的话语会在学生心灵留下烙印。因此，我们不得不反思和改进日常教学问题，应注重语言细节，评价的合理和公平，以凸显“面向全体学生”的培养目标。
苏霍姆林斯基说过“成功的教育不在于惩罚”。在教学中，用层次性的激励性的语言给学生以信心和勇气，如对于回答正确的、积极参与思考和讨论的，给他们一个满意的微笑，Good.Great.等的赞美，对回答次之的学生一个自信的笑容，对他们加以肯定You are so clever，but if you thinks harder，you will do better.或者给他们一个提示，给他们顿悟的时间和奇思妙想的机会，他们定会绽放思维之花。
三、艺术诠释缺点绽放教学智慧
给“缺点”以美丽的诠释，可以拉进师生的距离，驱使学生们更加积极主动地参与，体现师生的地位的平等，利于师生间的平等对话和和谐交流。如学习animals时，在课之伊始，对学生们的预习进行检查时，当问到课前预习了哪些单词时，一位学生竟然“汪汪汪”、“喵喵喵”“啊呜啊呜啊呜”等学者狗、猫、老虎的叫声，其他学生哄堂大笑，显然是纪律的破坏者，有的学生目光投向我，似乎在等待老师的“疾风暴雨”，有的“坏坏”地看那位同学，似乎在说“你死定了”......可是，我给这位学生竖起来大拇指，给一句Wonderful！So cool！You are the different one，you answer the teacher in a different way，very clever。再以引导性的语言Now，let’s play a guess game，who can guess what the animals he reffers 而进入根据动物的声音而猜测单词的游戏，巧妙进行了教学环节的变换和灵活使用，这位调皮的学生成为教学的主角，课堂上一直和伙伴们高兴合作、愉快交流。
如果对这位学生的开始的“异举”以“另类”而评价，对他以违纪论处，效果可想而知。因此，诠释学生的每一个举动，以最美的语言、最佳的方式等给“缺点”、“不足”等最佳的诠释，课堂也会因老师的智慧而妙笔生花，绽放无穷的魅力。
精彩的教学离不开成功的教学，离不开细节的艺术处理。把握细节，描绘精彩，突出高效，彰显实效，课堂便处处精彩，高潮不断。
参考文献：
[1]张丹.让孩子们心动的小学英语实效课堂[J].课程教育研究（新教师教学）.2012.6.
[2]陈小红.提高课堂实效打造高效课堂——小学英语有效课堂教学探究[J].校园英语（上旬）.2015.5.
【关键词】小学英语 细节 实效 高效课堂
“细节决定成败”，小学英语教学是由无数个细节组成的，备课、上课、课后等环节包含了一个又一个细节；课前的导入、上课的全过程等也都由细节组成；教师的导学行为、学生的学习表现等也是值得注意的细节，关注细节，注重细节处的艺术，英语教学定会彰显教师的独特的教学个性，构建不一样的精彩课堂。本文仅从观察学生的反应和学习效果，以及关注教师的语言等方面，论述关注细节、成就高效课堂的实践措施。
一、观察学生反应调整教学脚步
关注学生的反应，调整教学脚步是构建有效课堂的关键点。如果一节课，教师只顾往前赶，一心一意为了教学进度，一个环节接着一个环节，一个问题连着一个问题，一个活动又一个活动，学生囫囵吞枣，不知其味，势必影响到教学的有效性。因此，教学中，应根据学生的实际情况而有效调整，以学会、会学、突出实效为宗旨。
如学习现在进行时时，如果学生对进行时的结构be（am/is/are） doing中的am、is、are的用法还分不清楚，不能正确运用am、is、are，再者，对于动词的现在分词的构成，即加-ing的方法、规律还没有掌握，那么，让学生直接口头、笔头训练就不可思议，出现He is run.He running.He are runing等的英语句子并不稀罕，不是be动词出错，就是动词的现在分词用错，要不就是be动词加动词原形等，各种错误难以避免。而如果熟练掌握“我用am，你用are，is用于他她它”，再强调现在进行时的结构am/is/are后必和-ing连用，再掌握-ing形式的构成，那么，再运用现在进行时而交际便不再是问题。
另外，学生“疑”放慢脚步，给学生思考的时间和机会，给学生点拨方法和技巧，将有助于问题的解决。如对于语音教学的单词辨音bike、this、like、nice等，让学生找出一个发音与众不同的一个，学生的答案恐怕五花八门，此时，师生间一起探讨音节的概念、单词的拼读规则等，那么这个单词辨音会轻松解决。
二、关注教师语言洋溢情感活力
在实际教学中，教师往往忽略评价的细节，即在提出问题后，对于答对的学生和答错的学生，对于积极的学生和缄默不语的学生，教师们会以天壤之别的态度而视之，就是学生们的不同的待遇，课堂效果、乃至以后的学习兴趣和教学质量因此而大打折扣。
最常见的现象是，多数教师对回答正确的学生Great、Cool、Well done、Here is a gift for you、please sit down等，对于回答不完美的学生而说出Sit down！You must listen carefully等，显然，回答正确的学生心里会美滋滋的，而回答不正确的学生严重受挫，对于又得礼物又得赞美的学生，他们会更加乐于参与到活动中，而回答不对的学生心里既受挫也备受冷遇，以后，恐怕更会不敢发言，而如果教师对回答错误的学生说一句Sorry，would you please thinks hard？给他们委婉的语气，学习的自信和体验学习的乐趣，同时感受到教师的关系和爱护。
课堂教学中，教师的一言一行会影响学生一生，不经意间的话语会在学生心灵留下烙印。因此，我们不得不反思和改进日常教学问题，应注重语言细节，评价的合理和公平，以凸显“面向全体学生”的培养目标。
苏霍姆林斯基说过“成功的教育不在于惩罚”。在教学中，用层次性的激励性的语言给学生以信心和勇气，如对于回答正确的、积极参与思考和讨论的，给他们一个满意的微笑，Good.Great.等的赞美，对回答次之的学生一个自信的笑容，对他们加以肯定You are so clever，but if you thinks harder，you will do better.或者给他们一个提示，给他们顿悟的时间和奇思妙想的机会，他们定会绽放思维之花。
三、艺术诠释缺点绽放教学智慧
给“缺点”以美丽的诠释，可以拉进师生的距离，驱使学生们更加积极主动地参与，体现师生的地位的平等，利于师生间的平等对话和和谐交流。如学习animals时，在课之伊始，对学生们的预习进行检查时，当问到课前预习了哪些单词时，一位学生竟然“汪汪汪”、“喵喵喵”“啊呜啊呜啊呜”等学者狗、猫、老虎的叫声，其他学生哄堂大笑，显然是纪律的破坏者，有的学生目光投向我，似乎在等待老师的“疾风暴雨”，有的“坏坏”地看那位同学，似乎在说“你死定了”......可是，我给这位学生竖起来大拇指，给一句Wonderful！So cool！You are the different one，you answer the teacher in a different way，very clever。再以引导性的语言Now，let’s play a guess game，who can guess what the animals he reffers 而进入根据动物的声音而猜测单词的游戏，巧妙进行了教学环节的变换和灵活使用，这位调皮的学生成为教学的主角，课堂上一直和伙伴们高兴合作、愉快交流。
如果对这位学生的开始的“异举”以“另类”而评价，对他以违纪论处，效果可想而知。因此，诠释学生的每一个举动，以最美的语言、最佳的方式等给“缺点”、“不足”等最佳的诠释，课堂也会因老师的智慧而妙笔生花，绽放无穷的魅力。
精彩的教学离不开成功的教学，离不开细节的艺术处理。把握细节，描绘精彩，突出高效，彰显实效，课堂便处处精彩，高潮不断。
参考文献：
[1]张丹.让孩子们心动的小学英语实效课堂[J].课程教育研究（新教师教学）.2012.6.
[2]陈小红.提高课堂实效打造高效课堂——小学英语有效课堂教学探究[J].校园英语（上旬）.2015.5.