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摘 要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，数学教学越来越注重学生综合能力的培养，尤其是问题意识的培养。小学数学是学生学习数学的基础阶段，也是培养问题意识的关键阶段。当学生具有问题意识后，会主动进行探究、思考数学问题，发展自己的创造性思维，成为创新型人才。所以，学生问题意识的培养应该被更多人所重视。
关键词：小学数学;问题意识;培养方式
问题意识是让学生在学习知识的过程中，保持怀疑、批判的态度，在遇到难度较大的问题时，可以让学生将焦虑状态转化为积极思考的动力，并且发现问题、解决问题的一种学习思维。问题是数学学习的关键，有了问题，学生会去探索，能够在探索的过程中，进行分析、思考、总结相应的数学知识点，所以在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识非常重要。对此，如何培养学生的数学问题意识。
一、创设问题情境，激发学生提问兴趣
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。学生会在兴趣的引导下，去未知的问题进行思考，去主动去理解和探究知识。而情境创设是一种生动的学习方式，教师要利用问题情境，让学生问题情境中，引起学生的注意，发展学生的兴趣，引导学生主动思考和想象。因此，教师可以为学生创设问题情境，让学生在情境中提出问题、积极思考问题并解决问题。
例如，在学习“分数的意义”这节课的时候，为了让学生更好的理解分数的含义，教师就利用问题情境，为学生开展本节课的教学。在数学学习中，教师首先要注重问题设计的时机，尽量在学生产生疑惑的时候进行提问，让学生产生疑问，然后进行启发引导，将正确的方向指引给学生，让学生思考。如，教师引导学生想象，“一次比赛中，两位学生都获得第一名，但是，只有一个苹果可以奖励，该怎样分才能确保公平？”由于这种问题贴合学生实际，学生会非常容易的回答上来。接着，教师继续引导“1可以表示一个整体。一个苹果平均分给两个人，可以每个人分半个苹果。这半个苹果用什么数字表示？”学生一时无法说出答案，都会产生这样的疑问，“对呀，半块苹果该用什么数字表示？”为创设问题情境，可以带动学生对分数学习的兴趣，学习积极性也会大大增强，从整数直接到分数的领域，为下面的学习打造基础，尤其是新授课时采用这样的办法能让学生更好的理解。
二、鼓励学生质疑，培养学生质疑习惯
在问题意识的培养中，质疑是重要的方式。质疑是对已有知识提出自己的理解、保持怀疑的态度，学生具备质疑精神，可以在学习中，不断发现问题、提出问题。所以，教师要鼓励学生质疑问难，这样能够培养学生创新思维，还能提高数学课堂教学效果。只有经过这样的学习方式下，学生才会主动去分析问题、解决问题，最终培养学生的问题意识。
例如，相比较直接将知识讲解给学生来说，不如交给学生问题质疑的方法。所以，在数学学习中，教师就将质疑方法讲解给学生，让学生理解。如，在学习“认识三角形和四边形”这部分数学内容的时候，可以从结论中质疑。教师引导学生思考，“只有一组对边平行的四边形是梯形这一结论的时候，思考，为什么要用‘只’字，少了这个字可以吗？能不能换成别的字？换完之后，是不是相同的意思？”或者，在学习“分数的意义”这部分数学内容的时候，可以从数学关键词进行质疑。教师引导学生思考，“为什么单位‘1’的‘1’要加引号？要是去掉引号，会变成什么意思？能去掉吗？”鼓励学生质疑，将质疑方法讲解给学生，能让学生将自己的想法说出来，有助于学生思维能力的提升，从而培养学生的问题意识。
三、自主评价反思，培养学生问题意识
为了更好的培养学生的问题意识，需要教师开展课堂评价，让学生在评价反思中，让学生发现自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正。并且，在评价的过程中，教师用鼓励的话语，能够让学生获得精神上的喜悦。所以，教师要通过不同的角度来评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，调整自己的学习方式，还要让学生在评价反思中，对自己学习的成果进行反思，从而完善自己的学习能力。
例如，在解答问题的过程中，学生回答的问题正确并高效，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持和鼓励。或者，学生在自主学习的过程中，发现了教師没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。当然，在评价的过程中，教师需要注重时效性，要及时对学生进行评价。还要结合学生的实际情况，以学生的实际为基础，用不同的评价方式来评价学生，才能提高学生的综合素养。
综上所述，数学的学习过程是学生进行综合性学习的过程，数学内容包罗万象，知识点层出不穷，数学问题也会随之而来。为了培养学生的数学问题意识，需要教师以培养学生的数学意识为方向，通过开展创设问题情境、鼓励学生质疑以及自主评价反思等方式，组织学生进行数学活动，进而培养学生的问题意识，提高学生的学习能力，为全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘俊.培养学生问题意识的策略与方法[J].中国教育学刊，2001（3）：42-44.
[2]王真东.关于学生问题意识培养的思考[J].中国教育学刊，2001（6）：29-30.
关键词：小学数学;问题意识;培养方式
问题意识是让学生在学习知识的过程中，保持怀疑、批判的态度，在遇到难度较大的问题时，可以让学生将焦虑状态转化为积极思考的动力，并且发现问题、解决问题的一种学习思维。问题是数学学习的关键，有了问题，学生会去探索，能够在探索的过程中，进行分析、思考、总结相应的数学知识点，所以在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识非常重要。对此，如何培养学生的数学问题意识。
一、创设问题情境，激发学生提问兴趣
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。学生会在兴趣的引导下，去未知的问题进行思考，去主动去理解和探究知识。而情境创设是一种生动的学习方式，教师要利用问题情境，让学生问题情境中，引起学生的注意，发展学生的兴趣，引导学生主动思考和想象。因此，教师可以为学生创设问题情境，让学生在情境中提出问题、积极思考问题并解决问题。
例如，在学习“分数的意义”这节课的时候，为了让学生更好的理解分数的含义，教师就利用问题情境，为学生开展本节课的教学。在数学学习中，教师首先要注重问题设计的时机，尽量在学生产生疑惑的时候进行提问，让学生产生疑问，然后进行启发引导，将正确的方向指引给学生，让学生思考。如，教师引导学生想象，“一次比赛中，两位学生都获得第一名，但是，只有一个苹果可以奖励，该怎样分才能确保公平？”由于这种问题贴合学生实际，学生会非常容易的回答上来。接着，教师继续引导“1可以表示一个整体。一个苹果平均分给两个人，可以每个人分半个苹果。这半个苹果用什么数字表示？”学生一时无法说出答案，都会产生这样的疑问，“对呀，半块苹果该用什么数字表示？”为创设问题情境，可以带动学生对分数学习的兴趣，学习积极性也会大大增强，从整数直接到分数的领域，为下面的学习打造基础，尤其是新授课时采用这样的办法能让学生更好的理解。
二、鼓励学生质疑，培养学生质疑习惯
在问题意识的培养中，质疑是重要的方式。质疑是对已有知识提出自己的理解、保持怀疑的态度，学生具备质疑精神，可以在学习中，不断发现问题、提出问题。所以，教师要鼓励学生质疑问难，这样能够培养学生创新思维，还能提高数学课堂教学效果。只有经过这样的学习方式下，学生才会主动去分析问题、解决问题，最终培养学生的问题意识。
例如，相比较直接将知识讲解给学生来说，不如交给学生问题质疑的方法。所以，在数学学习中，教师就将质疑方法讲解给学生，让学生理解。如，在学习“认识三角形和四边形”这部分数学内容的时候，可以从结论中质疑。教师引导学生思考，“只有一组对边平行的四边形是梯形这一结论的时候，思考，为什么要用‘只’字，少了这个字可以吗？能不能换成别的字？换完之后，是不是相同的意思？”或者，在学习“分数的意义”这部分数学内容的时候，可以从数学关键词进行质疑。教师引导学生思考，“为什么单位‘1’的‘1’要加引号？要是去掉引号，会变成什么意思？能去掉吗？”鼓励学生质疑，将质疑方法讲解给学生，能让学生将自己的想法说出来，有助于学生思维能力的提升，从而培养学生的问题意识。
三、自主评价反思，培养学生问题意识
为了更好的培养学生的问题意识，需要教师开展课堂评价，让学生在评价反思中，让学生发现自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正。并且，在评价的过程中，教师用鼓励的话语，能够让学生获得精神上的喜悦。所以，教师要通过不同的角度来评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，调整自己的学习方式，还要让学生在评价反思中，对自己学习的成果进行反思，从而完善自己的学习能力。
例如，在解答问题的过程中，学生回答的问题正确并高效，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持和鼓励。或者，学生在自主学习的过程中，发现了教師没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。当然，在评价的过程中，教师需要注重时效性，要及时对学生进行评价。还要结合学生的实际情况，以学生的实际为基础，用不同的评价方式来评价学生，才能提高学生的综合素养。
综上所述，数学的学习过程是学生进行综合性学习的过程，数学内容包罗万象，知识点层出不穷，数学问题也会随之而来。为了培养学生的数学问题意识，需要教师以培养学生的数学意识为方向，通过开展创设问题情境、鼓励学生质疑以及自主评价反思等方式，组织学生进行数学活动，进而培养学生的问题意识，提高学生的学习能力，为全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘俊.培养学生问题意识的策略与方法[J].中国教育学刊，2001（3）：42-44.
[2]王真东.关于学生问题意识培养的思考[J].中国教育学刊，2001（6）：29-30.