【摘 要】
:
[目的/意义]新冠病毒出现以来,国内外与新冠病毒研究相关的论文迅猛增长。整理国内外COVID-19相关学术论文,创建针对新冠溯源类论文的数据集和细粒度的实体数据集能为新冠病毒的起源和传播机理等相关研究提供坚实的数据支撑。[方法/过程]提出基于主动学习模型的论文筛选方法,从海量论文中高效精准地定位与新冠溯源相关的论文。同时,设计了一种新冠领域18类实体的标注方案,不仅包含生物领域通有的基因、蛋白质和
【基金项目】
:
国家自然科学基金项目“基于全文本的微观实体扩散机制研究”(72004012); 北京工业大学2022年度“研究生思政教育进科研团队——抗疫专项探索项目”;
论文部分内容阅读
[目的/意义]新冠病毒出现以来,国内外与新冠病毒研究相关的论文迅猛增长。整理国内外COVID-19相关学术论文,创建针对新冠溯源类论文的数据集和细粒度的实体数据集能为新冠病毒的起源和传播机理等相关研究提供坚实的数据支撑。[方法/过程]提出基于主动学习模型的论文筛选方法,从海量论文中高效精准地定位与新冠溯源相关的论文。同时,设计了一种新冠领域18类实体的标注方案,不仅包含生物领域通有的基因、蛋白质和化合物等实体,还涵盖新冠领域特有的冠状病毒、野生动物等实体。[结果/结论]构建了一个新冠溯源类论文数据集,共包含885篇文章;基于提出的实体标注方案,标注全文本论文99篇,构建了一个细粒度的实体数据集,包含39 118个实体,是目前新冠领域规模最大、最全面的实体标注数据集。
其他文献
谈心谈话是高校辅导员日常思想政治工作的重要手段,基于世情、国情、社情、学生特点的深刻变革,创新辅导员谈心谈话的工作方法迫在眉睫。教练心理学是一门强调合作关系、聚焦问题解决、指向未来、注重成长的心理科学,其为新时代高校辅导员谈心谈话工作提供了新的视角。教练心理学视域下的谈心谈话遵循整体性原则、层次性原则、关联性原则、动态平衡原则和开放性原则。本文分析、对比了教练心理学与辅导员谈心谈话在理念、目标、方
立体几何在中学数学教育中占有着很重要的位置。立体几何的知识比较抽象,难以准确地加以阐释,因而具有一定的弹性。在课堂上,学生们的学习和理解是非常困难的。为使学生更好地掌握立体几何,达到教学目的,应积极探索有效的分析与引导方法。同时,在学习的过程中,还要培养学生的逻辑思维、空间想象,以达到更好的教学效果。
选取某万箱集装箱船,对其大量装载工况进行第二代完整稳性4种稳性失效模式的计算分析,研究第二代完整稳性的实施对大型集装箱船的稳性影响,并对其装载和设计等提出建议。
在对黑龙江省人口年龄结构现状进行分析的基础上,选取黑龙江省2000—2019年的人口年龄结构与经济增长的相关数据,利用Stata16.0对人口结构变化与经济增长之间的关系进行实证检验。回归分析结果显示,黑龙江省人口年龄结构与经济增长速度存在相关性,老年抚养比对经济的增长存在显著的负向作用。建议地方政府尽快完善相关配套政策,优化黑龙江省人口年龄结构,促进地方经济增长。
《“十四五”文化发展规划》为我国文旅融合发展擘画了“以文塑旅、以旅彰文”的发展之路,以中央广播电视总台推出的《山水间的家》为代表的一系列优秀文旅综艺节目也以全新样态和多维表达开启了高质量创新之路。本文认为,文旅综艺节目通过沉浸式的视听语言、自然美和文化美的传递、小切口触及大时代的表达,为文旅融合筑牢了根基,实现了文旅节目多元空间的再造,引领受众在现代生活中回望文明的诗意。
间接证明因缺乏系统证明方法的规制与指导,证成活动内部逻辑难以客观展示,最终推定力备受质疑。实证考察民间借贷案件发现,间接证明运行中证据评价、证明力认定和逻辑推论的失范导致难以证明结论的正当性。证据环实现证据分类可视化、证据价值累积化、递推论证结构化、证明结论可接受化,以“四点共圆”的闭合结构解决间接证明直接推定力不足。提取借贷事实认定中的关键性要素,递进构建证据链、证据环及复合型证据环的间接证明模
目的:建立高原环境下急性肺水肿模型,研究急进高原低压缺氧环境下继发性肝损伤与氧化应激、炎症反应及细胞焦亡相关分子之间的关系,探讨姜黄素(Curcumin,Cur)及纳米姜黄素(Nomacurcumin,Ncur)对急进高原低压缺氧环境大鼠继发性肝损伤的保护作用,并验证Cur与Ncur对肝脏氧化应激、炎症反应及细胞焦亡相关分子的影响。方法:选取80只正常健康大鼠,利用西北地区特殊环境人工实验舱按照不
随着素质教育的推进,教学改革要求各学科教学应该主动提升教学质量,提高课堂效率,让课堂的每一分钟都发挥出应有的价值。自能课堂顺应了教学发展的新方向,同时也能够满足新时代、新政策对教育发展提出的新要求,是学生的自我构建和创新发展,是学生数学核心素养的真正体现。而自能课堂的背后则是学生良好学习习惯的养成,只有习惯好,学生才能有学习的主动性。文章针对小学数学,结合自能课堂以及学生“6+N”学习习惯的内涵,
科学与人文的学科分野始自近代欧洲。第一次世界大战前后,欧西科学及其实践在全人类生活中建构了具有统治性地位的现代性世界观,全世界范围内的人文世界观不同程度被抑制。至斯诺1956年相关论文发表之后,科学与人文关系(对立和融通)成为世界性学术问题。西学东渐的我国近代学人多在欧西的意义上理解科学和现代化,人文的理解则是以儒学为主体的玄学,由是形成了中国特色的“欧西科学与中国儒学”关系。二者融通不仅是指两种