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摘要：爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。所以，教师要在日常教学中训练学生们的想象能力。
关键词：阅读；读写联通；想象
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0208-01
想象在日常生活中必不可少，在科学实验、科学研究中更为重要。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机……想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育、培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要。在我们小学语文的教学训练中，训练学生们的想象能力显得势在必行，这也是提高学生们语文写作能力的方法之一，在小学这个阶段学生们的想象能力还是很丰富的，因此我们可以根据学生们的这一特点来进行专门的训练，思维是离不开想象的，我们要做的就是针对小学生们的心理特征，来激发他们的想象能力，促进学生的全面发展。
训练小学生们的想象能力是十分必要的，因为我们教学课本中文章都是需要学生们通过老师的讲解，根据自己的想象来还原当时的情景的，这些形象的塑造大部分还是学生们通过想象来加深印象的，而我们教师在讲授这些课程的时候就需要自己通过经验，凭借想象来还原并充实这些作品的意境的形象，这样才能更深刻地感受到作品的内涵，所以我们就要求学生们必须训练自己的想象能力，这样才能更深刻地感受到作品的内涵。在学生们的小學阶段，对于作文的要求可能并不是很严格的，但是我们要做的就是从小就培养学生们写作的能力，而写作能力最需要的就是想象能力，让学生们根据现实生活中的人物和事物，通过想象写出来，把写作和想象结合起来，既丰富了学生们的写作经验又训练了学生们的想象能力。那么在我们平常的教学中，要怎样来培养学生们的想象能力呢？
一、续写课文，让想象更加深远
在我们的小学语文教学中可以使用扩想的方法来培养学生们的想象能力。所谓“扩想”，就是我们要对课本中的内容进行更深处的挖掘。或者将课文的故事来展一下，例如当讲完一节课的时候，课本上的内容确实已经结束了，但是我们可以让学生们来想一下接下来的内容，让学生们来补充一个续集，让学生们再接着课本上的内容进行自己的创作，想想接下来会有什么样的剧情，然后让学生们上台讲讲属于自己的故事，通过这样的扩想，来训练学生们的想象能力和写作能力，通过在台上讲述自己的故事还能训练学生们的胆量，培养学生们的自信心，除了这个，有时候我还会拿来一张图片，让学生们根据这张图片来自己想象一个关于这个图片的故事，学生们的想象力是不可低估的，只是受到了局限性，当我们给学生们一个广阔的想象空间的时候，学生们的想象力是无穷无尽的。让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。学了《凡卡》一文后，我以“凡卡寄信以后”为题作文，让学生展开接续想象，顺着作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。又如教《穷人》一课后，我指导学生根据本课的中心主题，结合当时的历史文化背景进行合理的想象，想想渔夫一家收留西蒙的两个孩子后生活会变得怎么样，他们心里会怎么想，孩子长大后会怎么样……这样的续写有效地对学生进行了扩想训练。等到汇报的时候，我发现孩子的想象力真让人惊讶，各种情景、故事、人物命运呈现多样化。这样的训练使主题“发酵”，而且丰富细节，增大了作品的容量，使内容更趋具体化。
二、改编故事，让想象更加精彩
除了续编外，我们也可以让学生根据自己的想象，对课文进行改编。例如在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，有的学生就想象出了一个并不是悲剧的故事，在他的故事里，小女孩自强自立通过自己的努力进入了学校，以后有了一个美好的生活，也许这样的想象已经不是原来的情景和故事了，但是这样的想象也充分说明了学生们是真的用心来创作自己的故事了。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼，也使想象更加的异彩纷呈。
三、展开联想，让想象更加丰富
联想的方式也有很多种，我们可以充分地运用联想的方式，将学生们的学习紧密地联系起来。联想的方式有：相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。结合上面的几种联想方式，我们可以将学习到的知识紧密地联系起来，联想是此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。
四、运用补想，让想象更加丰富
作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗地抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，我注意抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。
总之，阅读教学中的“读写联通”解决方案是：深挖教材，一课一点。入选的课文均是学生练笔写作的上好范本，我们认为唯有充分利用教材，才能切实提高学生的语用能力。我们在教学中，要重视运用多种不同的方法来培养学生们的想象和读写的能力，让同学们在想象中邀游，让学生们从小就喜欢上语文课，从而提高学生们的阅读能力和理解水平，最终让学生们的作文能力有所提升。
关键词：阅读；读写联通；想象
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0208-01
想象在日常生活中必不可少，在科学实验、科学研究中更为重要。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机……想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育、培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要。在我们小学语文的教学训练中，训练学生们的想象能力显得势在必行，这也是提高学生们语文写作能力的方法之一，在小学这个阶段学生们的想象能力还是很丰富的，因此我们可以根据学生们的这一特点来进行专门的训练，思维是离不开想象的，我们要做的就是针对小学生们的心理特征，来激发他们的想象能力，促进学生的全面发展。
训练小学生们的想象能力是十分必要的，因为我们教学课本中文章都是需要学生们通过老师的讲解，根据自己的想象来还原当时的情景的，这些形象的塑造大部分还是学生们通过想象来加深印象的，而我们教师在讲授这些课程的时候就需要自己通过经验，凭借想象来还原并充实这些作品的意境的形象，这样才能更深刻地感受到作品的内涵，所以我们就要求学生们必须训练自己的想象能力，这样才能更深刻地感受到作品的内涵。在学生们的小學阶段，对于作文的要求可能并不是很严格的，但是我们要做的就是从小就培养学生们写作的能力，而写作能力最需要的就是想象能力，让学生们根据现实生活中的人物和事物，通过想象写出来，把写作和想象结合起来，既丰富了学生们的写作经验又训练了学生们的想象能力。那么在我们平常的教学中，要怎样来培养学生们的想象能力呢？
一、续写课文，让想象更加深远
在我们的小学语文教学中可以使用扩想的方法来培养学生们的想象能力。所谓“扩想”，就是我们要对课本中的内容进行更深处的挖掘。或者将课文的故事来展一下，例如当讲完一节课的时候，课本上的内容确实已经结束了，但是我们可以让学生们来想一下接下来的内容，让学生们来补充一个续集，让学生们再接着课本上的内容进行自己的创作，想想接下来会有什么样的剧情，然后让学生们上台讲讲属于自己的故事，通过这样的扩想，来训练学生们的想象能力和写作能力，通过在台上讲述自己的故事还能训练学生们的胆量，培养学生们的自信心，除了这个，有时候我还会拿来一张图片，让学生们根据这张图片来自己想象一个关于这个图片的故事，学生们的想象力是不可低估的，只是受到了局限性，当我们给学生们一个广阔的想象空间的时候，学生们的想象力是无穷无尽的。让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。学了《凡卡》一文后，我以“凡卡寄信以后”为题作文，让学生展开接续想象，顺着作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。又如教《穷人》一课后，我指导学生根据本课的中心主题，结合当时的历史文化背景进行合理的想象，想想渔夫一家收留西蒙的两个孩子后生活会变得怎么样，他们心里会怎么想，孩子长大后会怎么样……这样的续写有效地对学生进行了扩想训练。等到汇报的时候，我发现孩子的想象力真让人惊讶，各种情景、故事、人物命运呈现多样化。这样的训练使主题“发酵”，而且丰富细节，增大了作品的容量，使内容更趋具体化。
二、改编故事，让想象更加精彩
除了续编外，我们也可以让学生根据自己的想象，对课文进行改编。例如在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，有的学生就想象出了一个并不是悲剧的故事，在他的故事里，小女孩自强自立通过自己的努力进入了学校，以后有了一个美好的生活，也许这样的想象已经不是原来的情景和故事了，但是这样的想象也充分说明了学生们是真的用心来创作自己的故事了。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼，也使想象更加的异彩纷呈。
三、展开联想，让想象更加丰富
联想的方式也有很多种，我们可以充分地运用联想的方式，将学生们的学习紧密地联系起来。联想的方式有：相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。结合上面的几种联想方式，我们可以将学习到的知识紧密地联系起来，联想是此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。
四、运用补想，让想象更加丰富
作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗地抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，我注意抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。
总之，阅读教学中的“读写联通”解决方案是：深挖教材，一课一点。入选的课文均是学生练笔写作的上好范本，我们认为唯有充分利用教材，才能切实提高学生的语用能力。我们在教学中，要重视运用多种不同的方法来培养学生们的想象和读写的能力，让同学们在想象中邀游，让学生们从小就喜欢上语文课，从而提高学生们的阅读能力和理解水平，最终让学生们的作文能力有所提升。