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摘要：音乐素养教育对个人的身心健康发展和思想道德品质的培养有很大促进作用，人文素养的培养又是健全个人人格的必要途径。在音樂鉴赏教育中实施人文素养教育，不仅能够使学生迅速掌握知识、提高能力，更有利于其思想道德品质的提高和身心的良好发展。
关键词：小学音乐教学；人文素养；教育
一、 引言
小学音乐鉴赏课实施人文素养教育，是新时期教育的一大改革，有利于小学生的个人素质的提高和道德品质的健全。同时能够培养其音乐素养，形成良好习惯，可谓一举多得。
二、 小学音乐鉴赏课实施人文素养教育的意义
小学音乐教育者运用现代化教学手段对学生进行人文素养教育，对学生个人素质的提高和学校发展有很大作用。各教师积极参与课改实践，根据国家课改理念，可以为新型音乐课堂带来意想不到的变化，为音乐教育注入新的鲜活的血液，使其充满生机与活力。
传统教育偏向知识技能的培养而忽略了学生思想道德品质的建设，这样的教育不利于学生的发展和祖国未来的建设。小学音乐鉴赏课实施人文素养教育不但能够解决这个问题，还能够加强学生的素质建设。向新型教育模式过渡需要一辈人的刻苦努力，不可能一蹴而就，对小学音乐教师来说还是一个很大的挑战。
音乐鉴赏课对学生来说不仅是一种宽松的教育性学科，还是增强学生对艺术的理解，树立正确的观念，健全个人人格的重要手段。对学生发展有重大积极意义。
三、 小学音乐鉴赏课实施人文素养教育的对策
首先，教育者要有正确合理的音乐教育理念和目标，以建立健全学生的音乐素养、道德品质、身心健康为首要目的。在音乐鉴赏课堂中，通过音乐知识的传授，使学生能够提高音乐鉴赏能力，并在体会音乐艺术的美妙中陶冶情操，培养和提高人文素养。如：《歌唱祖国》的鉴赏教学中，教师可以提出问题，并让学生在欣赏音乐后解答，这样不仅能够培养其对音乐的鉴赏能力，也能够提高自身的思维能力。
其次，教师的音乐素养和人文素养也是影响学生理解和接收效率的一大因素。教育者应当着力提高自身音乐知识和素质涵养，将丰富的音乐鉴赏知识传授给学生，并在个人素养的影响下使学生潜移默化地进一步受到音乐艺术文化的影响，培养人文素养。如：《乒乓变奏曲》的教学，教师的鉴赏方式和思维方式影响着学生的发挥，一个优秀的音乐鉴赏教师，能够充分激发学生能动性，提高其鉴赏能力和音乐素养。
不可缺少的，学生应当有良好的个人习惯和正确的学习观念，注重自身的音乐涵养的培养和人文素养的提高，认真汲取课程知识和教师传授的知识，完善个人知识体系，建立健全个人人格，努力提高个人道德品质，培养自身人文素养。国家也应出台相应政策，健全教育体制机制，完善教育模式，加大音乐教学设施建设，提高音乐教育投资，为新型音乐教育提供一定的便利，推动小学生人文素养建设。如《采茶舞曲》需要合适的音乐演奏工具才能表现出其丰富的内涵。没有优质的硬件设施，优秀的学生和教师仍然难以取到很高的成就。
四、 小学音乐鉴赏课实施人文素养教育的未来要求
随着国家基础教育课改的实施，大力倡导素质教育，小学教育观念开始向提高音乐鉴赏素养、提高人文素养转型。注重知识性、技能型的音乐教育已不能够适应时代的发展和满足学生的知识素养要求。小学音乐鉴赏教育在培养有良好人文素养的新一代人中发挥着重要的作用，逐渐地被学校、音乐教师和广大学生所重视。
结合目前教育现状，学校不仅是要培养具有很强的专业知识和能力的人，更重要的是要培养一批有综合实力、有素质、有文化、有修养的新一代人。
为改进和完善小学音乐鉴赏教师的工作，提出以下建议：
1. 建立小学音乐教师培训基地，促进小学音乐教师专业化发展。有制度，有目标，才能保证小学音乐鉴赏教师得到良好的培训。从而使音乐鉴赏教师自身的音乐素养得到提高。
2. 确立小学音乐教师与语文、数学等其他知识性学科教师地位同等、机会平等、发展公平的指导思想和教育机制，使各学科教师均衡发展，重视学生全面良好发展。
3. 采用多元化的音乐鉴赏教师培训策略以提高小学音乐教师培训效率。要改变只有教育者讲，受教育者听的“灌输式”传统教育方式，采用教与学与媒体多项互动、加强师生对话交流、开展质疑答疑的生动教育方式。在特定的教与学场景中进行教学活动，在观摩学习中、在教育者的教与学行为中、在学习者提出问题和困惑时进行答疑教学，使教师们更受欢迎、教学效果更有实效。
4. 推动校园音乐文化建设，带动师生之间和谐健康发展，让学生在愉悦中感受音乐的美好，同时，教师的指导更具针对性和引导性，帮助学生在和谐、健康、美好的音乐鉴赏教育中感受音乐素养真正的内涵和意义，培养学生音乐素养，推动校园文化积极向上的发展。
五、 小结
小学音乐鉴赏课实施人文素养教育作为一种新型的教育模式，学生素养的培养成为新一代教育的重点，并在未来的发展中日益重要。这种教育模式对个人的人格塑造和祖国未来建设有积极作用。
参考文献：
[1]胡敏.认知心理学在高校音乐鉴赏课堂教学中的应用探究[J].音乐时空，2014，8.
[2]江影.对民族高校音乐教育专业鉴赏课程教学模式的思考[N].长春大学学报，2013，6.
[3]王玉.人文素养培养模式探究[N].吉林工程技术实发学院学报，2013，4.
作者简介：
王明兰，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区第一实验小学。
关键词：小学音乐教学；人文素养；教育
一、 引言
小学音乐鉴赏课实施人文素养教育，是新时期教育的一大改革，有利于小学生的个人素质的提高和道德品质的健全。同时能够培养其音乐素养，形成良好习惯，可谓一举多得。
二、 小学音乐鉴赏课实施人文素养教育的意义
小学音乐教育者运用现代化教学手段对学生进行人文素养教育，对学生个人素质的提高和学校发展有很大作用。各教师积极参与课改实践，根据国家课改理念，可以为新型音乐课堂带来意想不到的变化，为音乐教育注入新的鲜活的血液，使其充满生机与活力。
传统教育偏向知识技能的培养而忽略了学生思想道德品质的建设，这样的教育不利于学生的发展和祖国未来的建设。小学音乐鉴赏课实施人文素养教育不但能够解决这个问题，还能够加强学生的素质建设。向新型教育模式过渡需要一辈人的刻苦努力，不可能一蹴而就，对小学音乐教师来说还是一个很大的挑战。
音乐鉴赏课对学生来说不仅是一种宽松的教育性学科，还是增强学生对艺术的理解，树立正确的观念，健全个人人格的重要手段。对学生发展有重大积极意义。
三、 小学音乐鉴赏课实施人文素养教育的对策
首先，教育者要有正确合理的音乐教育理念和目标，以建立健全学生的音乐素养、道德品质、身心健康为首要目的。在音乐鉴赏课堂中，通过音乐知识的传授，使学生能够提高音乐鉴赏能力，并在体会音乐艺术的美妙中陶冶情操，培养和提高人文素养。如：《歌唱祖国》的鉴赏教学中，教师可以提出问题，并让学生在欣赏音乐后解答，这样不仅能够培养其对音乐的鉴赏能力，也能够提高自身的思维能力。
其次，教师的音乐素养和人文素养也是影响学生理解和接收效率的一大因素。教育者应当着力提高自身音乐知识和素质涵养，将丰富的音乐鉴赏知识传授给学生，并在个人素养的影响下使学生潜移默化地进一步受到音乐艺术文化的影响，培养人文素养。如：《乒乓变奏曲》的教学，教师的鉴赏方式和思维方式影响着学生的发挥，一个优秀的音乐鉴赏教师，能够充分激发学生能动性，提高其鉴赏能力和音乐素养。
不可缺少的，学生应当有良好的个人习惯和正确的学习观念，注重自身的音乐涵养的培养和人文素养的提高，认真汲取课程知识和教师传授的知识，完善个人知识体系，建立健全个人人格，努力提高个人道德品质，培养自身人文素养。国家也应出台相应政策，健全教育体制机制，完善教育模式，加大音乐教学设施建设，提高音乐教育投资，为新型音乐教育提供一定的便利，推动小学生人文素养建设。如《采茶舞曲》需要合适的音乐演奏工具才能表现出其丰富的内涵。没有优质的硬件设施，优秀的学生和教师仍然难以取到很高的成就。
四、 小学音乐鉴赏课实施人文素养教育的未来要求
随着国家基础教育课改的实施，大力倡导素质教育，小学教育观念开始向提高音乐鉴赏素养、提高人文素养转型。注重知识性、技能型的音乐教育已不能够适应时代的发展和满足学生的知识素养要求。小学音乐鉴赏教育在培养有良好人文素养的新一代人中发挥着重要的作用，逐渐地被学校、音乐教师和广大学生所重视。
结合目前教育现状，学校不仅是要培养具有很强的专业知识和能力的人，更重要的是要培养一批有综合实力、有素质、有文化、有修养的新一代人。
为改进和完善小学音乐鉴赏教师的工作，提出以下建议：
1. 建立小学音乐教师培训基地，促进小学音乐教师专业化发展。有制度，有目标，才能保证小学音乐鉴赏教师得到良好的培训。从而使音乐鉴赏教师自身的音乐素养得到提高。
2. 确立小学音乐教师与语文、数学等其他知识性学科教师地位同等、机会平等、发展公平的指导思想和教育机制，使各学科教师均衡发展，重视学生全面良好发展。
3. 采用多元化的音乐鉴赏教师培训策略以提高小学音乐教师培训效率。要改变只有教育者讲，受教育者听的“灌输式”传统教育方式，采用教与学与媒体多项互动、加强师生对话交流、开展质疑答疑的生动教育方式。在特定的教与学场景中进行教学活动，在观摩学习中、在教育者的教与学行为中、在学习者提出问题和困惑时进行答疑教学，使教师们更受欢迎、教学效果更有实效。
4. 推动校园音乐文化建设，带动师生之间和谐健康发展，让学生在愉悦中感受音乐的美好，同时，教师的指导更具针对性和引导性，帮助学生在和谐、健康、美好的音乐鉴赏教育中感受音乐素养真正的内涵和意义，培养学生音乐素养，推动校园文化积极向上的发展。
五、 小结
小学音乐鉴赏课实施人文素养教育作为一种新型的教育模式，学生素养的培养成为新一代教育的重点，并在未来的发展中日益重要。这种教育模式对个人的人格塑造和祖国未来建设有积极作用。
参考文献：
[1]胡敏.认知心理学在高校音乐鉴赏课堂教学中的应用探究[J].音乐时空，2014，8.
[2]江影.对民族高校音乐教育专业鉴赏课程教学模式的思考[N].长春大学学报，2013，6.
[3]王玉.人文素养培养模式探究[N].吉林工程技术实发学院学报，2013，4.
作者简介：
王明兰，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区第一实验小学。