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摘要：数学作为学生开始接触素质教育最先学习的科目，不仅表明了数学是学好所有学科的基础，还证明了数学对小学生的成长具有积极作用。本文分析了数学核心素养的内涵，并探讨了基于数学核心素养的小学数学教学策略。
关键词：小学数学 核心素养 内涵 策略
在新课程改革教育理念下，培养学生核心素养已成为学校和教师的工作重点。小学生逻辑思维较差，而数学又是一门逻辑性非常强的课程，所以在教学过程中，教师一定要注重学生逻辑思维的培养。传统的教学方式已不再适应新课程改革的教学要求，教师应该创新教学模式，以多样化的教学方式提升学生的综合能力。
一、数学核心素养的内涵
在小学数学教学中培养学生核心素养，教师应从数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、模型思想等多个方面入手，使学生能够通过学习形成良好的品质和能力。核心素养的价值在于能够让学生通过已经掌握的数学知识和技能，不断强化自身对数学知识的理解与掌握，还能够将数学思想合理应用到现实生活中，有效解决现实问题。因此，数学核心素养的培养和构建，无论是对学生的学习，还是对学生未来的生活来说，都有着极为重要的意义，教师应该以培养学生核心素养为核心展开科学合理的教学，促进学生全面发展。
二、基于数学核心素养的小学数学教学策略
1.构建合理的生活情境，激发学生的學习兴趣
知识来源于生活，也应用于生活，所以数学在现实生活中具有很强的实用性。学生要将数学学得透彻，这对学生未来的学习和生活有着很大的帮助。因此，在教学过程中，教师不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生能否把课堂上学到的知识应用于生活中，并且解决生活中遇到的问题。为了达到这一目的，教师可以构建合理的生活情境，让学生在熟悉的生活情境中学习知识。这样一来，不仅能培养学生的数学核心素养，还能让学生在熟悉的情境中产生学习兴趣，从而更加主动地投入学习。
2.提升课堂趣味性，发散学生的思维
在新课程改革理念下，教师应该以学生为主体，将主动权归还给学生。传统的被动学习知识不仅会让学生感受到巨大的学习压力，还会让学生产生逆反心理，久而久之，学生的学习效率就会有所下降，甚至产生厌学的情绪。因此，教师应将学习的主动权还给学生，化身为辅助者，从旁进行引导和讲解，有利于学生自主能力的提升，促进师生关系良好发展。当教师和学生成为朋友，双方互动性就会不断增强，在开展教学活动的时候，就能调动学生的参与性和积极性。
把主动权交给学生并不意味着教师放任不管，而是教师以另外一种方式促进学生提高学习效率。教师可以让学生在活跃的氛围中学习，从而锻炼学生的思维能力，促使学生的思维不断向外延伸，在发挥想象力的同时，让学生把课本上的知识与实际生活相关联。这个过程既锻炼了学生的实际动手能力，又增强了学生的交际能力，对学生数学核心素养的培养奠定了良好的基础。此外，教师还可以利用多媒体技术延伸知识点，开阔学生的视野。
如在教学“图形运动”时，教师可以制作一些视频或者动画，向学生展示不同的图形在运动过程中的不同特性，以此扩大学生的知识范围，锻炼学生的逻辑思维。最后，教师总结和分析所学的知识内容，强化学生对知识的印象，实现基于核心素养的数学教学改革目标。
综上所述，基于数学核心素养的小学数学教学改革，需要教师不断创新教学方式，构建合理的教学情境，并以学生为主体，开展引导式教学，让学生在自由宽松的环境下，自主学习、自主探究，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]张贵永.浅析以提高学生核心素养为目标的小学数学教学[J].学周刊，2020（16）.
[2]王芳.基于核心素养培养的小学数学教学模式的相关分析[J].教书育人，2019（7）.
[3]孙加波，胡文艳.核心素养理念下小学数学算理教学探讨[J].教书育人，2018（22）.
[4]孙亚杰.基于核心素养下数学课堂教学模式的构建[J].数理化解题研究，2018（12）.
（作者单位：江西省宜丰县棠浦中心小学）
关键词：小学数学 核心素养 内涵 策略
在新课程改革教育理念下，培养学生核心素养已成为学校和教师的工作重点。小学生逻辑思维较差，而数学又是一门逻辑性非常强的课程，所以在教学过程中，教师一定要注重学生逻辑思维的培养。传统的教学方式已不再适应新课程改革的教学要求，教师应该创新教学模式，以多样化的教学方式提升学生的综合能力。
一、数学核心素养的内涵
在小学数学教学中培养学生核心素养，教师应从数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、模型思想等多个方面入手，使学生能够通过学习形成良好的品质和能力。核心素养的价值在于能够让学生通过已经掌握的数学知识和技能，不断强化自身对数学知识的理解与掌握，还能够将数学思想合理应用到现实生活中，有效解决现实问题。因此，数学核心素养的培养和构建，无论是对学生的学习，还是对学生未来的生活来说，都有着极为重要的意义，教师应该以培养学生核心素养为核心展开科学合理的教学，促进学生全面发展。
二、基于数学核心素养的小学数学教学策略
1.构建合理的生活情境，激发学生的學习兴趣
知识来源于生活，也应用于生活，所以数学在现实生活中具有很强的实用性。学生要将数学学得透彻，这对学生未来的学习和生活有着很大的帮助。因此，在教学过程中，教师不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生能否把课堂上学到的知识应用于生活中，并且解决生活中遇到的问题。为了达到这一目的，教师可以构建合理的生活情境，让学生在熟悉的生活情境中学习知识。这样一来，不仅能培养学生的数学核心素养，还能让学生在熟悉的情境中产生学习兴趣，从而更加主动地投入学习。
2.提升课堂趣味性，发散学生的思维
在新课程改革理念下，教师应该以学生为主体，将主动权归还给学生。传统的被动学习知识不仅会让学生感受到巨大的学习压力，还会让学生产生逆反心理，久而久之，学生的学习效率就会有所下降，甚至产生厌学的情绪。因此，教师应将学习的主动权还给学生，化身为辅助者，从旁进行引导和讲解，有利于学生自主能力的提升，促进师生关系良好发展。当教师和学生成为朋友，双方互动性就会不断增强，在开展教学活动的时候，就能调动学生的参与性和积极性。
把主动权交给学生并不意味着教师放任不管，而是教师以另外一种方式促进学生提高学习效率。教师可以让学生在活跃的氛围中学习，从而锻炼学生的思维能力，促使学生的思维不断向外延伸，在发挥想象力的同时，让学生把课本上的知识与实际生活相关联。这个过程既锻炼了学生的实际动手能力，又增强了学生的交际能力，对学生数学核心素养的培养奠定了良好的基础。此外，教师还可以利用多媒体技术延伸知识点，开阔学生的视野。
如在教学“图形运动”时，教师可以制作一些视频或者动画，向学生展示不同的图形在运动过程中的不同特性，以此扩大学生的知识范围，锻炼学生的逻辑思维。最后，教师总结和分析所学的知识内容，强化学生对知识的印象，实现基于核心素养的数学教学改革目标。
综上所述，基于数学核心素养的小学数学教学改革，需要教师不断创新教学方式，构建合理的教学情境，并以学生为主体，开展引导式教学，让学生在自由宽松的环境下，自主学习、自主探究，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]张贵永.浅析以提高学生核心素养为目标的小学数学教学[J].学周刊，2020（16）.
[2]王芳.基于核心素养培养的小学数学教学模式的相关分析[J].教书育人，2019（7）.
[3]孙加波，胡文艳.核心素养理念下小学数学算理教学探讨[J].教书育人，2018（22）.
[4]孙亚杰.基于核心素养下数学课堂教学模式的构建[J].数理化解题研究，2018（12）.
（作者单位：江西省宜丰县棠浦中心小学）