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【摘 要】基于学生学习认知需要，多鼓励学生积极探学和灵活运用课程知识，是提升英语有效性的重要途径。围绕自由登台表达、互动畅谈和自信展示，活化教学过程和方法，利于学生在主动学习运用中进一步提升学习动力与潜能。
【关键词】初中英语;学生;认知;快乐
“面向全体学生全面终身发展”是英语课程教学的重要前提，让学生从自身认知发展需要的角度主动融入课堂教学，定能唤醒他们的主动学习意识，便于他们在真正按需学习的过程中丰富内涵意境，形成独特感知体验。建构乐学英语课堂，多活化教学方式，不仅能体现英语的生本主义原则，更利于学生在有效参与互动交流中获得长久发展。以乐学为前提的英语课堂教学，能让学生带着愉悦的心境主动走进课堂，自由融入到学习过程中。
一、登台说己见：自由发言
让课堂成为学生的讲台，多给他们畅所欲言的机会，定能产生“知无不言言无不尽”的喜人景象。主动登台表达自己的意见，利于学生在不断参与学习和认真预学中获得深刻感知。登台表达自己的观点，便于学生在大胆发言的基础上形成长久识记印象。
鼓励学生登台表达自己的意见，利于学生获得丰富的知识。如，在九年级英语上册第四单元的“Reading A Never give up”导读时，结合“Spud Webb is a remember of NBA”的表達主题，可引导学生从“How much do you know about Spud Webb？”和“What else do you know about Spud Webb？”等方面收集相应的素材，让学生在课前做好充分的预习工作;在课堂中，围绕“Spud Webb’s achievement”引导学生主动登台表达，鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达，与此同时，老师可以引导他们从中找到更多的综合运用切入点。很多同学在登台表达中自由表达自己的意见与设想，也给其他同学带来了相应的学习仿效提示。
结合教材文本表达需要，多给学生相应的表达机会，能让他们在有效融入课堂和深入表达中获得有价值的信息。突破个体自我理解的局限，多给学生相应的提示，鼓励他们主动说出自己的积累，便于他们在切实展示自我才华中获得不一样的感触体验。
二、小组多探讨：主动建言
以团队为单位，注重合作探究引导，利于学生在主动参与交流的过程中获得深度理解。运用讨论的方式深化交流，便于他们在主动建言献策的过程中强化识记，便于其在相互讨论中形成开放化的认知感悟。
小组讨论交流，便于学生在真正协作中获得自由运用英语的机会，能够更好地开阔其认知视野和思维。如，在八年级英语上册第五单元“野生动物”的“大熊猫”阅读指点中，围绕“Giant panda is a national treasure”的表达主题，围绕“How much do you know about giant panda？”主动引导学生进行交流。很多同学根据bamboo、small、feed等词汇，从“How to feed giant panda？”“What else do you know about giant panda？”“How to protect wild giant panda？”等角度进行小组讨论交流，小组合作不仅活跃了课堂气氛，还帮助同学们在深入互动交流中获得了更多的感思。
突出小组探讨，利于学生在主动沟通交流中形成多样化的理解感思。因此，教师应注重小组探讨交流，使学生在不断深入理解语篇阅读素材中获得丰富感知。突出多样化的探讨交流，便于学生在主动建言献策的基础上相互学习切磋，能够切实提高学生语言运用的灵活性与准确性。
三、尽情展才华：释放潜力
多给学生搭建展示平台，利于学生在主动展示自我和深入交流中获得发展的动力与潜能。围绕课程教学内容需求，多给学生提供展示自我的平台，定能利于学生在主动展示自我才华中释放无穷的潜能和动力。因此，教师应引领学生在积极尝试和大胆探索的过程中深入表达，这样必能让学生获得不一样的感触。
鼓励学生尽情展示，利于其在有效参与展示中形成更深刻的印象。如，在九年级英语上册第五单元“艺术世界”的“Reading Tan Dun’s music”阅读指点时，教师可引导学生围绕“Do I know about Tan Dun？”和“How are you going to introduce Tan Dun？”等话题进行深入探讨。在学生有了一定的感知印象后，围绕“What did I listen from the songs？”进行主动表达，帮助他们在有效参与互动交流中获得深刻的印象。
结合课程教学内容需要，多给学生相应的尝试，能使学生在有效参与交流展示的基础上形成丰富的印象。突出尽情展示，不仅利于学生在不断融入课堂教学中主动表达己见，还有利于他们在有效参与中获得丰富的知识。
如前所述，建构乐学英语课堂，能够让学生在自由、和谐、平等的学习环境中更好地参与交流，形成深刻感知印象，深化学习探知。教师应突出学生学习的主体地位和作用，多给学生相应的提示和引导，帮助他们在主动深入交流中获得深刻感知。遵从多元化的教学模式，多给学生自觉尝试、自由互动与自然展示的机会，使他们在不断深化理解识记中提高语用的综合运用能力。这样的英语课堂定是充满生机活力和意趣盎然的。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2017）[M].北京师范大学出版社，2017
[2]罗燕.激发兴趣 主体参与 品味成功——浅谈在任务型教学中如何发挥学生的主体地位[J].中学生英语，2016（26）
【关键词】初中英语;学生;认知;快乐
“面向全体学生全面终身发展”是英语课程教学的重要前提，让学生从自身认知发展需要的角度主动融入课堂教学，定能唤醒他们的主动学习意识，便于他们在真正按需学习的过程中丰富内涵意境，形成独特感知体验。建构乐学英语课堂，多活化教学方式，不仅能体现英语的生本主义原则，更利于学生在有效参与互动交流中获得长久发展。以乐学为前提的英语课堂教学，能让学生带着愉悦的心境主动走进课堂，自由融入到学习过程中。
一、登台说己见：自由发言
让课堂成为学生的讲台，多给他们畅所欲言的机会，定能产生“知无不言言无不尽”的喜人景象。主动登台表达自己的意见，利于学生在不断参与学习和认真预学中获得深刻感知。登台表达自己的观点，便于学生在大胆发言的基础上形成长久识记印象。
鼓励学生登台表达自己的意见，利于学生获得丰富的知识。如，在九年级英语上册第四单元的“Reading A Never give up”导读时，结合“Spud Webb is a remember of NBA”的表達主题，可引导学生从“How much do you know about Spud Webb？”和“What else do you know about Spud Webb？”等方面收集相应的素材，让学生在课前做好充分的预习工作;在课堂中，围绕“Spud Webb’s achievement”引导学生主动登台表达，鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达，与此同时，老师可以引导他们从中找到更多的综合运用切入点。很多同学在登台表达中自由表达自己的意见与设想，也给其他同学带来了相应的学习仿效提示。
结合教材文本表达需要，多给学生相应的表达机会，能让他们在有效融入课堂和深入表达中获得有价值的信息。突破个体自我理解的局限，多给学生相应的提示，鼓励他们主动说出自己的积累，便于他们在切实展示自我才华中获得不一样的感触体验。
二、小组多探讨：主动建言
以团队为单位，注重合作探究引导，利于学生在主动参与交流的过程中获得深度理解。运用讨论的方式深化交流，便于他们在主动建言献策的过程中强化识记，便于其在相互讨论中形成开放化的认知感悟。
小组讨论交流，便于学生在真正协作中获得自由运用英语的机会，能够更好地开阔其认知视野和思维。如，在八年级英语上册第五单元“野生动物”的“大熊猫”阅读指点中，围绕“Giant panda is a national treasure”的表达主题，围绕“How much do you know about giant panda？”主动引导学生进行交流。很多同学根据bamboo、small、feed等词汇，从“How to feed giant panda？”“What else do you know about giant panda？”“How to protect wild giant panda？”等角度进行小组讨论交流，小组合作不仅活跃了课堂气氛，还帮助同学们在深入互动交流中获得了更多的感思。
突出小组探讨，利于学生在主动沟通交流中形成多样化的理解感思。因此，教师应注重小组探讨交流，使学生在不断深入理解语篇阅读素材中获得丰富感知。突出多样化的探讨交流，便于学生在主动建言献策的基础上相互学习切磋，能够切实提高学生语言运用的灵活性与准确性。
三、尽情展才华：释放潜力
多给学生搭建展示平台，利于学生在主动展示自我和深入交流中获得发展的动力与潜能。围绕课程教学内容需求，多给学生提供展示自我的平台，定能利于学生在主动展示自我才华中释放无穷的潜能和动力。因此，教师应引领学生在积极尝试和大胆探索的过程中深入表达，这样必能让学生获得不一样的感触。
鼓励学生尽情展示，利于其在有效参与展示中形成更深刻的印象。如，在九年级英语上册第五单元“艺术世界”的“Reading Tan Dun’s music”阅读指点时，教师可引导学生围绕“Do I know about Tan Dun？”和“How are you going to introduce Tan Dun？”等话题进行深入探讨。在学生有了一定的感知印象后，围绕“What did I listen from the songs？”进行主动表达，帮助他们在有效参与互动交流中获得深刻的印象。
结合课程教学内容需要，多给学生相应的尝试，能使学生在有效参与交流展示的基础上形成丰富的印象。突出尽情展示，不仅利于学生在不断融入课堂教学中主动表达己见，还有利于他们在有效参与中获得丰富的知识。
如前所述，建构乐学英语课堂，能够让学生在自由、和谐、平等的学习环境中更好地参与交流，形成深刻感知印象，深化学习探知。教师应突出学生学习的主体地位和作用，多给学生相应的提示和引导，帮助他们在主动深入交流中获得深刻感知。遵从多元化的教学模式，多给学生自觉尝试、自由互动与自然展示的机会，使他们在不断深化理解识记中提高语用的综合运用能力。这样的英语课堂定是充满生机活力和意趣盎然的。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2017）[M].北京师范大学出版社，2017
[2]罗燕.激发兴趣 主体参与 品味成功——浅谈在任务型教学中如何发挥学生的主体地位[J].中学生英语，2016（26）