高中数学的学习是一个漫长、艰辛的过程，课堂效率是影响学生的关键，这就要求教师在组织教学时，更加注重教学方法多样化、合理化、趣味化。本文从“零”开始，鼓励学生，只要有信心，持之以恒，理解、掌握学习数学过程中重、难点，勤学、苦练、多问，数学成绩就会像芝麻开花一样，节节升高。
　　树立信心
　　文科生经常会问：“学数学有什么用？”他们觉得文科生用不到高中数学知识，理科生才能用到。首先，学生从思想上是抵触数学的，要想让文科班学生对数学产生兴趣，必须从知识辅导和认识引导两方面着手，让学生知道学习数学不仅仅为了高考，数学在现实生活中无处不在。教师可以在课堂上理论联系实际，让学生体会数学的重要性。
　　比如，在讲必修5第三章第二节《简单的线性规划问题》时，先设置一个悬念：甲、乙两个粮库要向A、B两镇运送大米，已知甲库可调出100t大米，乙库可调出80t大米，A镇需70t大米，B镇需110t大米。两库到两镇的路程和运费，如下表。问：①这两个粮库各运往A、B两镇多少t大米，才能使总运费最省？此时总费用是多少？②最不合理的调运方案是什么？它使国家造成的损失是多少？然后开始上新课，涉及到“钱”的问题，学生兴趣倍增，达到事半功倍的效果。
　　兴趣培养的步骤
　　明确学习数学对人生的价值 要想学好数学，就不能把数学单纯地当作一门“为了高考而学”的学科，英国哲学家培根说：“数学是打开科学大门的钥匙。”学习数学是在学习一种思维方式，一种严谨的态度，一种能从繁琐的事物中找出关键的方法。军事家拿破仑说： “一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。”教师要通过对学生人生观和价值观的教育，让学生感知学习数学的重要性。
　　夯实基础 俗话说：“万丈高楼平地起。”基础不牢，上面再牢固也没用。为了增强学生的理解能力，教师应尝试让阅读走进数学課堂。人们习惯性认为，阅读是语文、英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，只要记住数学公式，运算法则就行。实际上，现在大部分学生不会审题，不能从题目中发现有用的信息，从而无法解决问题。美国著名心理学家布龙菲尔德说过：数学不过是语言所能达到的最高境界。数学的学习需要适当的阅读来提高学生的阅读能力，加强基础。
　　注重课堂效率 如何在教学伊始激发学生的好奇心和求知欲，其中，教学的导入方法是关键。因此，教师应该深入研究新课标、新教材，根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的导入方法。德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞学生。”笔者认为，应从以下几方面导入：一是生活事例导入。如在学习《等比数列的前n项和》内容时，可以先问学生在生活中听说过“房奴”吗？假设某地一位居民为了改善家庭的住房条件，决定在2011年重新购房。某日，他来到了一个房屋交易市场，由于家庭经济状况有限，购房还需要贷款。目前银行规定有两种还款方式：等额本息还款法和等额本金还款法。现在，我们即将学习数列知识帮这位居民算一算这笔经济帐，选用那种还款方式更划算。用这样的方式导入新课，激发学生的兴趣，让学生认识到学习数学知识的重要性。二是故事、小品导入法。无论是大人还是孩子，都喜欢听故事、看小品。如在讲必修3《算法与程序框图》之前，先讲赵本山与宋丹丹的小品，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱里总共分几步？分三步：第一步，把冰箱的门打开；第二步，把大象装进去；第三步，把冰箱的门关上。然后再引入新课——算法，通俗易懂，课堂气氛活跃，学生能够主动钻研、探究，以此培养学生的科学兴趣。三是复习提问法。以上几种导入方法，不能概括所有的导入，即使是同一内容的导入，方法也不完全相同。
　　学习方法 第一，知识及时回顾。上完数学课后，要抓紧课余时间回顾内容，检验是否每一道题都听懂，检验自己是否每一个知识点都理解。不理解的要立刻弄懂，不要留给明天。第二，巩固练习，强化运算。要想学好数学，做一定量的习题是必须的，但不是做得越多越好。过度题海战，结果只能是效率低、压力大、质量差。著名数学家苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。”因此，做题一定要强调效率，要强化通性通法的训练，要力争达到做一题会一类的境界；要善于在解题后进行归纳总结，更重要的是能够举一反三，融会贯通。第三，阶段性复习。当每学完一章或一个单元后，要进行复习、总结。每周一次小复习，每月一次大复习，将疑难题最后解决，建议准备一个纠错本，将错题和难题作明标记以备日后重点复习。
　　结束语
　　教师要成为学生的良师益友，调动学生学习数学的积极性，这样，“文科班”数学课堂教学的质量一定会有很大的提高，“文科生”对数学的兴趣会越来越浓，“文科生”数学成绩也会更上一层楼。
　　（作者单位：安徽省明光市第二中学）