区域游戏是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。那如何引导幼儿在区域游戏中进行自主探索，从中获得知识经验，体验快乐，我在班级的区域游戏开展中进行了一些尝试。
　　一、区域环境创设，激发探索
　　幼儿具有很强的好奇心，周围世界的各种事物，现象都可以成为他们探索、观察的对象。如何引导幼儿主动探索与发现呢，我决定从区域游戏的环境开始入手，那区域游戏中如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿进行探索活动环境？这又是一个要关注的问题。我既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。于是在大班主题《大家来运动》的区域游戏环境的创设上，我大胆的将班级的地面、墙面、桌面都充分利用起来，通过多形式、多渠道的环境布置，引导幼儿自由地进行各种探索活动。如：数学区，我们的目标是认识各种体育用品，熟练掌握10以内的加减运算。墙面设计了可移动的体育用品商店游戏，幼儿可以拿着教师自制的不同面额的购物券进入商店内购买自己喜欢的物品;桌面设计了翻牌游戏，孩子们可以自由组合进行游戏;地面设计了快乐运动棋，孩子们在两两游戏中不仅对运动项目进行了认识，而且对10以内的加减进一步数量掌握。孩子们在一次次不同的挑战中去尝试、去发现、去探索，兴趣在不断的增加，探索的欲望也越来越强烈了。
　　二、区域材料提供，准备探索
　　在区域材料的提供方面，我们教师应该根据幼儿在区域操作中的使用情况，增添或删减活动材料，改变材料的性质、作用，而增强材料对幼儿的挑战，让幼儿保持新鲜感，使幼儿获得更多的知识经验，保持探索欲望。通过实践，我觉得可从以下几点考虑：：
　　1.材料应从需要出发
　　在材料的提供方面，教师不能仅凭自己的意愿制作材料，过多关注教育目标，忽视了材料本身的好玩、可创造的特点，这从根本上说是忽视了孩子的需要和兴趣。在活动中为幼儿提供丰富的操作材料、充足的活动时间和尝试探索的机会是非常必要的。幼儿能根据自己的兴趣选择活动的材料和内容，与不同的合作伙伴自由交往，在尝试过程中学习、探索生动具体的经验，体验到了快乐与激动。
　　2.材料需考虑层次性
　　《指南》中指出：活动内容、方式以及教师的指导是否既适合大多数幼儿的发展水平和需要，又体现了对个体差异的尊重和适应，使每个幼儿都有成功的体验。我觉得应根据幼儿的不同能力，有层次的投放材料，如：数学区的体育用品商店，第一层次，我们是让孩子随意购买两件商品，然后算一算价格，第二层次就是拿着不同面额的购物券去选购两件甚至三件商品，这样幼儿既能够选择适合自己的材料，又可以选择超过自己能力的材料，边操作边选择，使能力强的幼儿得到了满足，使能力较弱的幼儿能选择到较简单的活动，使每位幼儿都能充分活动，从而体验成功的喜悦。
　　3.材料应具有目的性
　　《指南》中指出：教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。教师投放的游戏材料要能在调动幼儿兴趣的同时具有一定的目的性，同一目标的活动可以设计不同的游戏形式或者不同层次的游戏玩法，真正达到一个寓教于乐的教育功能。
　　三、区域游戏开展，展开探索
　　在区域游戏的开展中，我们根据活动的内容，采用了半下放、完全下放等多种形式，目的在于引导幼儿投入到游戏的探索中来。在科学活动《会跳舞的小熊》中，我采用了完全下放的形式，投入到区域游戏操作中，从而激发幼儿主动探索小熊会“跳舞”的秘密，发现光线位置变化时影子也随之变化的现象。游戏活动开始，我以展示《会跳舞的小熊》激发幼儿的兴趣，看到跳起舞来的小熊，一个个发出了惊奇的表情。那这只小熊是怎么会跳舞的呢？孩子们投入到了自主探索的区域游戏中，在游戏指导中，我看到了在摆弄小熊的乐乐，看着他玩得开心的样子我说：“乐乐，你是怎样让你的小熊跳舞的呀？”他马上晃动起他手中的手电筒说：“老师，我知道是小熊的影子在动。”“那你一直这样动，你的小熊就只能跳一种舞，你能让你的小熊跳起不同的舞吗？”他马上又开始摆弄起手中的手电筒来。游戏讲评中，我又进一步鼓励幼儿，“你能让你的小熊跟着音乐一起跳舞吗？”我适时的播放了音乐，有快节奏的音乐也有慢节奏音乐，当播放快节奏的音乐时，孩子们的小熊仿佛跳起了健身操，当听到慢节奏的音乐时，孩子们自然的将动作放慢，仿佛在跳着芭蕾舞一样，最后音乐的插入，给幼儿营造了浓厚的探索氛围。
　　孩子的学习离不开游戏，孩子的游戏取决于生活，孩子的生活中充满了探索与发现的空间，只要我们教师做个有心人，多去发现孩子的兴趣需要，多去了解孩子的心理需求，多去创设孩子喜欢的游戏空间，相信我们的孩子一定会在区域游戏中绽放出智慧的火花，体验到快乐无比的学习生活。