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摘 要：分析朗读教学当前的现状，指出朗读教学存在的问题，探索朗读教学方法，能够优化朗读教学。
关键词：初中语文;朗读;优化
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0062-01
从通俗意义上说朗读就是诵读课文。通过诵读、熟读课文，理解文章的深层含义，体会作者的真实感情。掌握正确的朗读方法，有助于提高语文学习效果，能够提升学生的语文素养。
一、初中语文教学朗读的现状及存在问题
（1）对朗读的重视程度不够。在现阶段的初中语文教学中，由于素质教育普及得不够深入，朗读教学普遍不受重视，很多教师和学生认为朗读根本不重要，反正考试也不考，没必要费劲去学习。而且在很多人看来，朗读同教学这个严肃的专业词汇关联不起来，认为“谁还不会朗读啊？还用教吗？”教师不重视朗读教学，学生也就根本体会不到朗读所特有的艺术性和朗读带来的愉悦感，对于朗读根本没兴趣。
（2）朗读教学质量低下。在中学语文教学的课堂上，学生朗读课文时或者声音细弱、断句不准确，磕磕绊绊;或者缺少感情色彩，没有读出作者的思想感情。而语文教师一般很少关注学生的朗读，根本不进行指导。长久下去，学生的朗读水平自然不会提高。
（3）朗读方式单一。初中语文课堂教学采取的朗读方式基本上是全班齐读，由于对朗读重要性的认知不够，读得不好的同学一般就会小声读，使老师无法知道哪个同学读得不好，进而无法进行指导。在对朗读效果进行评价时，基本不会去关注如何调动学生内心的感情、将个体融入到文章中之类的问题。长期使用这种教学方法，学生的朗读水平就会一直低下，得不到有效的提高。
（4）朗读时间少。在初中教育中，一堂课的时间为45分钟，大部分语文教师为了完成教学任务，对学生的朗读根本不重视，给学生朗读的时间很少，甚至根本没有。在这种情况下，学生根本认识不到朗读对于语文学习的重要性，更谈不上提高朗读水平了。
二、优化初中语文教学朗读的作用
（1）能优化学生的性格。性格内向的学生在朗读时往往声音不会很大，通过引导和锻炼，能使这些学生大声地朗读课文，就会优化他们的性格，使他们喜欢与别人交流，变得更加开朗活泼，从而更容易交到朋友。
（2）有助于记忆。大声朗读需要集中注意力，在朗读时，学生的大脑处于高度紧张状态，整个人的注意力都集中在课文上，这样自然会有利于学生记忆文章。
（3）有助于提升语感。同英语学习一样，在语文学习中大声朗读课文也是形成语感的重要手段。
（4）有利于体会汉字的美。中华文化经过几千年的发展传承，具有其他文字所不具有的“诗性美”。在初中语文课本中，每篇课文都是经过精挑细选的作品，都具有着“诗”的美，大声朗读，不仅可以很好地理解课文内容，还能将语句的美感很好地发散出来。
（5）有利于其他学科的学习。学会正确的朗读方法，对于历史、地理、政治等需要大量理解和记忆的学科有很大的帮助。
三、如何优化初中语文教学朗读
（1）教师正确示范。在初中语文朗读教学中，语文教师一定要起到重要的带动作用，要提高自身的朗读水平，让自己成为学生学习的榜样和模范。另外，我国地广人多，语言文化丰富多彩，每个地区都有自己不同的方言。在语文教学中，教师一定要使用普通话进行教学和朗读课文，规范自己的发音，禁止用方言进行教学。
（2）对于经典文章反复朗读。中华文化博大精深，每一篇经典都是作者智慧的结晶，充满了语言的艺术性和特有美感。例如，王勃的《滕王阁序》，其用词明快有度、风格清新而不失大气，整篇文章一气呵成，气势浩荡，堪称佳作。而这篇文章通篇使用的骈体又使它成为诵读经典，其工整的对仗、铿锵的声律，以及华丽的遣词造句，唯有大声朗读、反复朗读方能体会作者在做这篇文章时的灵感迸发、文采飞扬，同时领略到我国在大唐初期的盛世光彩，激发我们对中华民族伟大复兴的信念。而这，就是朗读的魅力所在了。
（3）带入感情。我们在朗读文章时，要做到声情并茂。例如，戴望舒的《雨巷》，这首诗用象征手法，营造了一种虚虚实实、朦胧恍惚的氛围，含蓄地表达出诗人在这个时期伤感迷茫同时又怀有一丝对未来期待的情状。而这首诗最为令人称道的，还在于它在遣词造句上体现的音律美。如“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨，她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默地行走着，冷漠，凄清，又惆怅”，这等亦诗亦词，像歌一样优美的短句，如果不将感情带入朗读中，是无法体会到作者所要表达的情感和汉字发音的优美的。而这种朗读体会和平淡的“念课文”所起到的教学效果显然是不一样的。
（4）分角色朗读。分角色朗读能提高课堂的活跃气氛，使语文课堂变得丰富多彩，同时有助于学生理解文章，理解作者刻画人物的含义。
四、结束语
中华民族上下五千年，积累了璀璨的文明和丰富多彩的文化。虽然初中语文朗读教学不过是这浩如烟海中的一粟，但如果我们每个教师都能尽心尽力将朗读教学优化规范，使每个学生都能体会到中华文字之美，那我们也就应该感到欣慰了。
参考文献：
[1]程树武.如何加强初中语文教学中比较性朗读训练[J].课外语文，2013（04）. [2]陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].教师，2012（04）.
关键词：初中语文;朗读;优化
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0062-01
从通俗意义上说朗读就是诵读课文。通过诵读、熟读课文，理解文章的深层含义，体会作者的真实感情。掌握正确的朗读方法，有助于提高语文学习效果，能够提升学生的语文素养。
一、初中语文教学朗读的现状及存在问题
（1）对朗读的重视程度不够。在现阶段的初中语文教学中，由于素质教育普及得不够深入，朗读教学普遍不受重视，很多教师和学生认为朗读根本不重要，反正考试也不考，没必要费劲去学习。而且在很多人看来，朗读同教学这个严肃的专业词汇关联不起来，认为“谁还不会朗读啊？还用教吗？”教师不重视朗读教学，学生也就根本体会不到朗读所特有的艺术性和朗读带来的愉悦感，对于朗读根本没兴趣。
（2）朗读教学质量低下。在中学语文教学的课堂上，学生朗读课文时或者声音细弱、断句不准确，磕磕绊绊;或者缺少感情色彩，没有读出作者的思想感情。而语文教师一般很少关注学生的朗读，根本不进行指导。长久下去，学生的朗读水平自然不会提高。
（3）朗读方式单一。初中语文课堂教学采取的朗读方式基本上是全班齐读，由于对朗读重要性的认知不够，读得不好的同学一般就会小声读，使老师无法知道哪个同学读得不好，进而无法进行指导。在对朗读效果进行评价时，基本不会去关注如何调动学生内心的感情、将个体融入到文章中之类的问题。长期使用这种教学方法，学生的朗读水平就会一直低下，得不到有效的提高。
（4）朗读时间少。在初中教育中，一堂课的时间为45分钟，大部分语文教师为了完成教学任务，对学生的朗读根本不重视，给学生朗读的时间很少，甚至根本没有。在这种情况下，学生根本认识不到朗读对于语文学习的重要性，更谈不上提高朗读水平了。
二、优化初中语文教学朗读的作用
（1）能优化学生的性格。性格内向的学生在朗读时往往声音不会很大，通过引导和锻炼，能使这些学生大声地朗读课文，就会优化他们的性格，使他们喜欢与别人交流，变得更加开朗活泼，从而更容易交到朋友。
（2）有助于记忆。大声朗读需要集中注意力，在朗读时，学生的大脑处于高度紧张状态，整个人的注意力都集中在课文上，这样自然会有利于学生记忆文章。
（3）有助于提升语感。同英语学习一样，在语文学习中大声朗读课文也是形成语感的重要手段。
（4）有利于体会汉字的美。中华文化经过几千年的发展传承，具有其他文字所不具有的“诗性美”。在初中语文课本中，每篇课文都是经过精挑细选的作品，都具有着“诗”的美，大声朗读，不仅可以很好地理解课文内容，还能将语句的美感很好地发散出来。
（5）有利于其他学科的学习。学会正确的朗读方法，对于历史、地理、政治等需要大量理解和记忆的学科有很大的帮助。
三、如何优化初中语文教学朗读
（1）教师正确示范。在初中语文朗读教学中，语文教师一定要起到重要的带动作用，要提高自身的朗读水平，让自己成为学生学习的榜样和模范。另外，我国地广人多，语言文化丰富多彩，每个地区都有自己不同的方言。在语文教学中，教师一定要使用普通话进行教学和朗读课文，规范自己的发音，禁止用方言进行教学。
（2）对于经典文章反复朗读。中华文化博大精深，每一篇经典都是作者智慧的结晶，充满了语言的艺术性和特有美感。例如，王勃的《滕王阁序》，其用词明快有度、风格清新而不失大气，整篇文章一气呵成，气势浩荡，堪称佳作。而这篇文章通篇使用的骈体又使它成为诵读经典，其工整的对仗、铿锵的声律，以及华丽的遣词造句，唯有大声朗读、反复朗读方能体会作者在做这篇文章时的灵感迸发、文采飞扬，同时领略到我国在大唐初期的盛世光彩，激发我们对中华民族伟大复兴的信念。而这，就是朗读的魅力所在了。
（3）带入感情。我们在朗读文章时，要做到声情并茂。例如，戴望舒的《雨巷》，这首诗用象征手法，营造了一种虚虚实实、朦胧恍惚的氛围，含蓄地表达出诗人在这个时期伤感迷茫同时又怀有一丝对未来期待的情状。而这首诗最为令人称道的，还在于它在遣词造句上体现的音律美。如“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨，她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默地行走着，冷漠，凄清，又惆怅”，这等亦诗亦词，像歌一样优美的短句，如果不将感情带入朗读中，是无法体会到作者所要表达的情感和汉字发音的优美的。而这种朗读体会和平淡的“念课文”所起到的教学效果显然是不一样的。
（4）分角色朗读。分角色朗读能提高课堂的活跃气氛，使语文课堂变得丰富多彩，同时有助于学生理解文章，理解作者刻画人物的含义。
四、结束语
中华民族上下五千年，积累了璀璨的文明和丰富多彩的文化。虽然初中语文朗读教学不过是这浩如烟海中的一粟，但如果我们每个教师都能尽心尽力将朗读教学优化规范，使每个学生都能体会到中华文字之美，那我们也就应该感到欣慰了。
参考文献：
[1]程树武.如何加强初中语文教学中比较性朗读训练[J].课外语文，2013（04）. [2]陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].教师，2012（04）.