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摘要：在学生的初中阶段正是学生的世界观人生观与价值观的重要形成时期。在这个时期学校需要针对初中道德与法治课教育中的道德情感养成展开研究与分析。文章针对道德情感养成在初中道德与法治课教育中的影响与作用展开了分析，并提出了道德情感养成在初中道德与法治课教学中的具体实践措施。
关键词：道德 学生 课堂
初中是学生学习生涯中最为重要的阶段之一，也是学生树立正确人生观与价值观的重要环节。在实际教育的过程中，教师不仅需要为学生做正确的辅导，而且需要充分关注学生的身心健康发展。初中道德与法治课是培养学生思想道德水平以及为学生树立正确人生观与价值观的关键课程之一，而道德情感养成是初中道德与法治教育课程中较为重要的环节，其对于学生与教师而言都有着较大的影响作用。所以，为了更好地培养学生与教育学生，就需要针对初中道德与法治课教育中的道德情感养成展开研究与分析。
一、道德情感养成在初中道德与法治课教学中的影响
（一）对学生学习方面的影响
将道德情感养成渗透到初中道德与法治课教学中来，可以有效提高学生对于学习的兴趣，使学生的主观能动性可以得到有效调动。这一影响主要体现在：学生在学习过程中需要充分发挥出自身的主体作用，而对学生开展道德情感养成时，通过道德情感养成自身的特殊性以及激发、鼓励作用，使学生在道德与法治课堂中更加活跃，并且可以使学生充分认识到主动学习与思考问题的重要性。
（二）对教师教学方面的影响
目前小升初、初升高的要求较高，导致学生在面临这两项考试时所产生的压力较大，对于教师也有着较为重大的影响。多数教师与学生都会受到应试教育的影响，最终在教学和学习的过程中出现较大的压力以及讲题困难等方面的问题。在初中道德与法治课教育中实施道德情感养成时，可以将教学理念由应试教育转变为以学生为主，培养学生各方面能力以及提高学生综合素养等为一体的新式教学理念，在实际教学的过程中更加注重学生对于重点、难点的掌握。此外，道德情感养成使教师的教学态度与教学内容发生了变化，这样一来就可以有效缓解学生的学习压力，促使学习内容更加合理化与人性化，对于提高学生学习水平有着积极的促进作用。
（三）对学生与教师之间关系的影响
在传统教学理念与方式的影响下，教师在与学生沟通的过程中会出现难以沟通、学生存在恐惧心理等情况，这就会导致教师很难通过与学生的沟通而了解到学生内心的想法。而道德情感养成更加注重学生与教师之间的关系，相关教师在实际教学过程中不仅要转变传统的教学理念，而且应以学生为主，更加尊重学生的言行，从根本上缓解学生对教师出现恐惧心理的情况，从而增进学生与教师之间的情感
二、道德情感養成在初中道德与法治课教学中的作用
通过道德情感养成的方式开展初中道德与法治课教育时，道德情感养成会发挥以下两种作用。第一种是教会学生懂得感恩。教师通过道德情感养成的方式来培养学生在生活中的思想品质，使学生懂得感恩，不仅要感恩父母，而且要感恩朋友与同学。第二种是教导学生保持耐心。教师在实际教学过程中就需要给予学生相应的关心与理解，从尊重学生的角度出发，教导学生在学习或生活的过程中应保持一定的耐心与责任心。
三、道德情感养成在初中道德与法治课教学中的具体实践措施
（一）道德情感养成的理论过程
1.转变自身的教学态度。
在将道德情感养成实际融合进初中道德与法治课中时，教师需要充分转变自身的教学态度与角色，由传统的管理者转变为引导者，将教学方式由传统的灌输知识转变为帮助学生学习，使学生在道德与法治教学中可以明确自身的主体地位，在学习过程中可以积极且主动地参与与思考。同时，教师需要全面转变自身的教学态度，在教学过程中更加注重培养学生与引导学生，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
2课堂教学内容中真实案例的引入
在初中道德与法治的课程当中将真实案例带入到课堂学习内容中，可以成为教师在进行课堂内容教授的可行、并适合广泛推广的方法。道德与法治课程中的知识点通常都比较抽象，但是一般情况下都会附带案例助学。教师在讲解课文的时候可以将具体案例引入到课堂当中，并让学生提供过案例进行深入分析和思考。对于教学中出现的违法人物的行为，教学应该及时对学生进行正确引导，教学生认识到今后自己不能成为这种违法份子，树立学生正确的行为观念，加强学生自身的社会责任感，从而更好的完成教学目标。
3.通过现代社会的热门事件来具体实施道德实践的活动
道德与法治课程是政治很强的一门学科，与社会时代之间的关系非常紧密。教师在进行教学时应该注意结合现今社会事件，将道德实践的重要作用体现出来。并通过将社会事件中的具体利害关系分析出来，对学生进行行为指导，从而进行道德实践。如：现阶段国家推行的车让人行为。同学之间通过讨论分析出为驾驶员和行人各自应该注意的问题。，双方应该互相尊重理解，避免产生不必要的交通事故。这样既能教会学生在生活中遇到类似行为的处理方法，也能让学生将整个课程的教学内容更好的理解，提高自己的学习兴趣和效率，使个人更好的发展。
参考文献：
1刘涛.初中道德与法治试卷讲评课模式分析[J].南北桥，2018，0（14）：19-19.
2高梅.小学道德与法治课中互动教学模式的应用与实践[J].新课程导学（下旬刊），2018，0（12）：50-50.
3戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程，2017，0（23）：136-136.
4刘德东.用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J].中国教育技术装备，2017，0（17）：34-36.
5廖贤军.简述初中道德与法治高效课堂的构建[J].南北桥，2017，0（19）：31-31.
6唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航，2017，0（34）：90-90.
关键词：道德 学生 课堂
初中是学生学习生涯中最为重要的阶段之一，也是学生树立正确人生观与价值观的重要环节。在实际教育的过程中，教师不仅需要为学生做正确的辅导，而且需要充分关注学生的身心健康发展。初中道德与法治课是培养学生思想道德水平以及为学生树立正确人生观与价值观的关键课程之一，而道德情感养成是初中道德与法治教育课程中较为重要的环节，其对于学生与教师而言都有着较大的影响作用。所以，为了更好地培养学生与教育学生，就需要针对初中道德与法治课教育中的道德情感养成展开研究与分析。
一、道德情感养成在初中道德与法治课教学中的影响
（一）对学生学习方面的影响
将道德情感养成渗透到初中道德与法治课教学中来，可以有效提高学生对于学习的兴趣，使学生的主观能动性可以得到有效调动。这一影响主要体现在：学生在学习过程中需要充分发挥出自身的主体作用，而对学生开展道德情感养成时，通过道德情感养成自身的特殊性以及激发、鼓励作用，使学生在道德与法治课堂中更加活跃，并且可以使学生充分认识到主动学习与思考问题的重要性。
（二）对教师教学方面的影响
目前小升初、初升高的要求较高，导致学生在面临这两项考试时所产生的压力较大，对于教师也有着较为重大的影响。多数教师与学生都会受到应试教育的影响，最终在教学和学习的过程中出现较大的压力以及讲题困难等方面的问题。在初中道德与法治课教育中实施道德情感养成时，可以将教学理念由应试教育转变为以学生为主，培养学生各方面能力以及提高学生综合素养等为一体的新式教学理念，在实际教学的过程中更加注重学生对于重点、难点的掌握。此外，道德情感养成使教师的教学态度与教学内容发生了变化，这样一来就可以有效缓解学生的学习压力，促使学习内容更加合理化与人性化，对于提高学生学习水平有着积极的促进作用。
（三）对学生与教师之间关系的影响
在传统教学理念与方式的影响下，教师在与学生沟通的过程中会出现难以沟通、学生存在恐惧心理等情况，这就会导致教师很难通过与学生的沟通而了解到学生内心的想法。而道德情感养成更加注重学生与教师之间的关系，相关教师在实际教学过程中不仅要转变传统的教学理念，而且应以学生为主，更加尊重学生的言行，从根本上缓解学生对教师出现恐惧心理的情况，从而增进学生与教师之间的情感
二、道德情感養成在初中道德与法治课教学中的作用
通过道德情感养成的方式开展初中道德与法治课教育时，道德情感养成会发挥以下两种作用。第一种是教会学生懂得感恩。教师通过道德情感养成的方式来培养学生在生活中的思想品质，使学生懂得感恩，不仅要感恩父母，而且要感恩朋友与同学。第二种是教导学生保持耐心。教师在实际教学过程中就需要给予学生相应的关心与理解，从尊重学生的角度出发，教导学生在学习或生活的过程中应保持一定的耐心与责任心。
三、道德情感养成在初中道德与法治课教学中的具体实践措施
（一）道德情感养成的理论过程
1.转变自身的教学态度。
在将道德情感养成实际融合进初中道德与法治课中时，教师需要充分转变自身的教学态度与角色，由传统的管理者转变为引导者，将教学方式由传统的灌输知识转变为帮助学生学习，使学生在道德与法治教学中可以明确自身的主体地位，在学习过程中可以积极且主动地参与与思考。同时，教师需要全面转变自身的教学态度，在教学过程中更加注重培养学生与引导学生，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
2课堂教学内容中真实案例的引入
在初中道德与法治的课程当中将真实案例带入到课堂学习内容中，可以成为教师在进行课堂内容教授的可行、并适合广泛推广的方法。道德与法治课程中的知识点通常都比较抽象，但是一般情况下都会附带案例助学。教师在讲解课文的时候可以将具体案例引入到课堂当中，并让学生提供过案例进行深入分析和思考。对于教学中出现的违法人物的行为，教学应该及时对学生进行正确引导，教学生认识到今后自己不能成为这种违法份子，树立学生正确的行为观念，加强学生自身的社会责任感，从而更好的完成教学目标。
3.通过现代社会的热门事件来具体实施道德实践的活动
道德与法治课程是政治很强的一门学科，与社会时代之间的关系非常紧密。教师在进行教学时应该注意结合现今社会事件，将道德实践的重要作用体现出来。并通过将社会事件中的具体利害关系分析出来，对学生进行行为指导，从而进行道德实践。如：现阶段国家推行的车让人行为。同学之间通过讨论分析出为驾驶员和行人各自应该注意的问题。，双方应该互相尊重理解，避免产生不必要的交通事故。这样既能教会学生在生活中遇到类似行为的处理方法，也能让学生将整个课程的教学内容更好的理解，提高自己的学习兴趣和效率，使个人更好的发展。
参考文献：
1刘涛.初中道德与法治试卷讲评课模式分析[J].南北桥，2018，0（14）：19-19.
2高梅.小学道德与法治课中互动教学模式的应用与实践[J].新课程导学（下旬刊），2018，0（12）：50-50.
3戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程，2017，0（23）：136-136.
4刘德东.用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J].中国教育技术装备，2017，0（17）：34-36.
5廖贤军.简述初中道德与法治高效课堂的构建[J].南北桥，2017，0（19）：31-31.
6唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航，2017，0（34）：90-90.