论文部分内容阅读
摘要：在当今信息大爆炸的时代，在追求分数的学习中，学生得到了真知，但缺少的是真情;学生得到了理解，但缺少的是理想;学生得到了自满，但缺少了自由。
关键词：教学;乐趣;学生;分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-52
学生非常渴望拥有而目前又最缺少的东西，教师并非不清楚，而是教师的育人观所致。现在的培养目标是把学生培养成一个对社会有用之“材”，于是把学生放在一个模子里进行雕琢，“成材”后学生大多是一个类型。教师的冷漠、教材的刻板、教学的枯燥，让学生缺少人文关怀和情感体验。如果教师将培养目标定在把学生培养成一个对社会有用之“才”，就会关注学生的精神世界和情感需求，学生的个性就会得到舒展。
一、多给学生学习的关爱
尽管对“爱”的诠释很泛滥，但实际上爱是最根本的，它能包容教育的所有意义，它能支配教师的所有行为。教师有了爱，心中就有了一切学生，也就有了学生的一切。能触动学生心灵的教育，并无所谓的方法和技巧可套用，当你把一个个成功的教育细节归纳成条条框框的规则与定律，并企盼着放之四海而皆准加以推广时，反倒容易走向了循规蹈矩与死板僵化，不但效果越来越小，而且更可能出现“反效果”。如果非要找到教育的方法和技巧的话，那只有一条，就是真爱学生，这是学生最缺少的，也是教师最难做到的，然而却是最重要的，因此我们教师要赋予敢于创新的时代精神。
二、多给学生学习的梦想
在教学中，我们普遍感到学生缺乏学习的动力，他们的学习自觉性更多地依靠外力的作用，他们更多地依从书本的要求而学，更多地依从家长和老师的要求而学，可以说，学生的意识就是为读书而读书，为父母和老师而读书。例如2011年全国年龄最小的大学生（10岁时）、最小的硕士生（13岁时）、最小的博士生（16岁）张炘炀在接受采访时说：“我的梦想是父母强加的，跟国外的孩子比起来，我们的学生缺乏对自己学习的规划、谋略和经营，对于自己为何学、怎么学缺少清晰的意识和清醒的认识。学生之所以没有这种学习的主动性，关键还是缺少目标，我们现在最缺少的是理想信念教育。试想，一个没有目标的人，他的生活、学习、工作还有什么动力可言？其中，为学生播下一粒梦想的种子，可以开出“想学”、“乐学”甚至“自学”的花朵。
有人说，小学教那么一丁点儿知识，做小学老师太容易了，但我们应该知道，小学阶段的教学不只是帮助学生打下良好的学习基础，还要为学生播下梦想的种子，此时你就可能不会再认为做小学老师那么容易了。这些梦想随着学生一点点长大，愈发毕毕剥剥地膨胀起来，变得那么真切而诱人。从此以后，学生揣着五光十色的梦想，开始了学习之路上的艰难跋涉。教师给了学生梦想的种子，这还不够，还有一个关键环节需要去把握，就是加强学生内心对这个梦想的坚定，这事关学生的行动力和内心的激情。面对梦想，如何才能使学生的内心对此有坚定的信念呢？同样，要做公众承诺。教师在让学生做完规划后，可以让学生做一个梦想板，让他们能够勇敢地告诉别人自己的梦想，这就是一种公众承诺，为自己形成一种无形的约束，同时鞭策学生要持之以恒地去努力，作为老师的我们必定要有志存高远的敬业精神。
三、多给学生学习的自由
学生五彩斑斓的世界里所梦想的“品尝”、“观看”、“倾听”、“感受”、“欢笑”五大学习“奇迹”均涉及教师的知识教学，这些正是如今诸多教师为了学生的分数而无暇顾及的学生学习的品味和品质，因为如果要让学生慢慢“品尝”、细细“观看”、悠悠“倾听”、深深“感受”、欣欣“欢笑”，就需要时间的保证，而在“时间就是分数”的教育观念下，许多教师都不愿意给学生这样的学习自由。可以说，学生在这样紧凑和紧张的教学中，已经丧失了慢慢“品尝”、细细“观看”、悠悠“倾听”、深深“感受”、欣欣“欢笑”，这些自由学习的空间和能力，唯一的感觉是喘不过气来。这就需要我们教师把控好课堂教学改革新理念，以发展学生为本，团结协作，聚集体智慧，用精益求精的工匠精神研究教学，用协作共进的团队精神做知识的介绍人。
美国心理学家麦克利兰研究发现，一个人的成就动机跟家庭的教养方式有密切关系：和谐的家庭氛围，指导、劝告式的引导可使儿童的成就动机获得较好的发展;过度的管束和限制会使儿童的独立发展受影响，成年后会缺乏创造性和竞争力。所以，孩子将来的成功，除了智商，還取决于情商，而情商的发展关键在于孩子的身心发展是否自由，如果孩子是在“被学习”中“被优秀”，长大后未必就能出类拔萃。我们深知学生会学习、能学习，会在想象中、犯错中、模仿中学习。我们应该相信学生、舍得放手，留出更多的时空让学生自由地学习。
然而看得见学生、看得懂学生才是真正的教育，是学生最需要的教育，多了解学生对教育、对教学、对教师的需要，从而弥补教育教学中的缺失。其中，学生最需要的东西，往往是在学习过程中缺少的东西，这也是教师在教育教学中所缺少的东西。在此意义上，教师要有永不言弃的追梦精神去判断自己的教育教学是否受学生的欢迎，多看看学生缺少什么，做好知识的介绍人。
参考文献
[1]徐红霞.以人为本，以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师，2019（11）：64-65.
[2]朱丽群.尊重与关爱在小学语文教学中的重要性[J].江西教育，2019（06）：43.
[3].长春市西五小学：关爱学生绿色教育[J].中国信息技术教育，2015（12）：105.
[4]张丹. 小学生关爱意识现状调查及课程培养策略[D].湖南师范大学，2013.
关键词：教学;乐趣;学生;分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-52
学生非常渴望拥有而目前又最缺少的东西，教师并非不清楚，而是教师的育人观所致。现在的培养目标是把学生培养成一个对社会有用之“材”，于是把学生放在一个模子里进行雕琢，“成材”后学生大多是一个类型。教师的冷漠、教材的刻板、教学的枯燥，让学生缺少人文关怀和情感体验。如果教师将培养目标定在把学生培养成一个对社会有用之“才”，就会关注学生的精神世界和情感需求，学生的个性就会得到舒展。
一、多给学生学习的关爱
尽管对“爱”的诠释很泛滥，但实际上爱是最根本的，它能包容教育的所有意义，它能支配教师的所有行为。教师有了爱，心中就有了一切学生，也就有了学生的一切。能触动学生心灵的教育，并无所谓的方法和技巧可套用，当你把一个个成功的教育细节归纳成条条框框的规则与定律，并企盼着放之四海而皆准加以推广时，反倒容易走向了循规蹈矩与死板僵化，不但效果越来越小，而且更可能出现“反效果”。如果非要找到教育的方法和技巧的话，那只有一条，就是真爱学生，这是学生最缺少的，也是教师最难做到的，然而却是最重要的，因此我们教师要赋予敢于创新的时代精神。
二、多给学生学习的梦想
在教学中，我们普遍感到学生缺乏学习的动力，他们的学习自觉性更多地依靠外力的作用，他们更多地依从书本的要求而学，更多地依从家长和老师的要求而学，可以说，学生的意识就是为读书而读书，为父母和老师而读书。例如2011年全国年龄最小的大学生（10岁时）、最小的硕士生（13岁时）、最小的博士生（16岁）张炘炀在接受采访时说：“我的梦想是父母强加的，跟国外的孩子比起来，我们的学生缺乏对自己学习的规划、谋略和经营，对于自己为何学、怎么学缺少清晰的意识和清醒的认识。学生之所以没有这种学习的主动性，关键还是缺少目标，我们现在最缺少的是理想信念教育。试想，一个没有目标的人，他的生活、学习、工作还有什么动力可言？其中，为学生播下一粒梦想的种子，可以开出“想学”、“乐学”甚至“自学”的花朵。
有人说，小学教那么一丁点儿知识，做小学老师太容易了，但我们应该知道，小学阶段的教学不只是帮助学生打下良好的学习基础，还要为学生播下梦想的种子，此时你就可能不会再认为做小学老师那么容易了。这些梦想随着学生一点点长大，愈发毕毕剥剥地膨胀起来，变得那么真切而诱人。从此以后，学生揣着五光十色的梦想，开始了学习之路上的艰难跋涉。教师给了学生梦想的种子，这还不够，还有一个关键环节需要去把握，就是加强学生内心对这个梦想的坚定，这事关学生的行动力和内心的激情。面对梦想，如何才能使学生的内心对此有坚定的信念呢？同样，要做公众承诺。教师在让学生做完规划后，可以让学生做一个梦想板，让他们能够勇敢地告诉别人自己的梦想，这就是一种公众承诺，为自己形成一种无形的约束，同时鞭策学生要持之以恒地去努力，作为老师的我们必定要有志存高远的敬业精神。
三、多给学生学习的自由
学生五彩斑斓的世界里所梦想的“品尝”、“观看”、“倾听”、“感受”、“欢笑”五大学习“奇迹”均涉及教师的知识教学，这些正是如今诸多教师为了学生的分数而无暇顾及的学生学习的品味和品质，因为如果要让学生慢慢“品尝”、细细“观看”、悠悠“倾听”、深深“感受”、欣欣“欢笑”，就需要时间的保证，而在“时间就是分数”的教育观念下，许多教师都不愿意给学生这样的学习自由。可以说，学生在这样紧凑和紧张的教学中，已经丧失了慢慢“品尝”、细细“观看”、悠悠“倾听”、深深“感受”、欣欣“欢笑”，这些自由学习的空间和能力，唯一的感觉是喘不过气来。这就需要我们教师把控好课堂教学改革新理念，以发展学生为本，团结协作，聚集体智慧，用精益求精的工匠精神研究教学，用协作共进的团队精神做知识的介绍人。
美国心理学家麦克利兰研究发现，一个人的成就动机跟家庭的教养方式有密切关系：和谐的家庭氛围，指导、劝告式的引导可使儿童的成就动机获得较好的发展;过度的管束和限制会使儿童的独立发展受影响，成年后会缺乏创造性和竞争力。所以，孩子将来的成功，除了智商，還取决于情商，而情商的发展关键在于孩子的身心发展是否自由，如果孩子是在“被学习”中“被优秀”，长大后未必就能出类拔萃。我们深知学生会学习、能学习，会在想象中、犯错中、模仿中学习。我们应该相信学生、舍得放手，留出更多的时空让学生自由地学习。
然而看得见学生、看得懂学生才是真正的教育，是学生最需要的教育，多了解学生对教育、对教学、对教师的需要，从而弥补教育教学中的缺失。其中，学生最需要的东西，往往是在学习过程中缺少的东西，这也是教师在教育教学中所缺少的东西。在此意义上，教师要有永不言弃的追梦精神去判断自己的教育教学是否受学生的欢迎，多看看学生缺少什么，做好知识的介绍人。
参考文献
[1]徐红霞.以人为本，以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师，2019（11）：64-65.
[2]朱丽群.尊重与关爱在小学语文教学中的重要性[J].江西教育，2019（06）：43.
[3].长春市西五小学：关爱学生绿色教育[J].中国信息技术教育，2015（12）：105.
[4]张丹. 小学生关爱意识现状调查及课程培养策略[D].湖南师范大学，2013.