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[摘要]目前，我国的独立学院已经形成了一定的办学规模。在英语教学上获得了一定的成果，但也存在一些问题。独立学院的英语教学虽然按照教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》实施教学，但大部分学校仍主要采用传统的以教师为中心的原则。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力，大学英语的口语本课程目的是为了培养学生语言知识转换的能力，帮助学生养成良好的口头交际的习惯。最终能够达到能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法基本正确，语言运用基本得体。然而就现在独立学院的大学英语教学和学习情况来看，达到此标准各方面仍有待加强。
[关键词]独立学院 大学英语 口语教学
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0217-01
一、独立学院口语教学现状分析
独立学院在录取学生时，英语成绩普遍不高，学生的语法基础薄弱、词汇量小、听力和口语的能力差。针对此种情况，大部分学校仍然按照原有的教学计划和教学大纲进行教学。同时，大部分学校只是在正常的教室上课，这就导致教法单一，学生对口语课不感兴趣，最终教学效果很不理想。大部分学生学英语的目标很明确，仍然以通过四、六级为主，所以学生仍然忙于应对考试，无心练习口语。这最终导致学生的学习动力不足，课下缺乏练习，就会形成恶性循环。从学校角度来分析，大多数独立学院的人才培养方案只是借鉴其母体学校的模式。所以无论是教材、教法对于独立学院的特殊性来说，并不完全适合。
独立学院作为高等教育的一种新模式与办学机制的全新探索，其特点是培养面向市场的应用型人才，而这些人才如果可以精通至少一门外语，并且能用外语流利交谈，这是现如今优胜劣汰，人才竞争上岗的机制下取胜的重要武器。所以，独立学院更应该注重学生英语口语能力的培养。
二、独立学院口语教学改革的一些建议
（一）利用多媒体教学
多媒体教学作为英语教学的一个重要手段，其优点在于能够利用先进的手段比较直观的把一些鲜活的情景，地道的语音等直接传授给学生，从而激发学生们的学习兴趣，非常适合学生的个性化学习，从而改变传统的老师一言堂的上课模式，使学生在一节课上可以接受不同方式的口语学习。在多媒体逐步的深化实用的过程中，帮助学生从每句话，到每个视频，最终形成用英语思维，从而逐步使自己的口语表达符合英美的文化习惯。
（二）强化学生的英语国家文化知识的导入
语言是文化不可分割的一部分。即使我们可以把英语的语法和单词背得滚瓜烂熟，说出的句子一点语法错误都没有，但是仍然会在交际中发生误解。所以，教师在教授口语的基本交际知识之外，应逐步培养学生学习相关的英美文化。这样不但可以激发学生的学习动机，还可以帮助学生更好得理解所学内容，达到学习语言的要求，从而增强语言的交际性。
（三）充分利用学生课余空间
课堂的教学时间有限，这就避免不了学习内容单一，教学方法不能完全施展开，所以，学生的课余时间的充分利用是辅助课堂教学的重要形式之一。独立学院的学生相对比较活跃，擅长组织开展业余活动，所以教师可以指导学生建立英语角，开展演讲比赛，举办英语晚会等活动。
（四）丰富课堂教学模式
英语教师的课堂更多的是应该从培养学生兴趣入手，尤其是在口语课堂上，教师应该营造丰富多样的语言学习环境。在传统的教学模式下，教师关心的更多的是学生所说的句子内容是否正确，而在新的课堂教学模式下，教师应该要让学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒体以实现交际目的。然而面对基础较差的学生，培养学生扎实的语音基础与语言知识系统尤为重要，所以，在口语课上既不能总是讲单词和语法，用想让学生达到准确的语言输出，教师可以通过让学生反复背诵经典句型和常用词组， 经过强化记忆变为自己的东西，从而在口语交流中提高口语表达的效果。
（五） 教师的角色转变
改变传统的教师主导课堂的模式，应该开展以学生为中心的教学活动，作一名全新的课堂引导者，而这种“以学生为中心”的理念，并不是要全盘否定教师“教”的职能，而是淡化其“教授书本知识”的职能，进而突出其“指导运用”的职能。独立学院的学生自觉性较差，所以，一堂成功的口语课取决于教师周密细致的组织。要让学生清楚的知道他们应做什么，怎么做。最重要的是教师在备课室选择难易程度适当的教学素材，这样才能让学生充分运用自己的语言能力进行参与。不要让学生怕出错而不敢开口。所以教师的主要任务不是挑错，而是鼓励学生尽量多地按照自己的思路表達，从而把课堂更多的时间交给学生。教师在学生练习的过程中随时记下学生所犯的错误，在练习结束时公正地评析这些错误，在纠正错误的同时切记矫枉过正，教师的角色最终是要营造一个友好、轻松的教学氛围，这是口语教学成功的最重要的因素。
三、结束语
综上所述，独立学院的教师要培养学生的口语能力，就应当结合学生实际，因材施教；同时，要让学生们意识到学习口语的重要性，要增强学生练习口语的意识，教师全方位地帮助学生提高口语能力。
【参考文献】
[1]Leo Jones.大学英语基础口语教程[M].上海：上海外语教育出版社.
[2]刘志权.新课程理念下如何提高学生的英语口语表达能力[J].文教资料，2006（11）.
[3]朱玉琴.如何提高高职学生英语口语表达能力[J].中国科技信息，2007（2）.
[关键词]独立学院 大学英语 口语教学
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0217-01
一、独立学院口语教学现状分析
独立学院在录取学生时，英语成绩普遍不高，学生的语法基础薄弱、词汇量小、听力和口语的能力差。针对此种情况，大部分学校仍然按照原有的教学计划和教学大纲进行教学。同时，大部分学校只是在正常的教室上课，这就导致教法单一，学生对口语课不感兴趣，最终教学效果很不理想。大部分学生学英语的目标很明确，仍然以通过四、六级为主，所以学生仍然忙于应对考试，无心练习口语。这最终导致学生的学习动力不足，课下缺乏练习，就会形成恶性循环。从学校角度来分析，大多数独立学院的人才培养方案只是借鉴其母体学校的模式。所以无论是教材、教法对于独立学院的特殊性来说，并不完全适合。
独立学院作为高等教育的一种新模式与办学机制的全新探索，其特点是培养面向市场的应用型人才，而这些人才如果可以精通至少一门外语，并且能用外语流利交谈，这是现如今优胜劣汰，人才竞争上岗的机制下取胜的重要武器。所以，独立学院更应该注重学生英语口语能力的培养。
二、独立学院口语教学改革的一些建议
（一）利用多媒体教学
多媒体教学作为英语教学的一个重要手段，其优点在于能够利用先进的手段比较直观的把一些鲜活的情景，地道的语音等直接传授给学生，从而激发学生们的学习兴趣，非常适合学生的个性化学习，从而改变传统的老师一言堂的上课模式，使学生在一节课上可以接受不同方式的口语学习。在多媒体逐步的深化实用的过程中，帮助学生从每句话，到每个视频，最终形成用英语思维，从而逐步使自己的口语表达符合英美的文化习惯。
（二）强化学生的英语国家文化知识的导入
语言是文化不可分割的一部分。即使我们可以把英语的语法和单词背得滚瓜烂熟，说出的句子一点语法错误都没有，但是仍然会在交际中发生误解。所以，教师在教授口语的基本交际知识之外，应逐步培养学生学习相关的英美文化。这样不但可以激发学生的学习动机，还可以帮助学生更好得理解所学内容，达到学习语言的要求，从而增强语言的交际性。
（三）充分利用学生课余空间
课堂的教学时间有限，这就避免不了学习内容单一，教学方法不能完全施展开，所以，学生的课余时间的充分利用是辅助课堂教学的重要形式之一。独立学院的学生相对比较活跃，擅长组织开展业余活动，所以教师可以指导学生建立英语角，开展演讲比赛，举办英语晚会等活动。
（四）丰富课堂教学模式
英语教师的课堂更多的是应该从培养学生兴趣入手，尤其是在口语课堂上，教师应该营造丰富多样的语言学习环境。在传统的教学模式下，教师关心的更多的是学生所说的句子内容是否正确，而在新的课堂教学模式下，教师应该要让学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒体以实现交际目的。然而面对基础较差的学生，培养学生扎实的语音基础与语言知识系统尤为重要，所以，在口语课上既不能总是讲单词和语法，用想让学生达到准确的语言输出，教师可以通过让学生反复背诵经典句型和常用词组， 经过强化记忆变为自己的东西，从而在口语交流中提高口语表达的效果。
（五） 教师的角色转变
改变传统的教师主导课堂的模式，应该开展以学生为中心的教学活动，作一名全新的课堂引导者，而这种“以学生为中心”的理念，并不是要全盘否定教师“教”的职能，而是淡化其“教授书本知识”的职能，进而突出其“指导运用”的职能。独立学院的学生自觉性较差，所以，一堂成功的口语课取决于教师周密细致的组织。要让学生清楚的知道他们应做什么，怎么做。最重要的是教师在备课室选择难易程度适当的教学素材，这样才能让学生充分运用自己的语言能力进行参与。不要让学生怕出错而不敢开口。所以教师的主要任务不是挑错，而是鼓励学生尽量多地按照自己的思路表達，从而把课堂更多的时间交给学生。教师在学生练习的过程中随时记下学生所犯的错误，在练习结束时公正地评析这些错误，在纠正错误的同时切记矫枉过正，教师的角色最终是要营造一个友好、轻松的教学氛围，这是口语教学成功的最重要的因素。
三、结束语
综上所述，独立学院的教师要培养学生的口语能力，就应当结合学生实际，因材施教；同时，要让学生们意识到学习口语的重要性，要增强学生练习口语的意识，教师全方位地帮助学生提高口语能力。
【参考文献】
[1]Leo Jones.大学英语基础口语教程[M].上海：上海外语教育出版社.
[2]刘志权.新课程理念下如何提高学生的英语口语表达能力[J].文教资料，2006（11）.
[3]朱玉琴.如何提高高职学生英语口语表达能力[J].中国科技信息，2007（2）.