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摘 要：随着我国教育改革的深入发展，音乐这一学科在素质教育中愈发受到重视，培养学生形成德智体美全面发展的教育形态成为了教师们努力的共同目标。在音乐教学中，声乐教育是其中的关键环节，不仅能够培养学生良好的歌唱技巧，还能启发学生领悟音乐背后的情感内涵，从而形成音乐核心素养。但从现阶段的声乐教学实践来看，仍然存在着较多的问题，严重制约着学生音乐素养的形成和发展。因此，本篇文章以声乐教学实践为基础，对现阶段的声乐教学的问题进行探究，从而寻找到一条适合初中声乐教学的创新路径，以此供同行借鉴和参考。
关键词：初中;音乐;声乐教学
声乐教育是指教给学生如何合理运用人声来达到音乐素养的要求。在初中阶段的教学中，声乐教育是音乐教学的基础课程，也是融入音乐教学始终的核心要素。在声乐教学中，不仅包括基础的乐理知识和歌唱技巧，还有效培养了学生的审美素养，从而为学生的音乐素养的发展提供了保障。因此，在初中阶段的教育教学中，声乐课程的高效进行是音乐课程的改革方向。
一、初中声乐教育的作用
在初中阶段的音乐教学中，声乐课程在学生智力发展发面发挥着重要作用。通过乐谱、节奏等基础乐理知识的传授，在反复摸索和实践中，能够有效锻炼学生的记忆力;同时，为了使学生能够深刻领悟歌曲的情感内涵，教师往往需要充分启发学生，从而锻炼学生的联想和想象能力，使得学生在音乐表达上具有灵感和创造力，不仅能够发现艺术，更能够达到创造艺术美的效果，实现声乐教育的美育目标;另外，在声乐曲目中，大多蕴含着对祖国大好河山和传统文化的敬仰之情以及传达正能量的向上意义，因此，深化初中阶段的声乐教育，能够为学生的思想发展起到一定的引领作用，从而帮助学生形成正确的人生观念，达到德育的教育目的。
二、现阶段初中声乐教学存在的问题
从教师层面而言，在现阶段的声乐教学，教师往往过度重视基础乐理知识和技能的反复训练，从而严重消磨了学生对声乐学习的积极性，使得学生盲目接受基础性的乐理知识，却无法抓住艺术的精髓。同时，在教学过程中，教师大都沿用以往的教学方式，没有充分考虑到学生的需求和特点，从而使得学生对教学过程的体验感不强，制约着整体的教学效果。在新课改的背景下，学生的主体地位被充分强调，但在声乐教学过程中，教师不能很好地认识到这一教育理念，仍然处在课堂的主导地位，严重抑制着学生的主动性。
三、初中声乐教学的有效策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生投入学习的前提，也是重要情感基础。在声乐教学中，兴趣直接影响着学生的投入程度。对于音乐这一艺术性科目而言，大多数的学生都有着强烈的学习兴趣，但教师单一枯燥的教学方式正在逐渐消磨掉学生的兴趣。因此，为了提升学生对声乐学习的热情，使得整体声乐学习更加稳定和高效，教师要从课堂学习方式、环节入手。激发学习兴趣的方式多种多样，教师可以通过补充曲目背景信息、创新歌曲教学形式等多种方式，使得学生对声乐教学饱有激情。例如，教师在教授声乐曲目时，可以先给学生普及歌曲的背景知识，在讲述过程中可以通过设置疑问等方式与学生展开互动，使得学生对接下开的声乐学习充满激情，从而提高整体课堂效率。
（二）深化过程体验
在声乐教学中，除了让学生掌握基础的乐理知识外，还要求学生深刻体会其中的内涵情感，从而达到核心素养的培养要求。但初中阶段的学生受自身能力和水平的限制，大都无法直接从表层内容直接体会到深层内涵，这就需要教师进行引导和启发，从而深化学生的过程体验感，使得学生能够更深刻的理解音乐，感悟艺术。创设情境时深化过程体验的重要方式，在声乐教学中，教师可以利用多媒体、问题等方式创设便于学生理解和感悟的情境，从而使学习的过程不仅仅包括聆听歌曲，还包括内容感悟和情感抒发。通过这样的方式，能够使学生加强学生的体验感，拓宽声乐教学的知识层面，也为高校音乐课堂的创建奠定了坚实的基础。
（三）突出学生主体
随着我国教育改革力度的不断加强，以学生为主体的教育理念逐渐深入人心。在声乐教学中，教师也应贯彻落实这一理论指导，重点突出学生的主体地位，将课堂的主动权交还给学生。这就要求教师要深入了解学生的特点和需求，对症下药，充分调动学生的主动性，从而使学生充分发挥自身的能力基础，营造更加积极向上的教学氛围。例如，教师可以在声乐教学中以学生的特点为基础，划分学习小组，在歌曲的理解、记忆甚至编排上，让学生与小组成员进行探讨，通过这样的方式，充分突出了学生在课堂的中心地位，以学生的发展为准则，充分激发学生自身的能动性。
总而言之，声乐是一种具有实用性和审美提升作用的艺术，在初中阶段的教学中，培养学生良好的声乐素养是教师们努力的方向，教给学生扎实的乐理知识和技巧，培养学生形成良好的音乐感悟能力，拓展学生的艺术想象能力的创造力，从而使学生能够充分感悟到音乐的魅力。作为一名音乐教师，要积极接受崭新的教育理念，并与学生的需求和特征相结合，从而创造出更贴切、更具鲜活性的教育路径，使得声乐教学更加稳定和高效。
参考文献：
[1]莫璐. 關于初中音乐创新教学策略的探讨[J]. 北方音乐，2019，39（08）：189-190.
[2]张丽. 打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式[J]. 课程教育研究，2019（38）：230-231.
关键词：初中;音乐;声乐教学
声乐教育是指教给学生如何合理运用人声来达到音乐素养的要求。在初中阶段的教学中，声乐教育是音乐教学的基础课程，也是融入音乐教学始终的核心要素。在声乐教学中，不仅包括基础的乐理知识和歌唱技巧，还有效培养了学生的审美素养，从而为学生的音乐素养的发展提供了保障。因此，在初中阶段的教育教学中，声乐课程的高效进行是音乐课程的改革方向。
一、初中声乐教育的作用
在初中阶段的音乐教学中，声乐课程在学生智力发展发面发挥着重要作用。通过乐谱、节奏等基础乐理知识的传授，在反复摸索和实践中，能够有效锻炼学生的记忆力;同时，为了使学生能够深刻领悟歌曲的情感内涵，教师往往需要充分启发学生，从而锻炼学生的联想和想象能力，使得学生在音乐表达上具有灵感和创造力，不仅能够发现艺术，更能够达到创造艺术美的效果，实现声乐教育的美育目标;另外，在声乐曲目中，大多蕴含着对祖国大好河山和传统文化的敬仰之情以及传达正能量的向上意义，因此，深化初中阶段的声乐教育，能够为学生的思想发展起到一定的引领作用，从而帮助学生形成正确的人生观念，达到德育的教育目的。
二、现阶段初中声乐教学存在的问题
从教师层面而言，在现阶段的声乐教学，教师往往过度重视基础乐理知识和技能的反复训练，从而严重消磨了学生对声乐学习的积极性，使得学生盲目接受基础性的乐理知识，却无法抓住艺术的精髓。同时，在教学过程中，教师大都沿用以往的教学方式，没有充分考虑到学生的需求和特点，从而使得学生对教学过程的体验感不强，制约着整体的教学效果。在新课改的背景下，学生的主体地位被充分强调，但在声乐教学过程中，教师不能很好地认识到这一教育理念，仍然处在课堂的主导地位，严重抑制着学生的主动性。
三、初中声乐教学的有效策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生投入学习的前提，也是重要情感基础。在声乐教学中，兴趣直接影响着学生的投入程度。对于音乐这一艺术性科目而言，大多数的学生都有着强烈的学习兴趣，但教师单一枯燥的教学方式正在逐渐消磨掉学生的兴趣。因此，为了提升学生对声乐学习的热情，使得整体声乐学习更加稳定和高效，教师要从课堂学习方式、环节入手。激发学习兴趣的方式多种多样，教师可以通过补充曲目背景信息、创新歌曲教学形式等多种方式，使得学生对声乐教学饱有激情。例如，教师在教授声乐曲目时，可以先给学生普及歌曲的背景知识，在讲述过程中可以通过设置疑问等方式与学生展开互动，使得学生对接下开的声乐学习充满激情，从而提高整体课堂效率。
（二）深化过程体验
在声乐教学中，除了让学生掌握基础的乐理知识外，还要求学生深刻体会其中的内涵情感，从而达到核心素养的培养要求。但初中阶段的学生受自身能力和水平的限制，大都无法直接从表层内容直接体会到深层内涵，这就需要教师进行引导和启发，从而深化学生的过程体验感，使得学生能够更深刻的理解音乐，感悟艺术。创设情境时深化过程体验的重要方式，在声乐教学中，教师可以利用多媒体、问题等方式创设便于学生理解和感悟的情境，从而使学习的过程不仅仅包括聆听歌曲，还包括内容感悟和情感抒发。通过这样的方式，能够使学生加强学生的体验感，拓宽声乐教学的知识层面，也为高校音乐课堂的创建奠定了坚实的基础。
（三）突出学生主体
随着我国教育改革力度的不断加强，以学生为主体的教育理念逐渐深入人心。在声乐教学中，教师也应贯彻落实这一理论指导，重点突出学生的主体地位，将课堂的主动权交还给学生。这就要求教师要深入了解学生的特点和需求，对症下药，充分调动学生的主动性，从而使学生充分发挥自身的能力基础，营造更加积极向上的教学氛围。例如，教师可以在声乐教学中以学生的特点为基础，划分学习小组，在歌曲的理解、记忆甚至编排上，让学生与小组成员进行探讨，通过这样的方式，充分突出了学生在课堂的中心地位，以学生的发展为准则，充分激发学生自身的能动性。
总而言之，声乐是一种具有实用性和审美提升作用的艺术，在初中阶段的教学中，培养学生良好的声乐素养是教师们努力的方向，教给学生扎实的乐理知识和技巧，培养学生形成良好的音乐感悟能力，拓展学生的艺术想象能力的创造力，从而使学生能够充分感悟到音乐的魅力。作为一名音乐教师，要积极接受崭新的教育理念，并与学生的需求和特征相结合，从而创造出更贴切、更具鲜活性的教育路径，使得声乐教学更加稳定和高效。
参考文献：
[1]莫璐. 關于初中音乐创新教学策略的探讨[J]. 北方音乐，2019，39（08）：189-190.
[2]张丽. 打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式[J]. 课程教育研究，2019（38）：230-231.