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常言说：“人有人言，鸟有鸟语”，每种动物都用自己独特的语言去交流，沟通。数学交流的载体是数学语言，数学语言训练是一个较复杂的过程，应从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本、最简单的交流，沟通。
数学就是让学生学会观察和动手操作，学会用语言表达，通过简单、重复训练，促使学生会用准确的数学语言表达自己的意思。
一.由少到多，数学语言训练是一个较复杂的过程，应从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本，最简单的交流，如一年级数学就是让学生观察和动手操作，学会用语言表达，通过简单，重复训练，促使学生会用准确的数学语言表达自己的意思。
1.循序渐进。先说一句或几句简单的数学语言，再让学生学会说几句连贯的话，使学生会用数学语言进行有序的交流，当学生会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要引导学生有条理地进行思维和交流。如在教一年级学生比多少时，可让学生动手画一画。想一想等方式进行比较，根据自己的操作过程，让学生完整地说出自己的想法：说一说自己的操作和思考过程，
2.学会说合乎逻辑的话，使学生能够有根据地进行思维和交流，要提高学生的交流有效性，就要引导学生有根据地进行思维，并用自己的观点清楚地表达出来，如在解决三年级数学用连除法解决问题时，可以引导学生从问题出开始逆向思维，要求的是什么？解决什么问题，与哪些条件有关系，根据求出的结果和某些条件求出最终的问题。通过这样的训练，不仅能使学生学会逻辑思维，而且还能让学生学会清晰地，有条理地说出自己的解题思路。
二.提出有意义的交流问题让学生想说。
问题是数学的核心，是科学思维的焦点，在课堂教学中，教师只有精心设计问题，并适时出示问题的时间和方式，才能使学生积极地参与交流。
1.提学生感兴趣的问题。教师提出的问题要新奇，难度要适中，问在学生的疑问出，只有这样的问题学生才有興趣参与，才会和你交流。如在教一年级下册找规律时，从图中知道了同学们准备了哪几种颜色的小旗，是按什么规律排列的？你有什么想法？同学之间互相交流交流，相互交流很容易提高他们的学习兴趣。
2.及时调整问题的难易，在提出问题后，教师要仔细观察学生的反应，对预先准备的一些问题，要根据学生的反应及时进行调整，如果学生对所提出的问题感到突然，说明问题难度太大，教师要给予一定的提示作为过渡，如果学生对提出的问题不以为然，说明问题难度过小，教师要适时调整问题的难易。总而言之，教师在设计数学问题和提问方式时，既要注意课前准备，又要注意课堂的随机应变，以确保交流之路畅通。
三.营造良好的交流氛围让学生敢说。
教师要给学生创造一个合适的平台，让学生与学生，学生与教师之间建立起一种平等的关系，这样教师在传授数学知识时，老师就不是一种自上而下的给予，而是与学生一起去探究，去体验，学生在课堂交流中才能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与，自我发展的活动，师生之间，学生与学生之间的相互交流，相互作用才可能实现。例如，我在教三年级数学计算题369÷3，由于学生心情紧张，说出的几个答案都不正确，弄得同学们哄堂大笑，这位同学很是尴尬，急得满脸通红，为了保住这位同学的自尊心不受伤害，我就告诉同学们说，这位同学很有趣，他在考验大家，看大家是否会算，是否能找出他的错误之处，现在谁能给他指出来，谁能正确地说出来答案，大家都举手要求回答，在这样宽松的气氛下，那个学生的自尊心得到了保护，同时大家交流的积极性也调动起来了。因此，强化学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。
数学就是让学生学会观察和动手操作，学会用语言表达，通过简单、重复训练，促使学生会用准确的数学语言表达自己的意思。
一.由少到多，数学语言训练是一个较复杂的过程，应从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本，最简单的交流，如一年级数学就是让学生观察和动手操作，学会用语言表达，通过简单，重复训练，促使学生会用准确的数学语言表达自己的意思。
1.循序渐进。先说一句或几句简单的数学语言，再让学生学会说几句连贯的话，使学生会用数学语言进行有序的交流，当学生会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要引导学生有条理地进行思维和交流。如在教一年级学生比多少时，可让学生动手画一画。想一想等方式进行比较，根据自己的操作过程，让学生完整地说出自己的想法：说一说自己的操作和思考过程，
2.学会说合乎逻辑的话，使学生能够有根据地进行思维和交流，要提高学生的交流有效性，就要引导学生有根据地进行思维，并用自己的观点清楚地表达出来，如在解决三年级数学用连除法解决问题时，可以引导学生从问题出开始逆向思维，要求的是什么？解决什么问题，与哪些条件有关系，根据求出的结果和某些条件求出最终的问题。通过这样的训练，不仅能使学生学会逻辑思维，而且还能让学生学会清晰地，有条理地说出自己的解题思路。
二.提出有意义的交流问题让学生想说。
问题是数学的核心，是科学思维的焦点，在课堂教学中，教师只有精心设计问题，并适时出示问题的时间和方式，才能使学生积极地参与交流。
1.提学生感兴趣的问题。教师提出的问题要新奇，难度要适中，问在学生的疑问出，只有这样的问题学生才有興趣参与，才会和你交流。如在教一年级下册找规律时，从图中知道了同学们准备了哪几种颜色的小旗，是按什么规律排列的？你有什么想法？同学之间互相交流交流，相互交流很容易提高他们的学习兴趣。
2.及时调整问题的难易，在提出问题后，教师要仔细观察学生的反应，对预先准备的一些问题，要根据学生的反应及时进行调整，如果学生对所提出的问题感到突然，说明问题难度太大，教师要给予一定的提示作为过渡，如果学生对提出的问题不以为然，说明问题难度过小，教师要适时调整问题的难易。总而言之，教师在设计数学问题和提问方式时，既要注意课前准备，又要注意课堂的随机应变，以确保交流之路畅通。
三.营造良好的交流氛围让学生敢说。
教师要给学生创造一个合适的平台，让学生与学生，学生与教师之间建立起一种平等的关系，这样教师在传授数学知识时，老师就不是一种自上而下的给予，而是与学生一起去探究，去体验，学生在课堂交流中才能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与，自我发展的活动，师生之间，学生与学生之间的相互交流，相互作用才可能实现。例如，我在教三年级数学计算题369÷3，由于学生心情紧张，说出的几个答案都不正确，弄得同学们哄堂大笑，这位同学很是尴尬，急得满脸通红，为了保住这位同学的自尊心不受伤害，我就告诉同学们说，这位同学很有趣，他在考验大家，看大家是否会算，是否能找出他的错误之处，现在谁能给他指出来，谁能正确地说出来答案，大家都举手要求回答，在这样宽松的气氛下，那个学生的自尊心得到了保护，同时大家交流的积极性也调动起来了。因此，强化学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。