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作文是小学阶段语文学习的重点，也是难点。作文的学习，不仅可以提高学生的语感和组织语言的能力，而且有利于学生写作水平和语文核心素养的提升。小学阶段，学生写作存在多方面的问题，教师要具体问题具体分析，因材施教，更高效地开展作文教学。
小学阶段的作文教学是一大难题，因为学生的语文功底较弱，词汇量不足，因此写作中容易出现作文结构不合理，逻辑不清，语言不通顺等问题。但是写作又是小学语文教学的重要内容，因此教师要注重提高学生的写作技能，培养学生的写作兴趣，引导学生将写作与生活结合，为学生的写作打下良好基础。
1.小学作文教学要融入趣味性
小学生正处于爱玩的年纪，课堂上较枯燥的内容提不起学生的兴趣，更不要说提高学生的写作能力了，但是目前的课堂模式仍是“教师讲学生听”的模式，学生处于被动的学习地位，缺乏学习的积极性与主动性。教师要注重将学生置于课堂的主体地位，讲课的内容不要太枯燥，要注重给学生营造一个轻松的学习氛围，提高学生对写作的兴趣，让学生更积极主动地学习写作技能。对于这个时期的学生来说，有兴趣才能让他们真正投入到写作中。所以，如何引导学生对写作产生兴趣成为教师应当注意的问题。激发学生对写作的兴趣，就能提高学生的写作能力，不仅如此，其创新能力，自主思维能力都会得到发展。
例如，教师在传授写作技巧时，可以丰富课堂形式，更可以将游戏与授课结合。如教师在给学生讲解写作手法时，可使用多媒体技术，在讲课时给学生插入图片，或者适时给学生播放有关写作技能的视频，提高学生的写作兴趣。譬如，在讲解写作手法如倒叙、正叙和插叙时，教师给学生一句话，如用倒叙时可说“经过连续几个月的努力，小明终于成功进入班级前三了，回想起年初与老爸老妈签的军令状，他自己都觉得不可思议……”，而插叙“小明走在路上和每个人都笑容满面，至于原因，还要从年初的一个决定说起……”。这么举例，更能激起学生的学习兴趣，引起学生的讨论，提高学生的写作能力。
2.小学作文要和课本内容与生活结合
小学生由于写作素材积累不足，词汇量不够，人生阅历也不足，在写作时能写的内容就比较少。教师要引导学生在写作时将作文与生活结合，将平时生活中发生的有教育意义的事或其他学科中看到的素材写下来，平时要多多关注生活，积累素材。教师在平时的讲课中，习惯将课本的内容与写作分割开来，其实课本中的课文都是精选出来的，教师除了讲解生字生词、读法写法、修辞手法等，还应引导学生总结课文中的写作手法。
此外，所有的灵感都来源于生活，所以与生活结合是时代发展的要求，写作只有与生活结合起来，才能内容饱满。小学生作文过于肤浅，是因为没有与生活结合起来，所以教师要鼓励学生将写作与生活结合。以小学二年级课文《寓言两则》为例，这篇课文主要讲的是“亡羊补牢”与“坐井观天”。教师在讲解这两则寓言时，可以引导学生将寓言用自己的语言表达出来，或者引导学生用不同的修辞手法和表达手法来阐述，提高学生的写作技能。教师也可以让学生对这两则寓言展开联想，续写接下来发生的故事，提高学生的想象力，培养学生写作的结构性与逻辑性。更可以将游戏与教学联系在一起，采用游戏的教学方式，能让学生较好理解，课堂气氛也变得活跃，一箭双雕。此外，其他学科的学习也是写作素材的一个重要来源。例如音乐老师在《躲猫猫》教学中，在对学生传授了基本乐理知识后，可以让学生做躲猫猫的游戏，以此加深学习印象。这个做法，学生可将其写在“理想型老师”这一作文命题中，在将课本内容与生活结合后，学生的写作素材会丰富起来，其写作能力也会得到提升，学生会掌握更好的写作技能，提升自身语文素养。
3.联想是构建逻辑思维的好方法
巧妙的构思、丰富的联想会使文章内容更加充实生动、有生气。联想在写作中起著至关重要的作用，它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以让作者极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象。小学老师应引导学生主动联想，可以在讲完一篇课文时，让学生在有悬念的地方展开联想，或者写一个读后感和自己想象的结局。联想一定程度上可以帮助学生们更好地写作，足够的想象是灵感的来源。小学生具有强大的想象力，合理运用联想，还可以培养学生们的自主创新能力和写作能力。
例如，小学课文里有一篇课文叫《卖火柴的小女孩》，讲的主要是小女孩在圣诞节的夜里卖不出去火柴，怕被爸爸打，自己不敢回家，冻死在外面的故事。其实教师可以让学生展开联想：例如，小女孩生活在一个什么样的社会条件下？小女孩的父亲是不是特别凶，要不然小女孩为什么怕到不敢回家？小女孩的奶奶在哪里？……只有在联想中，小女孩及其生活的环境才能更加立体化，让学生更容易理解。其次，可以让学生尝试修改故事结局，发挥想象续写结局，这样不仅可以让学生提高写作技能，而且可以积累写作素材，提高学生的语文核心素养。
4.让学生养成随笔练习的习惯
让学生学会写日记、读后感、读书笔记等，日记是将自己每天的心情及发生的事情记录下来。读书笔记可以更好地将自己读过的书籍做一个整理。读后感可以将自己读过的东西整理深化。做好这三者，可以给学生积累较多的素材，让学生提高写作技能和语文核心素养。
做好读书笔记的两点重要内容。一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等分类摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。二、体会式。读书之后，要有自己的收获：心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际将其写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
作文教学是小学语文教学的重要内容，但是由于课堂内容枯燥，课堂形式单一，导致小学生的学习热情不高，积极性降低。因此教师要积极引导学生提高写作能力，从课堂和生活的多角度入手，让学生展开联想，激发写作热情，理清写作思路，多多进行随笔练习，提高写作技能，积累更多的写作素材，提高语文核心素养。
小学阶段的作文教学是一大难题，因为学生的语文功底较弱，词汇量不足，因此写作中容易出现作文结构不合理，逻辑不清，语言不通顺等问题。但是写作又是小学语文教学的重要内容，因此教师要注重提高学生的写作技能，培养学生的写作兴趣，引导学生将写作与生活结合，为学生的写作打下良好基础。
1.小学作文教学要融入趣味性
小学生正处于爱玩的年纪，课堂上较枯燥的内容提不起学生的兴趣，更不要说提高学生的写作能力了，但是目前的课堂模式仍是“教师讲学生听”的模式，学生处于被动的学习地位，缺乏学习的积极性与主动性。教师要注重将学生置于课堂的主体地位，讲课的内容不要太枯燥，要注重给学生营造一个轻松的学习氛围，提高学生对写作的兴趣，让学生更积极主动地学习写作技能。对于这个时期的学生来说，有兴趣才能让他们真正投入到写作中。所以，如何引导学生对写作产生兴趣成为教师应当注意的问题。激发学生对写作的兴趣，就能提高学生的写作能力，不仅如此，其创新能力，自主思维能力都会得到发展。
例如，教师在传授写作技巧时，可以丰富课堂形式，更可以将游戏与授课结合。如教师在给学生讲解写作手法时，可使用多媒体技术，在讲课时给学生插入图片，或者适时给学生播放有关写作技能的视频，提高学生的写作兴趣。譬如，在讲解写作手法如倒叙、正叙和插叙时，教师给学生一句话，如用倒叙时可说“经过连续几个月的努力，小明终于成功进入班级前三了，回想起年初与老爸老妈签的军令状，他自己都觉得不可思议……”，而插叙“小明走在路上和每个人都笑容满面，至于原因，还要从年初的一个决定说起……”。这么举例，更能激起学生的学习兴趣，引起学生的讨论，提高学生的写作能力。
2.小学作文要和课本内容与生活结合
小学生由于写作素材积累不足，词汇量不够，人生阅历也不足，在写作时能写的内容就比较少。教师要引导学生在写作时将作文与生活结合，将平时生活中发生的有教育意义的事或其他学科中看到的素材写下来，平时要多多关注生活，积累素材。教师在平时的讲课中，习惯将课本的内容与写作分割开来，其实课本中的课文都是精选出来的，教师除了讲解生字生词、读法写法、修辞手法等，还应引导学生总结课文中的写作手法。
此外，所有的灵感都来源于生活，所以与生活结合是时代发展的要求，写作只有与生活结合起来，才能内容饱满。小学生作文过于肤浅，是因为没有与生活结合起来，所以教师要鼓励学生将写作与生活结合。以小学二年级课文《寓言两则》为例，这篇课文主要讲的是“亡羊补牢”与“坐井观天”。教师在讲解这两则寓言时，可以引导学生将寓言用自己的语言表达出来，或者引导学生用不同的修辞手法和表达手法来阐述，提高学生的写作技能。教师也可以让学生对这两则寓言展开联想，续写接下来发生的故事，提高学生的想象力，培养学生写作的结构性与逻辑性。更可以将游戏与教学联系在一起，采用游戏的教学方式，能让学生较好理解，课堂气氛也变得活跃，一箭双雕。此外，其他学科的学习也是写作素材的一个重要来源。例如音乐老师在《躲猫猫》教学中，在对学生传授了基本乐理知识后，可以让学生做躲猫猫的游戏，以此加深学习印象。这个做法，学生可将其写在“理想型老师”这一作文命题中，在将课本内容与生活结合后，学生的写作素材会丰富起来，其写作能力也会得到提升，学生会掌握更好的写作技能，提升自身语文素养。
3.联想是构建逻辑思维的好方法
巧妙的构思、丰富的联想会使文章内容更加充实生动、有生气。联想在写作中起著至关重要的作用，它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以让作者极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象。小学老师应引导学生主动联想，可以在讲完一篇课文时，让学生在有悬念的地方展开联想，或者写一个读后感和自己想象的结局。联想一定程度上可以帮助学生们更好地写作，足够的想象是灵感的来源。小学生具有强大的想象力，合理运用联想，还可以培养学生们的自主创新能力和写作能力。
例如，小学课文里有一篇课文叫《卖火柴的小女孩》，讲的主要是小女孩在圣诞节的夜里卖不出去火柴，怕被爸爸打，自己不敢回家，冻死在外面的故事。其实教师可以让学生展开联想：例如，小女孩生活在一个什么样的社会条件下？小女孩的父亲是不是特别凶，要不然小女孩为什么怕到不敢回家？小女孩的奶奶在哪里？……只有在联想中，小女孩及其生活的环境才能更加立体化，让学生更容易理解。其次，可以让学生尝试修改故事结局，发挥想象续写结局，这样不仅可以让学生提高写作技能，而且可以积累写作素材，提高学生的语文核心素养。
4.让学生养成随笔练习的习惯
让学生学会写日记、读后感、读书笔记等，日记是将自己每天的心情及发生的事情记录下来。读书笔记可以更好地将自己读过的书籍做一个整理。读后感可以将自己读过的东西整理深化。做好这三者，可以给学生积累较多的素材，让学生提高写作技能和语文核心素养。
做好读书笔记的两点重要内容。一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等分类摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。二、体会式。读书之后，要有自己的收获：心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际将其写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
作文教学是小学语文教学的重要内容，但是由于课堂内容枯燥，课堂形式单一，导致小学生的学习热情不高，积极性降低。因此教师要积极引导学生提高写作能力，从课堂和生活的多角度入手，让学生展开联想，激发写作热情，理清写作思路，多多进行随笔练习，提高写作技能，积累更多的写作素材，提高语文核心素养。