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摘要：思维导图是一种新的教学模式，同时也成为教师教学的辅助工具，在小学数学单元复习中会起着极大的作用。能够使得学生对于各阶段的知识进行整合，同时也能够对新知识进行有效的处理，突出学生的主体地位。尤其是在四年级的单元复习中更加有效地帮助学生构建学习结构，提高学习质量。
关键词：思维导图;小学数学;单元整理与复习
复习是小学数学这门学科中的重要环节之一，有利于帮助学生加强对所学知识的学习。而传统课堂上教师所采用的教学模式比较单一，针对性不强，导致学生对所学的内容缺乏趣味性。而思维导图的出现在单元整理与复习中的应用可以激发学生的学习兴趣，让学生能够主动学习知识体系，促使学生的能力得到有效提升。
一、思维导图在小学四年级数学单元复习课中的意义
传统模式下，教师占据主体地位，学生大部分都呈现出被动的地位。久而久之，学生产生了学习的惰性，不愿意主动思考，任何事情都有教师帮忙，所以这对于学生的学习是极为不利的。除此之外，小学数学这一学科中教师所面临的是一群年纪比较小的孩子，这些孩子的逻辑思维体系尚未建立，甚至一些学生还不具备基本的思维能力，大部分情况下都是比较依赖于教师。因此教师在课堂上一味地占据主体地位，很难让学生理解所学知识，对于提高成绩更是起着一定阻碍性作用。但利用思维导图的出现则可以帮助学生集中注意力，将复杂的或者是难以理解的数学知识通过生动形象的内容展现出来，便于学生更好地进行理解。其实，思维导图在小学四年级单元整理和复习中能够帮助学生更加清晰有效地了解重难点，提高成绩。最后，教师在利用思维导图进行教学时，也可以通过完善的思维导图帮助学生迅速找到自己的不足，提高小组内部的合作精神，对于锻炼学生的逻辑思维、深化知识结构有着极大的影响。
二、思维导图在小学四年级数学单元复习课中的应用策略
（一）利用思维导图，联系数学知识
对于小学阶段的学生来说，自身的总结能力还不够成熟，需要把数学复习环节贯穿到整个教学中。这一环节的出现，教师对其进行正确的引导才可以帮助学生掌握所学知识。四年级的数学难度不算太大，思维导图的出现可以帮助学生更好地练习知识，而且在实际的应用中教师也要通过联系知识的环节，锻炼学生的思维能力让学生能够自主地进行知识的回忆，将所学的知识串联在一起。如此复习模式的开展，才可以让学生理解知识点与知识点之间的联系性，探索其中关系。
比如说：教师在带领学生复习《分数的认识》这一内容时，教师就可以结合思维导图的方法让学生独立进行思考，尤其是建立起分数之前所学的内容以及接下来所探究的知识框架，自觉地制作出思维导图，鼓励学生对所学知识进行大胆的构建，这样才可以将完整的知识呈现在学生脑海中，找到有效的学习方案。
（二）利用思维导图，锻炼数学思维
小学数学这门学科的目的是锻炼学生思维，因为思维的发展并不只是从课本上学到相应的知识，也不是死记硬背就可以培养出来，而是通过教师按照一定的教学方案锻炼学生思维。尤其是在复习课堂上，教师在利用思维导图进行复习时要充分地发挥出思维导图的作用，了解学生的实际状况，锻炼学生的思维。
比如说：教师带领学生复习《三位数乘两位数》内容，教师就可以让学生通过自己绘制的思维导图，达到初步回顾的目标。如果学生在这一环节中出现了遗漏或偏差，教师在第二个步骤时就可以为学生呈现出一个整个的三位数乘两位数的单元整理内容，让学生在此基础上弥补自己的不足，从而对课堂所讲述的内容进行回顾。而在教师带领学生复习的环境中也要鼓励学生多去绘制一些属于自己的思维导图，因为不同的思维导图和不同的观察角度可以拓展学生的思维，学生就是需要在一个独立的空间中绘制思维导图，了解所学知识，结合相关知识点去锻炼思维的过程。
（三）利用思维导图，突出数学生活性
教师在通过思维导图进行教学时要将数学的知识与生活进行紧密联系，让学生理论与實践相结合。尤其是在实践环节中一定要充分地发挥学生观察能力、分析能力等，再结合多方面的经验了解所学知识。
比如说：教师在带领学生复习第一单元《大数的认识》这一内容，教师就可以设计一个生活中的模拟情境，让学生在这一环节中扮演老板、服务员、顾客等，每个学生在自己的角色上设计一些问题，并且利用思维导图展现出自己设计的内容。通过学生之间的提问，能够对本单元所出现的大数进行充分的认识，从而对所学的知识点更加深层次的进行理解。尤其是在此环节中学生不仅是对知识点进行复习，还可以加强角色扮演或者是体验生活的真实情景，感受到数学的趣味性。
三、结束语
综上所述，在实际的教学环节中教师引入思维导图，对于培养学生的逻辑思维有着极大的影响，而且对于传统的教学模式来说也是一种突破。因此，教师在四年级数学课堂上，利用思维导图能够使得学生更加全面地了解知识点，掌握内部联系，培养学生的数学思维，让学生在这一环节中持之以恒地进行学习。
参考文献：
[1] 阿地拉·沙地克.思维导图在小学四年级数学单元复习课中的应用[J].林区教学，2021（07）：77-79.
[2] 马英兰. 思维导图 让数学复习更简单[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[3]李俊坤.思维导图在小学数学单元复习课中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：82-83.
关键词：思维导图;小学数学;单元整理与复习
复习是小学数学这门学科中的重要环节之一，有利于帮助学生加强对所学知识的学习。而传统课堂上教师所采用的教学模式比较单一，针对性不强，导致学生对所学的内容缺乏趣味性。而思维导图的出现在单元整理与复习中的应用可以激发学生的学习兴趣，让学生能够主动学习知识体系，促使学生的能力得到有效提升。
一、思维导图在小学四年级数学单元复习课中的意义
传统模式下，教师占据主体地位，学生大部分都呈现出被动的地位。久而久之，学生产生了学习的惰性，不愿意主动思考，任何事情都有教师帮忙，所以这对于学生的学习是极为不利的。除此之外，小学数学这一学科中教师所面临的是一群年纪比较小的孩子，这些孩子的逻辑思维体系尚未建立，甚至一些学生还不具备基本的思维能力，大部分情况下都是比较依赖于教师。因此教师在课堂上一味地占据主体地位，很难让学生理解所学知识，对于提高成绩更是起着一定阻碍性作用。但利用思维导图的出现则可以帮助学生集中注意力，将复杂的或者是难以理解的数学知识通过生动形象的内容展现出来，便于学生更好地进行理解。其实，思维导图在小学四年级单元整理和复习中能够帮助学生更加清晰有效地了解重难点，提高成绩。最后，教师在利用思维导图进行教学时，也可以通过完善的思维导图帮助学生迅速找到自己的不足，提高小组内部的合作精神，对于锻炼学生的逻辑思维、深化知识结构有着极大的影响。
二、思维导图在小学四年级数学单元复习课中的应用策略
（一）利用思维导图，联系数学知识
对于小学阶段的学生来说，自身的总结能力还不够成熟，需要把数学复习环节贯穿到整个教学中。这一环节的出现，教师对其进行正确的引导才可以帮助学生掌握所学知识。四年级的数学难度不算太大，思维导图的出现可以帮助学生更好地练习知识，而且在实际的应用中教师也要通过联系知识的环节，锻炼学生的思维能力让学生能够自主地进行知识的回忆，将所学的知识串联在一起。如此复习模式的开展，才可以让学生理解知识点与知识点之间的联系性，探索其中关系。
比如说：教师在带领学生复习《分数的认识》这一内容时，教师就可以结合思维导图的方法让学生独立进行思考，尤其是建立起分数之前所学的内容以及接下来所探究的知识框架，自觉地制作出思维导图，鼓励学生对所学知识进行大胆的构建，这样才可以将完整的知识呈现在学生脑海中，找到有效的学习方案。
（二）利用思维导图，锻炼数学思维
小学数学这门学科的目的是锻炼学生思维，因为思维的发展并不只是从课本上学到相应的知识，也不是死记硬背就可以培养出来，而是通过教师按照一定的教学方案锻炼学生思维。尤其是在复习课堂上，教师在利用思维导图进行复习时要充分地发挥出思维导图的作用，了解学生的实际状况，锻炼学生的思维。
比如说：教师带领学生复习《三位数乘两位数》内容，教师就可以让学生通过自己绘制的思维导图，达到初步回顾的目标。如果学生在这一环节中出现了遗漏或偏差，教师在第二个步骤时就可以为学生呈现出一个整个的三位数乘两位数的单元整理内容，让学生在此基础上弥补自己的不足，从而对课堂所讲述的内容进行回顾。而在教师带领学生复习的环境中也要鼓励学生多去绘制一些属于自己的思维导图，因为不同的思维导图和不同的观察角度可以拓展学生的思维，学生就是需要在一个独立的空间中绘制思维导图，了解所学知识，结合相关知识点去锻炼思维的过程。
（三）利用思维导图，突出数学生活性
教师在通过思维导图进行教学时要将数学的知识与生活进行紧密联系，让学生理论与實践相结合。尤其是在实践环节中一定要充分地发挥学生观察能力、分析能力等，再结合多方面的经验了解所学知识。
比如说：教师在带领学生复习第一单元《大数的认识》这一内容，教师就可以设计一个生活中的模拟情境，让学生在这一环节中扮演老板、服务员、顾客等，每个学生在自己的角色上设计一些问题，并且利用思维导图展现出自己设计的内容。通过学生之间的提问，能够对本单元所出现的大数进行充分的认识，从而对所学的知识点更加深层次的进行理解。尤其是在此环节中学生不仅是对知识点进行复习，还可以加强角色扮演或者是体验生活的真实情景，感受到数学的趣味性。
三、结束语
综上所述，在实际的教学环节中教师引入思维导图，对于培养学生的逻辑思维有着极大的影响，而且对于传统的教学模式来说也是一种突破。因此，教师在四年级数学课堂上，利用思维导图能够使得学生更加全面地了解知识点，掌握内部联系，培养学生的数学思维，让学生在这一环节中持之以恒地进行学习。
参考文献：
[1] 阿地拉·沙地克.思维导图在小学四年级数学单元复习课中的应用[J].林区教学，2021（07）：77-79.
[2] 马英兰. 思维导图 让数学复习更简单[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[3]李俊坤.思维导图在小学数学单元复习课中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：82-83.