品德与社会课的任务是提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，培养良好的行为习惯，要达到这一教学目标，运用电教媒体具有其独特的优势。电教媒体可以使书中的人物栩栩如生，克服时空限制，提供给学生形象生动丰富的内容和直观具体感性的材料，使其在学生大脑中留下鲜明的痕迹，同时又有利于调动学生的情感，激发学生的思维，加强学生的道德认识。
　　一、借助电教媒体，激趣生情
　　开课时，老师应注意渲染一种与教材相一致的氛围，拨动儿童心灵的情弦，对学生进行情感启发，让学生对新课程的学习产生一种期盼的欲望。因此，在教学开始，或播放录像，或播放录音，或运用投影配以录音乐曲创设一个具有导向性的情感氛围，激起学习的兴趣，正是课伊始、情亦生。
　　例如上《我们的学校》一课，让学生从学校文化中获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，产生为校争光的愿望。上课伊始，播放配有优美音乐的校园美景录像，学生耳听眼看，不自不觉地进入到这美景中来，深深地陶醉了，一种自豪感油然而生，这样美的校园谁不爱呢？再出现同学们参加学校活动的各组照片，引起大家的回忆，感受学校文化的丰富内涵。你都看到了些什么？那我们应该怎样做呢？很自然地激起了学习兴趣：对呀，我们应该怎样来维护学校、爱护学校呢？这样导入新课，没有任何做作，学生易接受，学习的主动性也调动起来了。
　　二、借助电教媒体，明理动情
　　“作者胸有境，入境始于亲。”在明理过程中，老师借助电教媒体，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了创造一种和谐、生动的情境，使学生在学习疑难处去体验、感受，从而使学生的情感悄悄涌动起来，正所谓“情通理达”，学生就能较愉快地接受思想教育，提高道德认识，进而产生由服从到认同，再到内化的思想转变。
　　例如上《为了中华民族的崛起》一课，这是一篇与学生实际生活相去几十年的课文了，这篇课文明理的难点是：爱国志士是怎样用实际行动来表现热爱祖国的精神？作为新中国的少年儿童，应该怎样向他们学习？课文篇幅较长，仅靠通过课文的文字来讲述，是不能使学生受到情感熏陶的。那这一课的道德认知、思想教育只是泛泛而谈，若借助电教媒体，来创设一定的情境去感染学生，效果就大不一样了。课堂上，播放电影《辛亥革命》中将士们奋勇杀敌的录像片断。此时，学生耳听大炮的轰鸣声，机枪的嗒嗒嗒声，两眼紧盯将士们英勇奋战的场面，学生宛如身临其境。为了推翻封建王朝，爱国志士们不惜抛头颅、洒热血，崇敬、热爱之情已涌上每个人的心头，我们伟大的祖国又有多少这样的英雄！又播放歌曲《英雄赞歌》，高亢雄壮的歌声在教室里回荡，师生的情感在共鸣、在升华，同时一种责任感在每个学生的心中涌动：面对祖国，作为新中国幸福成长的少年儿童该怎样做呢？到这时，明理已水到渠成。
　　三、借助电教媒体，入境移情
　　当学生对人和事有了一定的认识，产生了相应的情感时，作恰到好处的迁移，可使学生情感得到升华。电教媒体极具表现力，能够很直观地引发学生情感迁移，指导行为。
　　例如上《让我们的教室更清洁》一课，先让学生听录音故事《今天我值日》，学生向故事主人公主动、自觉地打扫卫生的优秀品质学习，那日常生活中有没有这样的同学？如何进行情感迁移？通过录像，把班上同学为集体服务的好行为展现在同学面前。同学们看到一幅幅具体、形象的画面很受教育，要向本班同学学习，热爱学校，从我做起，已在学生心里落根，并使学生受到具体的行为指导，在日常的学习生活中都知道怎样让我们的教室更清洁了。
　　四、借助电教媒体，辨行定情
　　如何使學生所学的知识延伸到课外，提高学生明辨是非的能力，坚定自己的道德情感，而不拘泥于课本中的故事，把“学”和“行”分开？何不让学生走出课本，走出课堂，利用手中的媒体从生活中寻找故事、寻找素材呢？
　　如上《家乡的美景 家乡的人》一课，从学生的心理特点和认识程度上看，他们对家乡的历史文化、发展变迁、名人事迹知之不多。课前，让学生自己组成学习小队开展调查活动，让学生开展“我是学校小记者”采访活动，听家里的老人、父母讲名人的故事并进行录音；开展“美丽家乡一日游”活动，拍下视频；查阅有关家乡的旅游、文化、经济、历史等方面的书籍，制作家乡名信片，通过这些方式增进学生对自己家乡的认识和了解。这样，不仅让学生学会了调查了解、实地考察探究和解决问题的方法，发现了家乡的闪光之处，而且把课前准备的录音和视频带到课堂上与大家共享，感受家乡乃至社会的发展变化，增强了学生对家乡的热爱之情。
　　总之，在品德与社会课教学中，运用电教媒体，创设一定的情境来激发学生的情感，可有效地优化课堂教学，加强学生的道德认识。◆（作者单位：江西省南昌市育新学校）
　　□责任编辑：王锋旗