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摘 要：创新是一种高度复杂的智能活动，高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的创新学习能力和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。向45分钟要质量，提高45分钟的效率，把学生当作主体，调动学生的积极性，使课堂上高潮起伏，是培养学生创新学习能力的重要环节。
关键词：新课改 课堂高潮 创新学习
有关资料表明，中学生注意力最多可集中10到15分钟。教师作为“主导”要学会驾驭学生，烘托课堂气氛，当课堂教学中高潮出现时师生就会产生共鸣，学生的精神就会振奋起来，此时他们的思维最活跃，反应最敏捷，获得的知识也最多，创新学习的主动性也最高涨。那么怎样才能使课堂出现高潮从而促进学生创新学习能力的提高呢？
一、树立正确的学生观，创设宽松、和谐的教学环境，是产生课堂高潮的基础
在课堂教学中，教师应把学生放在首要地位。课堂教学是师生共同活动的过程，实践证明科学知识并不是教师讲懂的，而往往是学生在课堂教学高潮出现时“悟”懂的。在课堂教学中教师应以学生为主，学生能独立解决的问题应分层次让学生自己解决，这样对引起共鸣是十分重要的。教师充当保姆抱着学生走路的时代已经过去，教师应成为学生学习上的向导和组织者。例如在讲钠与水反应这个实验时，当把钠投入水中时，学生可以看到钠浮在水面上，熔成一个小球，在水中四处游动，发出嘶嘶声；向溶液中滴加酚酞试液，溶液变红。作为教师应引导组织学生积极思考，让学生根据现象自己得出结论，提问题时要全面。针对上述现象可提出以下问题：1.钠为什么会浮在水面而不沉入水底？2.钠为什么会熔成一个小球？3.钠为什么会四处游动？4.加入酚酞溶液会变红的原因是什么？通过这四个问题的讨论，使学生全面彻底地掌握了钠的性质。
二、增强实验的可见度、强化实验的演示效果是产生高潮的手段
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的发展、概念的形成都是建立在一定的实验基础上。鉴于化学本身的特点，化学课要以实验为主，加强学生科学意识、科学方法的训练，养成严谨的实验作风。只有把培养学生的实验能力和掌握知识相结合，才能使学生引起共鸣。例如，在讲银镜反应这个实验时，先让学生自己动手做，然后让他们讲讲自己失败的原因，通过一次次的失败使学生懂了得这个实验要求试管内壁要干净、氨水浓度不能过大，使学生养成了严谨的实验作风、良好的实验习惯。因为许多结论都是从实验中得到的，所以学习化学要理论联系实际。例如，氢氧化铁和氢氧化钠溶液混合时，是发生水解还是发生复分解反应呢？这要通过实验理论联系实际来讲解。当我们把Fe（OH）3溶液与NaOH溶液混合后发现有红褐色沉淀，说明Fe（OH）3溶液和NaOH溶液混和时直接发生了复分解反应，离子方程式为：Fe3++3OH-=Fe（OH）3↓。如果考虑水解，FeC13和NaOH水解的离子方程式为：Fe3++3H2O=Fe（OH）3+3H+。当滴入NaOH溶液时发生的反应是：OH-+H+=H2O。H+浓度减小，平衡向右移动，Fe3+继续水解，最终生成Fe（OH）3沉淀。这与直接发生复分解反应是一致的，所以不考虑水解。盐溶液是显酸性还是显碱性，可以让学生自己用pH试纸测定，通过自己实验的结果来总结出“谁强显谁性”的结论。自己实验自己总结，学生学习情绪高涨，引起了共鸣，达到了高潮。
三、利用多媒体优化教学是产生课堂高潮的重要条件
物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体则能很好地解决这个问题，以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的、难以了解的，更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。比如利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来：起初的钠原子、氯原子自动相遇后，在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性；此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性。在静电作用下，两离子相互作用形成了NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程，如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，而利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，随教学过程而同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂的效益。
总之，课堂教学是一门艺术，课堂高潮的产生要求教师具有较好的教学机智，而教学机智的培养并非一日之功，它是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。在教学过程中，要做到有对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。上述我谈的是对化学课堂教学的几点看法和做法。教改的最终目标是全面提高学生的综合素质，利用好45分钟是重要环节。作为教师应全心全意为学生服务，利用各种手段使学生的思维在课堂45分钟最活跃，在最短的时间内掌握更多的知识，并提高创新学习能力。
参考文献
[1]《中学化学教学法》.高等教育出版社，2001年。
[2]《中学化学教学》.2002年，9、10、12期。
[3]《中学化学课程标准解读》.2012年。
关键词：新课改 课堂高潮 创新学习
有关资料表明，中学生注意力最多可集中10到15分钟。教师作为“主导”要学会驾驭学生，烘托课堂气氛，当课堂教学中高潮出现时师生就会产生共鸣，学生的精神就会振奋起来，此时他们的思维最活跃，反应最敏捷，获得的知识也最多，创新学习的主动性也最高涨。那么怎样才能使课堂出现高潮从而促进学生创新学习能力的提高呢？
一、树立正确的学生观，创设宽松、和谐的教学环境，是产生课堂高潮的基础
在课堂教学中，教师应把学生放在首要地位。课堂教学是师生共同活动的过程，实践证明科学知识并不是教师讲懂的，而往往是学生在课堂教学高潮出现时“悟”懂的。在课堂教学中教师应以学生为主，学生能独立解决的问题应分层次让学生自己解决，这样对引起共鸣是十分重要的。教师充当保姆抱着学生走路的时代已经过去，教师应成为学生学习上的向导和组织者。例如在讲钠与水反应这个实验时，当把钠投入水中时，学生可以看到钠浮在水面上，熔成一个小球，在水中四处游动，发出嘶嘶声；向溶液中滴加酚酞试液，溶液变红。作为教师应引导组织学生积极思考，让学生根据现象自己得出结论，提问题时要全面。针对上述现象可提出以下问题：1.钠为什么会浮在水面而不沉入水底？2.钠为什么会熔成一个小球？3.钠为什么会四处游动？4.加入酚酞溶液会变红的原因是什么？通过这四个问题的讨论，使学生全面彻底地掌握了钠的性质。
二、增强实验的可见度、强化实验的演示效果是产生高潮的手段
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的发展、概念的形成都是建立在一定的实验基础上。鉴于化学本身的特点，化学课要以实验为主，加强学生科学意识、科学方法的训练，养成严谨的实验作风。只有把培养学生的实验能力和掌握知识相结合，才能使学生引起共鸣。例如，在讲银镜反应这个实验时，先让学生自己动手做，然后让他们讲讲自己失败的原因，通过一次次的失败使学生懂了得这个实验要求试管内壁要干净、氨水浓度不能过大，使学生养成了严谨的实验作风、良好的实验习惯。因为许多结论都是从实验中得到的，所以学习化学要理论联系实际。例如，氢氧化铁和氢氧化钠溶液混合时，是发生水解还是发生复分解反应呢？这要通过实验理论联系实际来讲解。当我们把Fe（OH）3溶液与NaOH溶液混合后发现有红褐色沉淀，说明Fe（OH）3溶液和NaOH溶液混和时直接发生了复分解反应，离子方程式为：Fe3++3OH-=Fe（OH）3↓。如果考虑水解，FeC13和NaOH水解的离子方程式为：Fe3++3H2O=Fe（OH）3+3H+。当滴入NaOH溶液时发生的反应是：OH-+H+=H2O。H+浓度减小，平衡向右移动，Fe3+继续水解，最终生成Fe（OH）3沉淀。这与直接发生复分解反应是一致的，所以不考虑水解。盐溶液是显酸性还是显碱性，可以让学生自己用pH试纸测定，通过自己实验的结果来总结出“谁强显谁性”的结论。自己实验自己总结，学生学习情绪高涨，引起了共鸣，达到了高潮。
三、利用多媒体优化教学是产生课堂高潮的重要条件
物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体则能很好地解决这个问题，以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的、难以了解的，更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。比如利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来：起初的钠原子、氯原子自动相遇后，在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性；此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性。在静电作用下，两离子相互作用形成了NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程，如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，而利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，随教学过程而同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂的效益。
总之，课堂教学是一门艺术，课堂高潮的产生要求教师具有较好的教学机智，而教学机智的培养并非一日之功，它是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。在教学过程中，要做到有对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。上述我谈的是对化学课堂教学的几点看法和做法。教改的最终目标是全面提高学生的综合素质，利用好45分钟是重要环节。作为教师应全心全意为学生服务，利用各种手段使学生的思维在课堂45分钟最活跃，在最短的时间内掌握更多的知识，并提高创新学习能力。
参考文献
[1]《中学化学教学法》.高等教育出版社，2001年。
[2]《中学化学教学》.2002年，9、10、12期。
[3]《中学化学课程标准解读》.2012年。