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在我校，我们年级部使用的是分层教学法，理科把学生按成绩分为A、B、C三段，我们所在的是基础较差的C段，尽管学生基础差，但学习的积极性却不低。只要教师讲的不是太难，只要教师不是喋喋不休满堂灌，学生的注意力在教师讲的过程中还是相当的集中的。一节课的最后留出十几分钟，有时即使讲一道题中间也要留出几分钟，让学生消化吸收，商量、辨析、讨论，有时讨论的还挺热烈。很多时候，讲着讲着突然发现学生眼神黯淡了下来，就得及时停下来让学生反应一下，等他们想通后，再慢慢进行下一题目，也有时教师正讲到高兴处时，学生会突然插嘴，这时又不得不停下来解决学生提出的问题，等把他的问题解决了，再进行下一题目。我认识到，对基础较差的学生营造民主宽松的课堂教学气氛十分重要，过于严谨的、线性的教学对他们是不适当的，只有及时的对知识的补充与完善，才更有利于他们的提高。所以，教学中应注意以下几个人方面：
一、多用生动形象的语言来描述问题，解决问题时强调到具体的每一步
基础差的学生的共同点是对抽象的概念理解不够，逻辑思维和想象能力较差，联系性不强，所以教学过程中要多从具体形象的东西入手，让他们有所感，有所学，并且学得会，理得清。例如在讲二次不等式时，先画二次函数的图像，通过函数的图像认识函数值大于0、等于0、小于0时，函数图像的位置及分界点，同时找对应的自变量x对应的点的范围。解二次不等式时，第一步先解对应的二次方程，再想像对应二次函数的图像，最后写出不等式的解集。强调把二次函数的图像要深深地刻在脑海中。
讲不等式恒成立时，我用姚明比我们班的所有同学都高来比喻，意思是姚明比我们班最高的某某同学还要高来解释这句话的含义，接着问某人比我们班的所有人都低是什么意思，幼儿园里的小学生比我们班的所有人都底什么意思，在一片笑声中学生理解了恒成立问题的意思，解答思路，方法。然后提出所要解决具体的问题及解答步骤，先写成一个变量大（小）于一个函数值的形式，然后求出函数的最大（小）值，在写变量的范围。
二、要在培养学习信心上下功夫
与优秀生在同一班级学习，由于老师不可能照顾到所有同学，他们总认为自己提的问题太简单，对自己的问题不好意思、也不敢大胆的提出来，怕被耻笑，随着积累的问题越来越多，慢慢的就成了号外生，有了被老师冷落的感觉，自卑感有了，自信心没了，刚升级时的一点点“雄心壮志”彻底被打垮了，于是老毛病犯了，新问题也出来了。与同一段的同学在一起这种感觉则不会来的那么容易。首先，老师讲的细、讲得清、讲的慢，照顾的面大了，并且能随时的补充缺漏，及时的进行巩固和练习，一般都可以学得会，学的通，至少可以套用，同时心理上的被歧视的不舒服感觉没有了，也就不易产生逃离的想法。再者，学生之间认同大家是同一起点，竞争意识强了，不服输的感觉有了，学习的积极性也有助于老师的调动起来了，课堂气氛活跃了，争着抢答问题的多了。第三，多给与他们展示的机会，并且给他们的成功展示搭建成功的平台，使他们在一次次的感觉不是太难的成功中逐步建立起对自己的信心。不要让他们认清这是一种假象，而是一个必要的调整心态的过程。自卑与自弃其实是一种不健康的心态或心理疾病，摆脱这种心态的困惑，需要一段时间的调整，自信的建立更需要相当长的时间的培养，教师特别要注意不要轻易打破这种好不容易建立起来的平衡，千方百计保护它、完善它，一般不要拿太难的问题难为学生，不得已时，教师必须先替他们通好路，或引领他们共同解决，以探究讨论的形式让他们在快乐中体会探究的乐趣，体验成功的愉悦。
三、教师要允许学生犯错误，同时也要教育同学们要以正确的心态面对困难和挫折
老师要教育学生在学习中出现错误是不可避免的，在课堂上产生的错误正是教学的巨大资源。经历的困难和挫折、探究解决问题的方法和过程将是我们今后的生活和学习宝贵的财富，困难并不可怕，有老师的帮助和支持，关键是要敢于面对，并且能够积极寻求帮助来解决，从中积累经验，总结方法。 要充分挖掘利用好学生的错误资源，激活课堂，就会产生“柳暗花明又一村”的效果，使学生受益匪浅。
四、多表扬勤鼓励是促进学生保持良好积极学习状态的保证，是做好好教育工作的保证
常言道：“数子十过，不如赞子一长”，“数子十过，不如奖子一言”。这段的学生对非常正统的教育不感冒，但对缺失太多的真诚却很容易被感动，对批评很抵触，又有坚韧的外壳保护，但对真实的表扬却乐于接受，来者不拒，有时还表现出有得意之情。多表扬勤鼓励是保持良好心态和学习积极性动力之泉。
心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着非常重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于周围的人对自己的评价，往往会从周围人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价高低，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。
一、多用生动形象的语言来描述问题，解决问题时强调到具体的每一步
基础差的学生的共同点是对抽象的概念理解不够，逻辑思维和想象能力较差，联系性不强，所以教学过程中要多从具体形象的东西入手，让他们有所感，有所学，并且学得会，理得清。例如在讲二次不等式时，先画二次函数的图像，通过函数的图像认识函数值大于0、等于0、小于0时，函数图像的位置及分界点，同时找对应的自变量x对应的点的范围。解二次不等式时，第一步先解对应的二次方程，再想像对应二次函数的图像，最后写出不等式的解集。强调把二次函数的图像要深深地刻在脑海中。
讲不等式恒成立时，我用姚明比我们班的所有同学都高来比喻，意思是姚明比我们班最高的某某同学还要高来解释这句话的含义，接着问某人比我们班的所有人都低是什么意思，幼儿园里的小学生比我们班的所有人都底什么意思，在一片笑声中学生理解了恒成立问题的意思，解答思路，方法。然后提出所要解决具体的问题及解答步骤，先写成一个变量大（小）于一个函数值的形式，然后求出函数的最大（小）值，在写变量的范围。
二、要在培养学习信心上下功夫
与优秀生在同一班级学习，由于老师不可能照顾到所有同学，他们总认为自己提的问题太简单，对自己的问题不好意思、也不敢大胆的提出来，怕被耻笑，随着积累的问题越来越多，慢慢的就成了号外生，有了被老师冷落的感觉，自卑感有了，自信心没了，刚升级时的一点点“雄心壮志”彻底被打垮了，于是老毛病犯了，新问题也出来了。与同一段的同学在一起这种感觉则不会来的那么容易。首先，老师讲的细、讲得清、讲的慢，照顾的面大了，并且能随时的补充缺漏，及时的进行巩固和练习，一般都可以学得会，学的通，至少可以套用，同时心理上的被歧视的不舒服感觉没有了，也就不易产生逃离的想法。再者，学生之间认同大家是同一起点，竞争意识强了，不服输的感觉有了，学习的积极性也有助于老师的调动起来了，课堂气氛活跃了，争着抢答问题的多了。第三，多给与他们展示的机会，并且给他们的成功展示搭建成功的平台，使他们在一次次的感觉不是太难的成功中逐步建立起对自己的信心。不要让他们认清这是一种假象，而是一个必要的调整心态的过程。自卑与自弃其实是一种不健康的心态或心理疾病，摆脱这种心态的困惑，需要一段时间的调整，自信的建立更需要相当长的时间的培养，教师特别要注意不要轻易打破这种好不容易建立起来的平衡，千方百计保护它、完善它，一般不要拿太难的问题难为学生，不得已时，教师必须先替他们通好路，或引领他们共同解决，以探究讨论的形式让他们在快乐中体会探究的乐趣，体验成功的愉悦。
三、教师要允许学生犯错误，同时也要教育同学们要以正确的心态面对困难和挫折
老师要教育学生在学习中出现错误是不可避免的，在课堂上产生的错误正是教学的巨大资源。经历的困难和挫折、探究解决问题的方法和过程将是我们今后的生活和学习宝贵的财富，困难并不可怕，有老师的帮助和支持，关键是要敢于面对，并且能够积极寻求帮助来解决，从中积累经验，总结方法。 要充分挖掘利用好学生的错误资源，激活课堂，就会产生“柳暗花明又一村”的效果，使学生受益匪浅。
四、多表扬勤鼓励是促进学生保持良好积极学习状态的保证，是做好好教育工作的保证
常言道：“数子十过，不如赞子一长”，“数子十过，不如奖子一言”。这段的学生对非常正统的教育不感冒，但对缺失太多的真诚却很容易被感动，对批评很抵触，又有坚韧的外壳保护，但对真实的表扬却乐于接受，来者不拒，有时还表现出有得意之情。多表扬勤鼓励是保持良好心态和学习积极性动力之泉。
心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着非常重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于周围的人对自己的评价，往往会从周围人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价高低，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。