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[摘要]本文从大学生电子设计竞赛的内容及特点出发, 针对竞赛过程中暴露的问题, 探讨了电子信息专业实践教学改革的方法和措施。实践表明，开展大学生电子设计竞赛对深化电子信息专业实践教学改革起到了积极的促进作用。
[关键词]实践教学；电子竞赛；教学改革
一、引言
我院是一所电子信息类学科专业性较强的独立学院，积极参与创新类电子设计竞赛，不仅能提高学校的知名度，而且还能真正提高教学质量、培养社会所需要的具有高技能、较强实践动手能力和创造力的应用型人才。总结几年来参加全国电子设计竞赛的实际体会与收获，使我们深刻地认识到：必须深入持久的开展实践教学体系改革，才能真正提高学生的科技创新能力，在大赛中获得优异成绩。
二、竞赛中暴露出的问题
全国大学生电子设计竞赛涉及到的专业知识面广，创新性、综合性、应用性强。选手们必须具有较强的电路设计能力、实验操作能力、计算机应用能力以及队员之间的团队协作能力等。从我院几年来参加电子设计竞赛的实际情况来看, 集中暴露出以下问题。
（1）信息与电子类课程设置不够合理。我院参赛选手大多是二三年级学生, 他们中有些专业课程开设滞后, 学生专业知识缺乏, 不少学生不能根据竞赛题意准确、合理的设计方案, 而是将查阅的参考电路东拼西凑, 缺乏系统性, 方案设计主题不明确, 论证不全面。
（2）理论知识应用于实际能力较差。很多学生不能运用所学知识分析问题、解决问题。不能运用理论知识对系统电路进行周密分析, 在样机调试中出现问题很难准确地判断故障点, 不能独立解决问题。
（3）动手能力、实践技能不扎实。在组装连接电路时, 布局不规范, 电路走线随意, 考虑问题不全面。有些学生对仪器使用、焊接等操作不熟练。
（4）综合能力较差。表现在不会写设计报告, 对单元电路论证缺少系统分析, 对系统电路论证缺乏逻辑性。报告的格式、文档编辑不规范, 计算机应用能力显得不足。
（5）具有电子大赛指导经验的教师队伍缺乏。
三、以竞赛为契机，深入开展教学改革
创新类电子设计竞赛不仅能够反映学生综合能力, 也基本反映出一个学校的教学水平, 特别是实践教学水平。针对竞赛中暴露出的一些问题, 我们进行了一系列的改革与探索。
1.整合优化电子技术课程内容
大学生电子设计竞赛内容既有理论设计又有实际制作, 对优化学生的知识结构, 全面检验和促进参赛学生的理论素养和实践动手能力, 增强创新和竞争意识, 提高学生的综合素质起着积极的促进作用。
（1）更新各专业培养计划，重构相关技术基础课程的内容体系
针对多数学生偏重于理论知识的学习, 实际解决问题能力较差的情况,我们以专业培养目标、工程设计和应用型人才培养为总要求，以主要技术基础课程的改革为背景，以适度优化理论教学、强化实践训练为目标，对课程内容、学时、方法系统地进行规划和调整，更新各专业培养计划，重构相关技术基础课程的内容体系。学生从入学第一年就进入实验室对常用仪器仪表进行熟悉和学会使用，既激发了学生的学习兴趣，又为学生今后的科技创新打下了良好的基础。如图所示，近几年来，通过优化整合电子技术课程内容，加大了实验及实践环节比例。
（2）基于内容特征，建立课程群体与内容模块
通过分析课程内在特点与相互关联，依据理论和技术的特征，变6门独立的技术基础课为性质相关、内容相联的两大课程群：“电路-信号-控制”理论课程群，“模电-数电-微机”技术课程群。
（3）研究课程内涵，系统规划课程内容和实验内容
深入研究课程群内和课程群之间知识的相关性和连续性，按专业培养计划和课程教学大纲，优化理论，引进先进技术，系统整合教学内容，删除陈旧部分，合理分配交叉内容，实现群内和群之间课程内容的有机结合。
2.构建纵横交叉的实践教学体系
如何将电子设计竞赛给予我们的启示带到实践教学改革中去，是一项长期、艰巨的任务。通过组织及赛前选拔与培训, 我们发现学生普遍存在动手能力较弱、理论基础储备不足，参与意识较强而工程素养不足的特点。反映出学生平时重理论轻实践，重软件轻硬件。也说明现有的实验教学内容和课程体系需要改革。
首先，要从纵向方面着手，推进内容调整、整合，将学生科技创新能力的培养纳入教学课程体系，把对学生科技创新能力的培养体现在各年级教学的全过程中。
按照“实践－认知－实践”的学习规律，对一年级学生以打基础为主，参与面上最广泛，已开设常用仪器仪表的使用、电子元器件的识别等，主要以兴趣引导为主，使学生热爱所学专业。通过开展不需要太多专业知识的普及性科技活动来提高学生参与科技活动的兴趣和积极性，比如科普讲座和电子小制作等。对二年级学生除了课程必修实验，开设与电子设计竞赛相关的选修实验课，例如单片机、集成电路、数据采集、电源电路、放大电路等等。可集中强化训练，通过考核、选拔挑选一部分优秀学生进行重点培训。对三年级学生，可从中遴选出学生科技骨干参加全国或省级电子大赛、申报各类资助项目，部分学生科技骨干可参与老师的科研项目。以上对教学体系的纵向改革措施可以保证学生科技活动的活力和长远发展，搭建金字塔型的学生科技活动梯队。
其次，要从横向方面规划设计一系列课内实践、课外创新实践以及各类学科竞赛，形成具有广泛群众基础的立体化、全方位、多元化、充满活力的大学生课外科技创新实践体系。
结合学校实践教学改革的思路,可以将竞赛训练模式引入实践教学。对于实验课程，在课程的设计制作环节中, 依照竞赛的模式将同学分组, 从较简单的应用电路开始, 要求每组学生完成数个难度递增的系统的电路设计、制作和调试, 并写出详细的技术报告。在电路的设计制作过程中, 鼓励学生用不同的方案来实现, 以锻炼学生思维的广阔性, 培养其创新能力。
借鉴电子设计竞赛的特点与模式，组织院级电子设计大赛, 请专家出题和评审, 对报名的学生进行培训和锻炼,参赛的作品除了设计文档外, 必须要做出实物。这样既有效地提高了学生的实际动手能力, 为大赛考核和选拔了参赛队员, 也为未能参赛的学生提供施展才能的空间, 为更多的优秀学生脱颖而出创造条件。
此外,还可以组织各种形式的课外创新实践，例如，电子协会活动，创新性实验项目，学生课外科研项目，产学研课题，企业职业培训等等，为学生营造一个能进行课外科技活动的良好氛围。
3.加强师资队伍建设
电子设计竞赛的命题范围广, 涉及多门课程，鼓励新技术的应用。这就要求指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。实际上创新应用型人才的培养依赖的是具备实践创新和应用能力的师资队伍的建设，只有当教师具备实践应用创新能力的背景下才能培养出具备应用创新能力的学生，所以必须注重师资队伍的培养和建设。
年青教师对新技术、新软件上手快, 但实践经验缺乏, 老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。目前我系教师大多为青年教师，在实践动手能力和指导学生开展科技创新活动尤其是电子大赛等方面都亟待提高。为此，应采取青年教师实践能力培训以及实际产品开发等多种形式的培训，采用科研项目与教学相结合的形式，不断提高青年教师的科技创新实践能力，提高科技指导教师的指导水平，从而更有效地保障学生科技创新活动的顺利开展。
4.设立创新基金和奖励机制
创新基金主要是资助学生采用新思路、新技术、新器件在教师指导下完成各类小发明、小制作和设计课题, 以及实用型和创新型研究, 在校本科生每年都可申报。
同时, 为调动广大学生的积极性，还应制定一系列科技创新奖励政策。对在各类科技竞赛(如挑战杯、数学建模、电子设计大赛等)、发明创造、申请专利、科技论文报告等方面取得突出成绩的在校学生, 均可获得相应的科技创新奖励学分。学生在科技活动中取得的成绩, 可折合成适当的选修课学时、学分。例如，对参加全国大学生电子设计竞赛获得省一等奖以上的学生毕业设计可以评定为优秀。在各种奖学金、优秀个人等评优过程中加入科技创新活动的考核标准，引导和促进学生积极参与到科技创新活动中。
四、结束语
今后，我们将深入持久地进行教学改革,提高学生的科技创新能力，全方位地调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加科技活动，并锻炼出一支理论水平高、实践能力强的师资队伍，为我院在创新类电子设计竞赛中取得好成绩而继续努力。
（作者单位：电子科技大学成都学院 成都）
[关键词]实践教学；电子竞赛；教学改革
一、引言
我院是一所电子信息类学科专业性较强的独立学院，积极参与创新类电子设计竞赛，不仅能提高学校的知名度，而且还能真正提高教学质量、培养社会所需要的具有高技能、较强实践动手能力和创造力的应用型人才。总结几年来参加全国电子设计竞赛的实际体会与收获，使我们深刻地认识到：必须深入持久的开展实践教学体系改革，才能真正提高学生的科技创新能力，在大赛中获得优异成绩。
二、竞赛中暴露出的问题
全国大学生电子设计竞赛涉及到的专业知识面广，创新性、综合性、应用性强。选手们必须具有较强的电路设计能力、实验操作能力、计算机应用能力以及队员之间的团队协作能力等。从我院几年来参加电子设计竞赛的实际情况来看, 集中暴露出以下问题。
（1）信息与电子类课程设置不够合理。我院参赛选手大多是二三年级学生, 他们中有些专业课程开设滞后, 学生专业知识缺乏, 不少学生不能根据竞赛题意准确、合理的设计方案, 而是将查阅的参考电路东拼西凑, 缺乏系统性, 方案设计主题不明确, 论证不全面。
（2）理论知识应用于实际能力较差。很多学生不能运用所学知识分析问题、解决问题。不能运用理论知识对系统电路进行周密分析, 在样机调试中出现问题很难准确地判断故障点, 不能独立解决问题。
（3）动手能力、实践技能不扎实。在组装连接电路时, 布局不规范, 电路走线随意, 考虑问题不全面。有些学生对仪器使用、焊接等操作不熟练。
（4）综合能力较差。表现在不会写设计报告, 对单元电路论证缺少系统分析, 对系统电路论证缺乏逻辑性。报告的格式、文档编辑不规范, 计算机应用能力显得不足。
（5）具有电子大赛指导经验的教师队伍缺乏。
三、以竞赛为契机，深入开展教学改革
创新类电子设计竞赛不仅能够反映学生综合能力, 也基本反映出一个学校的教学水平, 特别是实践教学水平。针对竞赛中暴露出的一些问题, 我们进行了一系列的改革与探索。
1.整合优化电子技术课程内容
大学生电子设计竞赛内容既有理论设计又有实际制作, 对优化学生的知识结构, 全面检验和促进参赛学生的理论素养和实践动手能力, 增强创新和竞争意识, 提高学生的综合素质起着积极的促进作用。
（1）更新各专业培养计划，重构相关技术基础课程的内容体系
针对多数学生偏重于理论知识的学习, 实际解决问题能力较差的情况,我们以专业培养目标、工程设计和应用型人才培养为总要求，以主要技术基础课程的改革为背景，以适度优化理论教学、强化实践训练为目标，对课程内容、学时、方法系统地进行规划和调整，更新各专业培养计划，重构相关技术基础课程的内容体系。学生从入学第一年就进入实验室对常用仪器仪表进行熟悉和学会使用，既激发了学生的学习兴趣，又为学生今后的科技创新打下了良好的基础。如图所示，近几年来，通过优化整合电子技术课程内容，加大了实验及实践环节比例。
（2）基于内容特征，建立课程群体与内容模块
通过分析课程内在特点与相互关联，依据理论和技术的特征，变6门独立的技术基础课为性质相关、内容相联的两大课程群：“电路-信号-控制”理论课程群，“模电-数电-微机”技术课程群。
（3）研究课程内涵，系统规划课程内容和实验内容
深入研究课程群内和课程群之间知识的相关性和连续性，按专业培养计划和课程教学大纲，优化理论，引进先进技术，系统整合教学内容，删除陈旧部分，合理分配交叉内容，实现群内和群之间课程内容的有机结合。
2.构建纵横交叉的实践教学体系
如何将电子设计竞赛给予我们的启示带到实践教学改革中去，是一项长期、艰巨的任务。通过组织及赛前选拔与培训, 我们发现学生普遍存在动手能力较弱、理论基础储备不足，参与意识较强而工程素养不足的特点。反映出学生平时重理论轻实践，重软件轻硬件。也说明现有的实验教学内容和课程体系需要改革。
首先，要从纵向方面着手，推进内容调整、整合，将学生科技创新能力的培养纳入教学课程体系，把对学生科技创新能力的培养体现在各年级教学的全过程中。
按照“实践－认知－实践”的学习规律，对一年级学生以打基础为主，参与面上最广泛，已开设常用仪器仪表的使用、电子元器件的识别等，主要以兴趣引导为主，使学生热爱所学专业。通过开展不需要太多专业知识的普及性科技活动来提高学生参与科技活动的兴趣和积极性，比如科普讲座和电子小制作等。对二年级学生除了课程必修实验，开设与电子设计竞赛相关的选修实验课，例如单片机、集成电路、数据采集、电源电路、放大电路等等。可集中强化训练，通过考核、选拔挑选一部分优秀学生进行重点培训。对三年级学生，可从中遴选出学生科技骨干参加全国或省级电子大赛、申报各类资助项目，部分学生科技骨干可参与老师的科研项目。以上对教学体系的纵向改革措施可以保证学生科技活动的活力和长远发展，搭建金字塔型的学生科技活动梯队。
其次，要从横向方面规划设计一系列课内实践、课外创新实践以及各类学科竞赛，形成具有广泛群众基础的立体化、全方位、多元化、充满活力的大学生课外科技创新实践体系。
结合学校实践教学改革的思路,可以将竞赛训练模式引入实践教学。对于实验课程，在课程的设计制作环节中, 依照竞赛的模式将同学分组, 从较简单的应用电路开始, 要求每组学生完成数个难度递增的系统的电路设计、制作和调试, 并写出详细的技术报告。在电路的设计制作过程中, 鼓励学生用不同的方案来实现, 以锻炼学生思维的广阔性, 培养其创新能力。
借鉴电子设计竞赛的特点与模式，组织院级电子设计大赛, 请专家出题和评审, 对报名的学生进行培训和锻炼,参赛的作品除了设计文档外, 必须要做出实物。这样既有效地提高了学生的实际动手能力, 为大赛考核和选拔了参赛队员, 也为未能参赛的学生提供施展才能的空间, 为更多的优秀学生脱颖而出创造条件。
此外,还可以组织各种形式的课外创新实践，例如，电子协会活动，创新性实验项目，学生课外科研项目，产学研课题，企业职业培训等等，为学生营造一个能进行课外科技活动的良好氛围。
3.加强师资队伍建设
电子设计竞赛的命题范围广, 涉及多门课程，鼓励新技术的应用。这就要求指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。实际上创新应用型人才的培养依赖的是具备实践创新和应用能力的师资队伍的建设，只有当教师具备实践应用创新能力的背景下才能培养出具备应用创新能力的学生，所以必须注重师资队伍的培养和建设。
年青教师对新技术、新软件上手快, 但实践经验缺乏, 老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。目前我系教师大多为青年教师，在实践动手能力和指导学生开展科技创新活动尤其是电子大赛等方面都亟待提高。为此，应采取青年教师实践能力培训以及实际产品开发等多种形式的培训，采用科研项目与教学相结合的形式，不断提高青年教师的科技创新实践能力，提高科技指导教师的指导水平，从而更有效地保障学生科技创新活动的顺利开展。
4.设立创新基金和奖励机制
创新基金主要是资助学生采用新思路、新技术、新器件在教师指导下完成各类小发明、小制作和设计课题, 以及实用型和创新型研究, 在校本科生每年都可申报。
同时, 为调动广大学生的积极性，还应制定一系列科技创新奖励政策。对在各类科技竞赛(如挑战杯、数学建模、电子设计大赛等)、发明创造、申请专利、科技论文报告等方面取得突出成绩的在校学生, 均可获得相应的科技创新奖励学分。学生在科技活动中取得的成绩, 可折合成适当的选修课学时、学分。例如，对参加全国大学生电子设计竞赛获得省一等奖以上的学生毕业设计可以评定为优秀。在各种奖学金、优秀个人等评优过程中加入科技创新活动的考核标准，引导和促进学生积极参与到科技创新活动中。
四、结束语
今后，我们将深入持久地进行教学改革,提高学生的科技创新能力，全方位地调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加科技活动，并锻炼出一支理论水平高、实践能力强的师资队伍，为我院在创新类电子设计竞赛中取得好成绩而继续努力。
（作者单位：电子科技大学成都学院 成都）