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语文教学过程中,我们在加强培养学生自主创新能力的同时,也不能忽视情感教育。中学生正处于青春期,心理特征是敏感而不稳定的,他们有强烈的求知欲望,有广泛的兴趣爱好,有一触即发的丰富情感,所以培养其积极健康、乐观向上的情感尤为重要。语文学科不同于其他自然学科,它与情感教育关系密切,占有情感教育得天独厚的优势,因此,语文教师在教学过程中,应在激发学生学习兴趣的前提下,加强对学生进行情感教育。
一、激发学习兴趣,扣开情感教育之门
学生总喜欢把自己对老师的好恶与其所教的学科挂钩,喜欢的老师,时时盼望着上他的课甚至会情不自禁的模仿老师的言行举止。而不喜欢的老师,对其所教学科,无论如何也提不起兴趣,更不必说进行情感教育了,因此,首先要激发学生学习兴趣,只有让学生喜欢你和你的课,才能进行情感熏陶。
1.心准备上好第一节课
面对新老师,每个学生都充满好奇心,都希望得到老师的喜欢。教师要有针对性的做好准备,让学生充分意识到,老师很珍惜这份师生缘,很高兴和学生一起探求知识,共同体味求知的乐趣。面对新生,教师在第一节课时,可以把自己的工作生活等简况介绍给学生,让学生了解老师,这既可消除师生间的陌生感,又可拉近师生距离,从而使学生对老师产生信任感自然也就产生或加强了学习兴趣。
2.要设计好导语
一篇文章,一场演出,都必须有一个精彩的开头,才能吸引读者和观众,“好的开始是成功的一半”,的确,一个好的导语,可以紧紧扣住学生心弦,激发强烈的求知欲望。如学习古诗词时,可以设计这样的导语:中华民族源远流长,中国文化灿烂辉煌,在历史的长河中,不同时期有着不同的文学特色。先秦散文、汉代大赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说,宛如一颗颗璀璨的明珠,镶嵌在中国文化的长廊,今天我们就从中撷取几颗来共同欣赏。短短几句话,可以使学生激情澎湃,全身心投入到课堂上,提高对古代诗词认识理解的兴趣。
二、充分利用课程资源对学生进行情感教育
学生认知心理过程中的一个重要情感因素,就是学生对作品内容的情感体验能力。文章不是无情物,语文教材中文质兼美的文章为学生情感体验提供了丰富的因素:凝聚着真挚父子深情的《背影》,描述祖国长江三峡雄奇风光的《三峡》,书写自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大政治抱负的《岳阳楼记》,不与恶浊世俗同流合污,表明自己高洁情操的《爱莲说》,面对生活的不幸,不屈服于命运的海伦·凯勒的《再塑生命》等,这些脍炙人口的名篇,无不渗透着作者的情感与意愿,呈现出生命的美和活力。教学过程中,教师可采用不同形式,调动学生学习积极性,激发起情感体验。
1.运用多媒体教学,引发学生情感
处于青春期的学生,逆反心理强,他们渴望得到尊重和关爱,但对父母在学习生活上给予的关心,往往不能理解,甚至产生隔膜。教师可结合相关教材对学生进行亲情教育。抒情意味厚重的小说、散文、诗歌等,富有浓郁的文学色彩,形象性强,便于展开丰富的想象,可采用多媒体教学。如朱自清的《背影》是一篇文质兼美的散文,教学过程中,可选择配乐朗读辅助教学,文中真挚细腻的父子之情一定会深深吸引学生,并使其内心深受感动,引起情感上的共鸣。
2.设计好课堂提问,诱发学生情感体验
中学生活泼热情,表现欲强,每个人都愿意在别人面前展示自己,教师就要在了解学生特长、爱好等前提下,为其提供展示自己的机会。学生学习的积极性、主动性,往往来自充满诱惑、富有挑战性的提问,因此,教师就要创设问题情境,诱发学生情感体验。如学习《藤野先生》。讲到鲁迅弃医从文的转变过程时,教师可设计这样的问题:在中国文学史上,还有其他文学家也和鲁迅一样,为了寻求救国之路,先学医后该从文,你能说出一个吗?平时阅读广泛的学生能脱口说出。这既能激发学生的爱国热情,又鼓舞了学习兴趣。
3.汲取传统文化精华,陶冶学生情操
几千年的中华民族文化博大精深,给我们留下了丰富的精神财富。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,而且对于培养学生高尚的道德情操也有巨大的现实意义。传统文化中隐含的人生哲理和价值观都给后人以启迪:刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”告诉人们,正如礁石无法阻挡江水滔滔东流的豪情,冬雪不能耽搁春天翩翩而至的脚步,历史的车轮滚滚向前是任何力量也阻挡不住的;“海内存知己,天涯若比邻”告诉人们友谊是永恒的,心灵的沟通是不受时空阻隔的;诸葛亮“受任于败军之际,奉命于危难之间”则教育人们,危急关头要挺身而出,勇挑重担;“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也”告诉人们舍生取义乃人生至高境界;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”则启迪人们面临困难挫折,都要保持乐观心态,充满信心……这些都是教学过程中应引导学生汲取的精华,学习这些传统文化,可以在潜移默化中陶冶学生情操,提高学生修养。
一、激发学习兴趣,扣开情感教育之门
学生总喜欢把自己对老师的好恶与其所教的学科挂钩,喜欢的老师,时时盼望着上他的课甚至会情不自禁的模仿老师的言行举止。而不喜欢的老师,对其所教学科,无论如何也提不起兴趣,更不必说进行情感教育了,因此,首先要激发学生学习兴趣,只有让学生喜欢你和你的课,才能进行情感熏陶。
1.心准备上好第一节课
面对新老师,每个学生都充满好奇心,都希望得到老师的喜欢。教师要有针对性的做好准备,让学生充分意识到,老师很珍惜这份师生缘,很高兴和学生一起探求知识,共同体味求知的乐趣。面对新生,教师在第一节课时,可以把自己的工作生活等简况介绍给学生,让学生了解老师,这既可消除师生间的陌生感,又可拉近师生距离,从而使学生对老师产生信任感自然也就产生或加强了学习兴趣。
2.要设计好导语
一篇文章,一场演出,都必须有一个精彩的开头,才能吸引读者和观众,“好的开始是成功的一半”,的确,一个好的导语,可以紧紧扣住学生心弦,激发强烈的求知欲望。如学习古诗词时,可以设计这样的导语:中华民族源远流长,中国文化灿烂辉煌,在历史的长河中,不同时期有着不同的文学特色。先秦散文、汉代大赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说,宛如一颗颗璀璨的明珠,镶嵌在中国文化的长廊,今天我们就从中撷取几颗来共同欣赏。短短几句话,可以使学生激情澎湃,全身心投入到课堂上,提高对古代诗词认识理解的兴趣。
二、充分利用课程资源对学生进行情感教育
学生认知心理过程中的一个重要情感因素,就是学生对作品内容的情感体验能力。文章不是无情物,语文教材中文质兼美的文章为学生情感体验提供了丰富的因素:凝聚着真挚父子深情的《背影》,描述祖国长江三峡雄奇风光的《三峡》,书写自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大政治抱负的《岳阳楼记》,不与恶浊世俗同流合污,表明自己高洁情操的《爱莲说》,面对生活的不幸,不屈服于命运的海伦·凯勒的《再塑生命》等,这些脍炙人口的名篇,无不渗透着作者的情感与意愿,呈现出生命的美和活力。教学过程中,教师可采用不同形式,调动学生学习积极性,激发起情感体验。
1.运用多媒体教学,引发学生情感
处于青春期的学生,逆反心理强,他们渴望得到尊重和关爱,但对父母在学习生活上给予的关心,往往不能理解,甚至产生隔膜。教师可结合相关教材对学生进行亲情教育。抒情意味厚重的小说、散文、诗歌等,富有浓郁的文学色彩,形象性强,便于展开丰富的想象,可采用多媒体教学。如朱自清的《背影》是一篇文质兼美的散文,教学过程中,可选择配乐朗读辅助教学,文中真挚细腻的父子之情一定会深深吸引学生,并使其内心深受感动,引起情感上的共鸣。
2.设计好课堂提问,诱发学生情感体验
中学生活泼热情,表现欲强,每个人都愿意在别人面前展示自己,教师就要在了解学生特长、爱好等前提下,为其提供展示自己的机会。学生学习的积极性、主动性,往往来自充满诱惑、富有挑战性的提问,因此,教师就要创设问题情境,诱发学生情感体验。如学习《藤野先生》。讲到鲁迅弃医从文的转变过程时,教师可设计这样的问题:在中国文学史上,还有其他文学家也和鲁迅一样,为了寻求救国之路,先学医后该从文,你能说出一个吗?平时阅读广泛的学生能脱口说出。这既能激发学生的爱国热情,又鼓舞了学习兴趣。
3.汲取传统文化精华,陶冶学生情操
几千年的中华民族文化博大精深,给我们留下了丰富的精神财富。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,而且对于培养学生高尚的道德情操也有巨大的现实意义。传统文化中隐含的人生哲理和价值观都给后人以启迪:刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”告诉人们,正如礁石无法阻挡江水滔滔东流的豪情,冬雪不能耽搁春天翩翩而至的脚步,历史的车轮滚滚向前是任何力量也阻挡不住的;“海内存知己,天涯若比邻”告诉人们友谊是永恒的,心灵的沟通是不受时空阻隔的;诸葛亮“受任于败军之际,奉命于危难之间”则教育人们,危急关头要挺身而出,勇挑重担;“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也”告诉人们舍生取义乃人生至高境界;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”则启迪人们面临困难挫折,都要保持乐观心态,充满信心……这些都是教学过程中应引导学生汲取的精华,学习这些传统文化,可以在潜移默化中陶冶学生情操,提高学生修养。