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数学以理性见长，较之语文、艺术等学科给学生带来更多的是“一本正经”的严肃与枯燥，使学生产生更多的是紧张与疲倦。所以我认为，在数学课堂中不妨适当地幽默一下，让学生在笑声中体会一下数学课堂也能别样美丽。
一、幽默，让数学课堂更有趣
由于数学这门学科自身的特色，让一些学生“谈数色变”。他们认为数学太过枯燥、乏味，数学课堂上不是计算，就是推理证明，使一些学生产生不愿意听的想法，要打消这种想法，靠老师的训斥恐怕不行了，但如果运用一点幽默艺术，让学生体会到原来数学课堂里也可以如此有趣，则会有意想不到的效果。
例如教学“9的乘法口诀”时，当学生已经得出9的乘法口诀后，很多老师就会让学生通过自己背，集体背，同桌互背等方式机械的让学生记住口诀，这也就让学生产生了数学枯燥之感。但有位老师是这样教学的，他故作神秘地说：“我们身上也藏着9的乘法口诀呢。” “啊？哪里呀！”学生惊奇。“老师把双手一摊，“哦！”学生更奇怪了，“手上怎么会有呢？”接着老师就用双手演示了9的乘法口诀，学生看得入迷，小手也开始跟着动起来。再如在教学“分数的意义”时，一位老师问：“1+1等于几？”学生想也不想异口同声地回答：“1+1=2”老师说：“错了。”于是学生又耍起小聪明回答是田字等，老师都摇摇头说：“1+1=1”学生很是纳闷，于是就非常认真的听老师教学这一内容，我相信此时学生会觉得数学也是有趣的。我们的教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生沉浸于欢乐氛围，享受到愉悦体验，从而喜欢上数学。
二、幽默，让数学课堂更生动
一般说来，教学内容本身大都是固定的知识和理论，而数学又是抽象性很高的学科，更是如此。因此有些老师就免不了走进干巴巴讲解，然后通过死记硬背，机械练习以求让学生学会的困境，其实我们也不如运用一点幽默，让这些抽象知识变形象，深奥道理变浅显，让我们的数学课堂更生动。调查表明：在叙述一个概念时，紧接着举一个幽默的例子解释概念，可以帮助学生理解。以幽默的方法巧妙点拨，能使一些抽象的数学内容和深奥的数学道理变得形象、浅显，从而降低理解的难度。例如教学“退位减法”时，计算“100-43”这样的题目，是教学难点，一位教师作了这样的比喻：“被减数的个位是穷光蛋，减3不够，向‘十叔叔’借，‘十叔叔’也是穷光蛋，可它乐于助人，向‘百伯伯’借，‘百伯伯’借给它1个百，‘十叔叔’把1个百换成10个十，自己留了9个十，拿出1个十借个个位，我们把他称作‘慷慨的穷光蛋’，遇到这样的‘穷光蛋’看作几？这时个位就用借来的10去减3。”再如刚刚接触“两位数乘一位数”中“14×2”的竖式计算，一位教师作了如此形容：“乘数2是个好客又有礼貌的小主人，它依次与客人的‘个位’‘十位’握手相乘。”我们的教师以形象生动、独具匠心的语言和与众不同的思维进行教学，可以让学生加深对知识的理解和记忆，体会到数学也能如此形象生动。
三、幽默，让数学课堂更轻松
有人说，成功的教育应当如春雨般润物细无声，而当学生享受到轻松愉快的情绪体验时，从一定程度上就摆脱了苦学的烦恼。适时的幽默犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，提高学生的注意力，让学生放下沉重的学习负担，在笑声中感受数学课堂上的轻松。如在“认识分米和毫米”课尾，一位老师读了一篇明明的日记：“今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。”在读的过程中学生不时哈哈大笑，但笑声中深藏着他们对知识的正确把握，学生学得轻松，教师教得也轻松，这何乐而不为呢。
四、幽默，让数学课堂更活跃
良好的课堂氛围会对教学效果产生较大的影响。沉闷的氛围会使学生处于紧张、沉默的情境中，易产生痛苦和压抑。活跃的氛围则会使学生处于愉快的情境中，易产生自信心、快乐感。而幽默其独特的情绪感染力，能恰到好处地活跃课堂气氛，缩短了师生间的心理距离，使学生在欢乐的氛围中与教师的情感产生共鸣，也使师生间认知信息的交流更为畅通。如在教学“认识分数”时，一位老师在学生回答出不一样的答案时说：“出现了不一样的声音，这个课堂就变得更热闹了”，当有位学生坚持自己错误答案结果发现自己错了后，老师又笑着说：“谢谢你，你的退让让我们向真理前进了一步”。我们不难看出老师给学生营造了一个宽松和谐、活跃的课堂氛围，学生可以根据自己的所思所想畅游其中，而且乐此不疲。
列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样，幽默是种“柔化剂”，可以消除紧张；幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾。幽默为数学课堂带来了春的暖流，让数学课堂充满了笑的活力。但是，幽默只是活化数学课堂的“作料”，我们每一位教师应从多方面寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，让每一节课都充满笑声，成就别样的数学课堂，也让每一位学生都在轻松愉快的气氛中学习数学，并全面健康地发展。
一、幽默，让数学课堂更有趣
由于数学这门学科自身的特色，让一些学生“谈数色变”。他们认为数学太过枯燥、乏味，数学课堂上不是计算，就是推理证明，使一些学生产生不愿意听的想法，要打消这种想法，靠老师的训斥恐怕不行了，但如果运用一点幽默艺术，让学生体会到原来数学课堂里也可以如此有趣，则会有意想不到的效果。
例如教学“9的乘法口诀”时，当学生已经得出9的乘法口诀后，很多老师就会让学生通过自己背，集体背，同桌互背等方式机械的让学生记住口诀，这也就让学生产生了数学枯燥之感。但有位老师是这样教学的，他故作神秘地说：“我们身上也藏着9的乘法口诀呢。” “啊？哪里呀！”学生惊奇。“老师把双手一摊，“哦！”学生更奇怪了，“手上怎么会有呢？”接着老师就用双手演示了9的乘法口诀，学生看得入迷，小手也开始跟着动起来。再如在教学“分数的意义”时，一位老师问：“1+1等于几？”学生想也不想异口同声地回答：“1+1=2”老师说：“错了。”于是学生又耍起小聪明回答是田字等，老师都摇摇头说：“1+1=1”学生很是纳闷，于是就非常认真的听老师教学这一内容，我相信此时学生会觉得数学也是有趣的。我们的教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生沉浸于欢乐氛围，享受到愉悦体验，从而喜欢上数学。
二、幽默，让数学课堂更生动
一般说来，教学内容本身大都是固定的知识和理论，而数学又是抽象性很高的学科，更是如此。因此有些老师就免不了走进干巴巴讲解，然后通过死记硬背，机械练习以求让学生学会的困境，其实我们也不如运用一点幽默，让这些抽象知识变形象，深奥道理变浅显，让我们的数学课堂更生动。调查表明：在叙述一个概念时，紧接着举一个幽默的例子解释概念，可以帮助学生理解。以幽默的方法巧妙点拨，能使一些抽象的数学内容和深奥的数学道理变得形象、浅显，从而降低理解的难度。例如教学“退位减法”时，计算“100-43”这样的题目，是教学难点，一位教师作了这样的比喻：“被减数的个位是穷光蛋，减3不够，向‘十叔叔’借，‘十叔叔’也是穷光蛋，可它乐于助人，向‘百伯伯’借，‘百伯伯’借给它1个百，‘十叔叔’把1个百换成10个十，自己留了9个十，拿出1个十借个个位，我们把他称作‘慷慨的穷光蛋’，遇到这样的‘穷光蛋’看作几？这时个位就用借来的10去减3。”再如刚刚接触“两位数乘一位数”中“14×2”的竖式计算，一位教师作了如此形容：“乘数2是个好客又有礼貌的小主人，它依次与客人的‘个位’‘十位’握手相乘。”我们的教师以形象生动、独具匠心的语言和与众不同的思维进行教学，可以让学生加深对知识的理解和记忆，体会到数学也能如此形象生动。
三、幽默，让数学课堂更轻松
有人说，成功的教育应当如春雨般润物细无声，而当学生享受到轻松愉快的情绪体验时，从一定程度上就摆脱了苦学的烦恼。适时的幽默犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，提高学生的注意力，让学生放下沉重的学习负担，在笑声中感受数学课堂上的轻松。如在“认识分米和毫米”课尾，一位老师读了一篇明明的日记：“今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。”在读的过程中学生不时哈哈大笑，但笑声中深藏着他们对知识的正确把握，学生学得轻松，教师教得也轻松，这何乐而不为呢。
四、幽默，让数学课堂更活跃
良好的课堂氛围会对教学效果产生较大的影响。沉闷的氛围会使学生处于紧张、沉默的情境中，易产生痛苦和压抑。活跃的氛围则会使学生处于愉快的情境中，易产生自信心、快乐感。而幽默其独特的情绪感染力，能恰到好处地活跃课堂气氛，缩短了师生间的心理距离，使学生在欢乐的氛围中与教师的情感产生共鸣，也使师生间认知信息的交流更为畅通。如在教学“认识分数”时，一位老师在学生回答出不一样的答案时说：“出现了不一样的声音，这个课堂就变得更热闹了”，当有位学生坚持自己错误答案结果发现自己错了后，老师又笑着说：“谢谢你，你的退让让我们向真理前进了一步”。我们不难看出老师给学生营造了一个宽松和谐、活跃的课堂氛围，学生可以根据自己的所思所想畅游其中，而且乐此不疲。
列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样，幽默是种“柔化剂”，可以消除紧张；幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾。幽默为数学课堂带来了春的暖流，让数学课堂充满了笑的活力。但是，幽默只是活化数学课堂的“作料”，我们每一位教师应从多方面寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，让每一节课都充满笑声，成就别样的数学课堂，也让每一位学生都在轻松愉快的气氛中学习数学，并全面健康地发展。