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【摘 要】高中地理学习，旨在增加学生的地理知识，并运用其更好地成长和发展，为学生的生活提供帮助。目前高中地理教学的有效性不高，究其原因是多方面共同造成的结果，而其中学生地理思维能力的缺乏和教学方式的不当是其中的主要因素。本文试将探讨出有效的教学策略，以提高地理教学的有效性。
【关键词】高中地理 教学策略 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.026
地理学科是自然科学与人文科学相互融合而形成的学科，因此高中地理有其特殊性，导致部分学生不能找到有效的学习方法，影响学生的地理学习。随着新课程改革的实施，新的教育目标更加注重和强调对学生地理思维能力的培养，注重学生对地理知识的运用。一些学生由于其学习习惯和对高中地理学科不太了解，从而影响学生的学习心态，阻碍了学生学习地理的信心和热情。加之，部分教师的教学尚未能考虑和注重学生的特点和情况，仅仅遵循课本教学的安排，片面教学，导致学生不能很好地适应高中地理教学。教师的教法不当同样影响了学生的学习，阻碍了教学效果。
一、高中地理教学所存在的问题
（一）不注重发展学生的地理思维能力
由于传统教学思想的影响还没有完全的根除，长期以来学生的思维受到压制，形成思维定势，不利于学生发散思维的发展。因为地理学科的特殊性，所以学生就不能够简单的运用一般的思维学习地理。学生对高中地理认识不够，也使教师不注重引导学生整体上把握高中地理知识体系。一部分学生往往将地理归为文科中，单凭死记硬背的方法学习地理，因此高能低效，效果不佳。学生的认识不全面，不注重学习和掌握高中地理知识中的一般原理和学习的一般规律，尽管有的学生知识记得很熟烂，但是面对地理问题却往往束手无策，不能够活学活用。学习地理知识，需要学生思维深广，具有较强的逻辑性，学生要懂得思维跳跃，注重思维运转。正是由于目前的学生缺乏地理思维能力，所以导致高中地理教学有效性不高，也是由于在高中地理教学中不重视培养和发展学生的地理思维能力。
（二）孤立教学，不注重联系其他学科相关知识
由于地理学科知识所涉及到的学科领域广泛，而传统的高中地理教学不太注重将其与其他学科知识联系起来，导致学生不易理解和掌握。例如，高中地理中涉及到历史知识、民俗知识、物理知识、生物知识等等诸多领域，学生在学习过程中，一旦缺乏某方面的知识，就会影响学生的地理学习，教师自身的能力水平不高也会误导学生，导致学生不能很好地学习。传统学科之间较为封闭，孤立的地理教学，必定会造成学生对于某些知识不能很好地理解和掌握，所以高中地理教学有效性差的症结就是学科之间没有很好地渗透和融合，以至于学生学习时，会产生困难，制约着地理教学活动的有效展开。所以当前的高中地理教学不容乐观，亟须采取有效的措施解决。
（三）教师忽视生活现象和经验对于地理教学的重要性
传统的高中地理教学，仅仅传授地理知识，不善于联系生活实际，严重脱离生活经验，导致学生不能学以致用，所掌握的地理知识不能有效地运用到日常生活中去。此外，在高中地理教学时，教师也不将生活中的例子放置在教学中，致使学生学习时不易理解，阻碍学生的地理学习。教师此种做法，阻碍学生将生活联系地理学习，不能够充分发挥学生的主观能动性，地理教学活动，仅仅重视书本教材，忽视了鲜活的生活实例，使得高中地理教学越教越死，从而丧失了生机和活力。
二、策略研究
（一）培养学生的地理思维能力，拓展其思维的广度和深度
地理思维能力的养成是学好高中地理的关键，因此教师应该有意识地在教学活动中培养学生的地理思维能力，加深学生的广度和深度，增强学生思维的严密逻辑性。教师应该通过训练打破学生已形成的定势思维，培养学生思维迁移的能力和发散，从而帮助学生有效地应对和处理各种地理问题。教师应该善于诱导和启发点拨学生，引导学生充分调动自身的知识和生活经验，进行深入的思考和挖掘，综合学生的知识和经验，形成一个有机的统一体。教师可以引导学生深入的思考，逐步养成严密的思维逻辑和完整的知识结构，帮助学生更好地学习地理。教师可以让学生自己去探究和思考，鼓励学生大胆地假设，小心的求证，在思维的过程中既增加和巩固知识，又能提升自己的地理思维能力。所以，教师应该重在引导，提供给学生尽可能多的思考的机会和时间，让学生自主探究学习。
（二）多方联系，共同构筑高中地理教学
高中地理知识体系的构建，离不开各门各类的学科知识，地理学科的综合能力很强，所以教师自身素质和水平的高低尤为关键。教师应该不断地提升自我的学识和能力，认真地研究教材，整合知识，做到有备无患。教师同样要学习其他学科的知识，帮助学生更好地学习地理，只有教师真正有能力，才能满足学生学习中的不同需求，才能更好地为学生排忧解难，为学生的学习服务。所以教师应该灵活运用其他学科的知识，切记不要因循守旧，故步自封。
教师要做表率，善于积极主动地学习各种知识，以便更好地促进高中地理教学活动的展开。教师要认真地研究学生的学习习惯和现状，针对地理知识或者问题中所涉及到的其他学科知识，要灵活处理，以便帮助学生更好地理解和学习。同时学生拥有很强的好奇心，对许多不知道的东西很感兴趣，教师在地理教学中适当地解释所包含的其他知识，既能够丰富学生的见闻，又能够增长知识，从而达到一举多得的效果。
（三）将高中地理教学活动与生活有机地结合
高中地理与人类的生活生产是休戚相关的，可以说地理就是生活。地理通过对生活问题和现象的研究，进行合理科学地阐释，帮助人类更好地理解，促进人类更好地生活生产。所以在高中地理教学活动中，教师不能够忽视生活的重要性，教师可以结合生活实例，设置成有效的教学情境，以此来更好地导入。教师还可以将生活中的问题或现象作为教学例子进行展开，既能够调动学生的学习积极性，又能够使学生联系自身的生活经验和经历，促进地理学习。生活是高中地理教学的活水源头，尽管地理知识体系不会时时变化和更新，但是教师可以根据新鲜的生活实例，给高中地理教学注入鲜活的生命。
总之，高中地理教学应该注重培养和发展学生的地理思维能力，同时在教学活动中注意与其他学科知识的联系，更重要的是联系生活。以上便是笔者结合自身的教学经验所得出的研究成果，如有不当之处，还望多多指正。
【关键词】高中地理 教学策略 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.026
地理学科是自然科学与人文科学相互融合而形成的学科，因此高中地理有其特殊性，导致部分学生不能找到有效的学习方法，影响学生的地理学习。随着新课程改革的实施，新的教育目标更加注重和强调对学生地理思维能力的培养，注重学生对地理知识的运用。一些学生由于其学习习惯和对高中地理学科不太了解，从而影响学生的学习心态，阻碍了学生学习地理的信心和热情。加之，部分教师的教学尚未能考虑和注重学生的特点和情况，仅仅遵循课本教学的安排，片面教学，导致学生不能很好地适应高中地理教学。教师的教法不当同样影响了学生的学习，阻碍了教学效果。
一、高中地理教学所存在的问题
（一）不注重发展学生的地理思维能力
由于传统教学思想的影响还没有完全的根除，长期以来学生的思维受到压制，形成思维定势，不利于学生发散思维的发展。因为地理学科的特殊性，所以学生就不能够简单的运用一般的思维学习地理。学生对高中地理认识不够，也使教师不注重引导学生整体上把握高中地理知识体系。一部分学生往往将地理归为文科中，单凭死记硬背的方法学习地理，因此高能低效，效果不佳。学生的认识不全面，不注重学习和掌握高中地理知识中的一般原理和学习的一般规律，尽管有的学生知识记得很熟烂，但是面对地理问题却往往束手无策，不能够活学活用。学习地理知识，需要学生思维深广，具有较强的逻辑性，学生要懂得思维跳跃，注重思维运转。正是由于目前的学生缺乏地理思维能力，所以导致高中地理教学有效性不高，也是由于在高中地理教学中不重视培养和发展学生的地理思维能力。
（二）孤立教学，不注重联系其他学科相关知识
由于地理学科知识所涉及到的学科领域广泛，而传统的高中地理教学不太注重将其与其他学科知识联系起来，导致学生不易理解和掌握。例如，高中地理中涉及到历史知识、民俗知识、物理知识、生物知识等等诸多领域，学生在学习过程中，一旦缺乏某方面的知识，就会影响学生的地理学习，教师自身的能力水平不高也会误导学生，导致学生不能很好地学习。传统学科之间较为封闭，孤立的地理教学，必定会造成学生对于某些知识不能很好地理解和掌握，所以高中地理教学有效性差的症结就是学科之间没有很好地渗透和融合，以至于学生学习时，会产生困难，制约着地理教学活动的有效展开。所以当前的高中地理教学不容乐观，亟须采取有效的措施解决。
（三）教师忽视生活现象和经验对于地理教学的重要性
传统的高中地理教学，仅仅传授地理知识，不善于联系生活实际，严重脱离生活经验，导致学生不能学以致用，所掌握的地理知识不能有效地运用到日常生活中去。此外，在高中地理教学时，教师也不将生活中的例子放置在教学中，致使学生学习时不易理解，阻碍学生的地理学习。教师此种做法，阻碍学生将生活联系地理学习，不能够充分发挥学生的主观能动性，地理教学活动，仅仅重视书本教材，忽视了鲜活的生活实例，使得高中地理教学越教越死，从而丧失了生机和活力。
二、策略研究
（一）培养学生的地理思维能力，拓展其思维的广度和深度
地理思维能力的养成是学好高中地理的关键，因此教师应该有意识地在教学活动中培养学生的地理思维能力，加深学生的广度和深度，增强学生思维的严密逻辑性。教师应该通过训练打破学生已形成的定势思维，培养学生思维迁移的能力和发散，从而帮助学生有效地应对和处理各种地理问题。教师应该善于诱导和启发点拨学生，引导学生充分调动自身的知识和生活经验，进行深入的思考和挖掘，综合学生的知识和经验，形成一个有机的统一体。教师可以引导学生深入的思考，逐步养成严密的思维逻辑和完整的知识结构，帮助学生更好地学习地理。教师可以让学生自己去探究和思考，鼓励学生大胆地假设，小心的求证，在思维的过程中既增加和巩固知识，又能提升自己的地理思维能力。所以，教师应该重在引导，提供给学生尽可能多的思考的机会和时间，让学生自主探究学习。
（二）多方联系，共同构筑高中地理教学
高中地理知识体系的构建，离不开各门各类的学科知识，地理学科的综合能力很强，所以教师自身素质和水平的高低尤为关键。教师应该不断地提升自我的学识和能力，认真地研究教材，整合知识，做到有备无患。教师同样要学习其他学科的知识，帮助学生更好地学习地理，只有教师真正有能力，才能满足学生学习中的不同需求，才能更好地为学生排忧解难，为学生的学习服务。所以教师应该灵活运用其他学科的知识，切记不要因循守旧，故步自封。
教师要做表率，善于积极主动地学习各种知识，以便更好地促进高中地理教学活动的展开。教师要认真地研究学生的学习习惯和现状，针对地理知识或者问题中所涉及到的其他学科知识，要灵活处理，以便帮助学生更好地理解和学习。同时学生拥有很强的好奇心，对许多不知道的东西很感兴趣，教师在地理教学中适当地解释所包含的其他知识，既能够丰富学生的见闻，又能够增长知识，从而达到一举多得的效果。
（三）将高中地理教学活动与生活有机地结合
高中地理与人类的生活生产是休戚相关的，可以说地理就是生活。地理通过对生活问题和现象的研究，进行合理科学地阐释，帮助人类更好地理解，促进人类更好地生活生产。所以在高中地理教学活动中，教师不能够忽视生活的重要性，教师可以结合生活实例，设置成有效的教学情境，以此来更好地导入。教师还可以将生活中的问题或现象作为教学例子进行展开，既能够调动学生的学习积极性，又能够使学生联系自身的生活经验和经历，促进地理学习。生活是高中地理教学的活水源头，尽管地理知识体系不会时时变化和更新，但是教师可以根据新鲜的生活实例，给高中地理教学注入鲜活的生命。
总之，高中地理教学应该注重培养和发展学生的地理思维能力，同时在教学活动中注意与其他学科知识的联系，更重要的是联系生活。以上便是笔者结合自身的教学经验所得出的研究成果，如有不当之处，还望多多指正。