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新课引入对于初中物理教学有着极其重要的作用，一种成功的引入方法能有效地吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲。笔者对当前教师常用的引入方法进行调查比较研究，并针对同一课题《压强》一节应用各种方法、比较效果特点，并提出怎样选择合适的引入方法的十个因素。
一、当前。教师最常用的几种新课引入法
1、直接引入法
即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们接下来讲压强”。可以看出这种方法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。
2、问题引入法
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，或叙述一种物理情景，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引人新课。
如“我们常常看到砍柴时，先把刀口在铄石上磨一磨。这是为什么呢?要知道大卡车的轮比自行车轮来的宽，这又是为什么?要弄清这两个问题，我们来学习《压强》一节内容。”
问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望，而且往往可通过问题的提出造成悬念，使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。在讲完新课后，引导学生解决引课时问题所造成的悬念。可增加学生对“收获”的喜悦。
3、复习引入法
即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。如“上一节我们讲压力。大家知道了垂直作用在物体表面上的力叫压力，今天我们要讲一个描述压力作用效果大小的物理量一压强”。
这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深人和提高。便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学．通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。 4、实验引入法
即通过实验的物理现象引^新课。如：叫一位学生上来，把手放在讲台上，老师手拿一颗图钉，首先让图钉帽对准学生的手并压下去，学生不怕；接着让图钉尖对准学生，假装很用力真的要压下去的样子，学生害怕赶紧把手缩回去。同时问：这是为什么?欲知其中道理。请看《压强》一节。(这个实验若用刀代替图钉，效果更好，但要注意安全)
实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼。且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力。使他们仔细地观察，认真地思考。
正是由于实验引入法的上述特点。所以教学中应多用、常用该法。尤其在初中，应尽量创造条件做好实验，争取每节课，多少都做点小实验。另外实验所用的器材应简单易行．以排除学生对物理实验的神秘感。增加实验现象在学生心中的可信度。
5、故事引入法
即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事、科学幽默等)，通过巧妙的编排、选择引人新课。如：以前有两个大臣，一文一武，武臣南征北战，战功显赫；文臣出谋献策，功不可没。皇帝封官时。文臣的职位比武臣高，武臣心中不服，就找到皇帝。皇帝在一堆沙上放一只蚂蚁，告诉他们：谁把蚂蚁打死，谁的职位高。于是武臣运足力气，一掌打下，然而蚂蚁没有死；轮到文臣时，他用手一按，蚂蚁死了。武臣为什么输了?以此来导人《压强》一节。
通过讲述生动的故事、有趣的幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺著教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。从心理上和思路上降低了单元教学的难度。且能从中有效地进行爱国主义思想教育，进行科学方法、科学态度的教育，使学生从中学习到前人那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神，达到情感、态度、价值观三维目标。
二、怎样才能做好新课引入
各种引入方法效果特点不同，当然应用也不同。怎样才能选择一种较好的引入新课方法?总结多年来初中物理教学实践研究，要做好引入新课，可以从以下十个方面去考虑，可称十因素。
1、能创设良好物理环境。学生在不同的教学环境中其情感体验是不大相同的。教学实践证明，良好的物理教学环境，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。因此。在初中物理教学中，根据教学内容选用不同类别的引入环节能够达到创设良好环境的目的，调动了学生的有意注意．激发了他们的兴趣和求知欲。
2、能激发起学生的学习兴趣。兴趣是学习的内驱力。是学好物理的前提。如果教师用促人深省的发问，用妙趣横生的游戏，用引人人胜的故事，用简单明了的实验作为物理课的引入环节，不仅能满足初中学生的好奇心，吸引他们的注意力。让他们将以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课。
3、能具有强烈的情感感染。在初中物理教学中，情感是有巨大的动力功能，它对学生学习情绪有发动、强化和支配的作用。如教师用微笑的面容、期待的眼神、温和生动的语言、饱满的情怀、风趣的动作，绘声绘色地介绍自己的经历或名人轶事，使学生受到熏陶、感染．学生觉得老师和蔼可亲，从而对老师产生崇敬的情感。学生受这种情感的驱使，必然会“亲其师，信其道”、“敬则受教。”取得比较好的效果。
4、能渗透一定的思维启发。教学实践证明，引入环节一旦具有启发性，课堂上就会出现学生积极、主动求知的局面。设计渗透启发性因素的引入环节，关键是要充分了解学生的实际，讲求针对性，所选问题应是学生最为关注、最感兴趣，又是他们似懂非懂的问题。
5、能结合即将学的新知识。初中物理教学中有些课题所含知识与学生已有知识之间有时存在一定的距离。针对这种情况，教师需要设计含有知识性的引入环节。当学生通过观察或倾听教师的引入内容发现与经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。
6、能贴近学生生活实际。主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验．应是发生在学生身边的物理现象。因为选用的材料是学生所熟悉的，所以他们感到亲切，这有助于点燃学生兴趣的火花。
7、能尽量让学生参与。这里所说的“参与”，既指学生以主人翁的姿态直接参与新课引入活动，又指学生在教学的具体进程中，通过发挥自己的主观能动性，使引入环节更完善和更有实效。让学生参与，关键是要确立“学生为主体”的地位，并教育学生增强参与意识，充分调动学生学习的主动性和积极性。
8、能使学生有关的感染。美感是一种比较高级的情感，它具有陶冶学生情操的功能，因此，教师应该针对初中学生的年龄特点和心理需要，渗透与新课题相关的、能够引发美感体验的内容，让学生从新课一开始就感知到美的语言、美的情景、美的行为、美的教具等，从而心情舒畅，兴趣盎然地学习新课。使之具有一定的审美价值，感到听课是一种美的享受。
9、能设计易行的实践。由于初中学生好奇、好动这一特点，设计易行的实践，让学生亲手操作、实验，其形式有做一做、试一试、量一量、称一称、画一画、赛一赛等，这不但锻炼和提高了学生的动手能力，而且充分调动了他们的积极性，学习效果是不言而喻的。
10、能有适当的评价。在物理课的引入环节中，经常需要学生对提出的问题进行猜想。教师必须对学生所作的猜想要有正确、恰当的评价，才能激发学生愉快的情感和积极向上的求知欲。
初中物理课引入环节的形式是多种多样的，没有固定的模式。只要教师匠心独运，在充分考虑学生年龄特征、教学内容的基础上，在物理课的引入环节中成功地渗透上述十个因素中的一、两个因素，教学就会有吸引对方，渗透因素越多，方法效果就越好。
三、引入新课时需防止的问题
1、方法单调，枯燥无味
有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。
2、洋洋万言，喧宾夺主
新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量时间冲击正课的讲述。就像火车头一样，起到牵引多节车厢的作用，如果一个火车头只牵引一、两节车厢，那就毫无价值了。所以在引入时一定要合理取材，控制时间，恰到好处，适可而止。
3、离题万里，弄巧成拙
引人新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的问题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。
4、缺乏准备，演示失误
各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更是如此，若准备不充分，导致在课堂上造成演示失败，或出现相反的效果。
总之，引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，结合上面十因素做恰当的符合学生认识规律的选择。
一、当前。教师最常用的几种新课引入法
1、直接引入法
即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们接下来讲压强”。可以看出这种方法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。
2、问题引入法
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，或叙述一种物理情景，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引人新课。
如“我们常常看到砍柴时，先把刀口在铄石上磨一磨。这是为什么呢?要知道大卡车的轮比自行车轮来的宽，这又是为什么?要弄清这两个问题，我们来学习《压强》一节内容。”
问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望，而且往往可通过问题的提出造成悬念，使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。在讲完新课后，引导学生解决引课时问题所造成的悬念。可增加学生对“收获”的喜悦。
3、复习引入法
即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。如“上一节我们讲压力。大家知道了垂直作用在物体表面上的力叫压力，今天我们要讲一个描述压力作用效果大小的物理量一压强”。
这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深人和提高。便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学．通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。 4、实验引入法
即通过实验的物理现象引^新课。如：叫一位学生上来，把手放在讲台上，老师手拿一颗图钉，首先让图钉帽对准学生的手并压下去，学生不怕；接着让图钉尖对准学生，假装很用力真的要压下去的样子，学生害怕赶紧把手缩回去。同时问：这是为什么?欲知其中道理。请看《压强》一节。(这个实验若用刀代替图钉，效果更好，但要注意安全)
实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼。且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力。使他们仔细地观察，认真地思考。
正是由于实验引入法的上述特点。所以教学中应多用、常用该法。尤其在初中，应尽量创造条件做好实验，争取每节课，多少都做点小实验。另外实验所用的器材应简单易行．以排除学生对物理实验的神秘感。增加实验现象在学生心中的可信度。
5、故事引入法
即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事、科学幽默等)，通过巧妙的编排、选择引人新课。如：以前有两个大臣，一文一武，武臣南征北战，战功显赫；文臣出谋献策，功不可没。皇帝封官时。文臣的职位比武臣高，武臣心中不服，就找到皇帝。皇帝在一堆沙上放一只蚂蚁，告诉他们：谁把蚂蚁打死，谁的职位高。于是武臣运足力气，一掌打下，然而蚂蚁没有死；轮到文臣时，他用手一按，蚂蚁死了。武臣为什么输了?以此来导人《压强》一节。
通过讲述生动的故事、有趣的幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺著教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。从心理上和思路上降低了单元教学的难度。且能从中有效地进行爱国主义思想教育，进行科学方法、科学态度的教育，使学生从中学习到前人那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神，达到情感、态度、价值观三维目标。
二、怎样才能做好新课引入
各种引入方法效果特点不同，当然应用也不同。怎样才能选择一种较好的引入新课方法?总结多年来初中物理教学实践研究，要做好引入新课，可以从以下十个方面去考虑，可称十因素。
1、能创设良好物理环境。学生在不同的教学环境中其情感体验是不大相同的。教学实践证明，良好的物理教学环境，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。因此。在初中物理教学中，根据教学内容选用不同类别的引入环节能够达到创设良好环境的目的，调动了学生的有意注意．激发了他们的兴趣和求知欲。
2、能激发起学生的学习兴趣。兴趣是学习的内驱力。是学好物理的前提。如果教师用促人深省的发问，用妙趣横生的游戏，用引人人胜的故事，用简单明了的实验作为物理课的引入环节，不仅能满足初中学生的好奇心，吸引他们的注意力。让他们将以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课。
3、能具有强烈的情感感染。在初中物理教学中，情感是有巨大的动力功能，它对学生学习情绪有发动、强化和支配的作用。如教师用微笑的面容、期待的眼神、温和生动的语言、饱满的情怀、风趣的动作，绘声绘色地介绍自己的经历或名人轶事，使学生受到熏陶、感染．学生觉得老师和蔼可亲，从而对老师产生崇敬的情感。学生受这种情感的驱使，必然会“亲其师，信其道”、“敬则受教。”取得比较好的效果。
4、能渗透一定的思维启发。教学实践证明，引入环节一旦具有启发性，课堂上就会出现学生积极、主动求知的局面。设计渗透启发性因素的引入环节，关键是要充分了解学生的实际，讲求针对性，所选问题应是学生最为关注、最感兴趣，又是他们似懂非懂的问题。
5、能结合即将学的新知识。初中物理教学中有些课题所含知识与学生已有知识之间有时存在一定的距离。针对这种情况，教师需要设计含有知识性的引入环节。当学生通过观察或倾听教师的引入内容发现与经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。
6、能贴近学生生活实际。主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验．应是发生在学生身边的物理现象。因为选用的材料是学生所熟悉的，所以他们感到亲切，这有助于点燃学生兴趣的火花。
7、能尽量让学生参与。这里所说的“参与”，既指学生以主人翁的姿态直接参与新课引入活动，又指学生在教学的具体进程中，通过发挥自己的主观能动性，使引入环节更完善和更有实效。让学生参与，关键是要确立“学生为主体”的地位，并教育学生增强参与意识，充分调动学生学习的主动性和积极性。
8、能使学生有关的感染。美感是一种比较高级的情感，它具有陶冶学生情操的功能，因此，教师应该针对初中学生的年龄特点和心理需要，渗透与新课题相关的、能够引发美感体验的内容，让学生从新课一开始就感知到美的语言、美的情景、美的行为、美的教具等，从而心情舒畅，兴趣盎然地学习新课。使之具有一定的审美价值，感到听课是一种美的享受。
9、能设计易行的实践。由于初中学生好奇、好动这一特点，设计易行的实践，让学生亲手操作、实验，其形式有做一做、试一试、量一量、称一称、画一画、赛一赛等，这不但锻炼和提高了学生的动手能力，而且充分调动了他们的积极性，学习效果是不言而喻的。
10、能有适当的评价。在物理课的引入环节中，经常需要学生对提出的问题进行猜想。教师必须对学生所作的猜想要有正确、恰当的评价，才能激发学生愉快的情感和积极向上的求知欲。
初中物理课引入环节的形式是多种多样的，没有固定的模式。只要教师匠心独运，在充分考虑学生年龄特征、教学内容的基础上，在物理课的引入环节中成功地渗透上述十个因素中的一、两个因素，教学就会有吸引对方，渗透因素越多，方法效果就越好。
三、引入新课时需防止的问题
1、方法单调，枯燥无味
有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。
2、洋洋万言，喧宾夺主
新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量时间冲击正课的讲述。就像火车头一样，起到牵引多节车厢的作用，如果一个火车头只牵引一、两节车厢，那就毫无价值了。所以在引入时一定要合理取材，控制时间，恰到好处，适可而止。
3、离题万里，弄巧成拙
引人新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的问题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。
4、缺乏准备，演示失误
各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更是如此，若准备不充分，导致在课堂上造成演示失败，或出现相反的效果。
总之，引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，结合上面十因素做恰当的符合学生认识规律的选择。