【摘 要】
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在学校教育中，语文不仅是一门“母语”类基础性学科，实际应用功能上还具有不容忽视的“母性”学科特征。从这个角度来说，认真开展语文学科活动的价值和意义自然是不言而喻的。其中自古享有“语文之根”美誉的语文阅读，更是引领并推动学科活动的重要载体和优质平台。“蒙以养正，圣功也。”其意在于强调——语文阅读活动非常讲求“童子功”的“积累与积淀”。也就是说，一个人的良好阅读意识、能力与素养，以及行为习惯等应当而且
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在学校教育中，语文不仅是一门“母语”类基础性学科，实际应用功能上还具有不容忽视的“母性”学科特征。从这个角度来说，认真开展语文学科活动的价值和意义自然是不言而喻的。其中自古享有“语文之根”美誉的语文阅读，更是引领并推动学科活动的重要载体和优质平台。“蒙以养正，圣功也。”其意在于强调——语文阅读活动非常讲求“童子功”的“积累与积淀”。也就是说，一个人的良好阅读意识、能力与素养，以及行为习惯等应当而且必须从启蒙教育阶段开始培养。在小学语文阅读教学过程中，如何通过培养良好意识和行为能力来提升儿童的基本素养呢？这是一项有利于教学相长的艺术性实践课题。本文试对此提出一些策略性分析。
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