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摘要：高中阶段，学习地理知识能够丰富学生们的认知阅历，提升学生们的学习能力水平。“互联网+”背景下，强化课程知识教学质量，丰富高中地理教学实践内容，能够有效提升课程教学效果。本文根据当前高中地理教学现状进行研究，分析有效运用现代化教学技术丰富课程教学实践活动的方法策略，期望能够在不断创新课程教学手段，提升教学效果的同时，培养学生们的自主学习意识与创新性思维能力。
关键词：互联网+;高中地理;教学实践
前言：
清晰的思维意识与丰富的知识阅历能够提升学生的核心素养水平，奠定学生们的知识储备。在高中地理课程知识教学期间，强化思维锻炼与基础知识讲解，丰富教学知识内容，能够帮助学生们建立相对立体、完善的地理知识结构体系。“互联网+”背景下，教学创新改革已经成为常态，一些比较难以理解的抽象地理知识概念，也能够运用多种教学策略与方法进行讲解分析，合理运用现代化教学技术，调动学生们的学习注意力，培养学生们的自主学习意识与学习习惯，能够有效提升高中地理课程教学效果与教学质量。
1、“互联网+高中地理教学”的实践作用简析
丰富的现代化教学技术手段，能够将抽象的高中地理知识概念转化为生动形象的视频、图片资料，帮助学生们直观理解课程知识内容，提升课程教学质量与教学效果。在“互联网+”背景下开展实践教学，增加学生们接触更多自然地理、人文地理知识的机会，能够增加学生们的学习选择，激发学生们的自主学习上进心，培养学生们的自主学习习惯。传统时期，高中地理课程教学需要教师根据教材内容罗列知识重点、书写板书、绘制讲解图，教师大量的时间与精力都耗费于此，不利于教师快速开展课程教学，同时，也会影响学生们的课堂学习积极性，限制课程教学效率与教学效果。现代化教学背景下，利用“互联网+高中地理教学”等先进教学理念，强化高中地理课程知识教学讲解，丰富课程教学手段措施，能够有效提升课程教学质量与课堂教学效果，锻炼学生们创新思维意识，培养学生们的地理知识学习兴趣，激发学生们的探索求知欲望，帮助学生们建立清晰、明确的课程学习目标，进一步开阔学生们的知识视野，提高学生们的学习水平与自主学习效率。教师在不断改革与课程教学任务完善的过程中，也能够不断简化课程教学方式，提升教学质量与教学效率，缓解课程教学压力与教学负担[1]。另外，互联网等技术手段，也能够让教师拥有更多教学选择，灵活调整、创新课程教学策略，在有效节约课程教学时间的基础上，增加与学生们的互动交流机会，确保在不断关注学生们真实学习进度与学习动态的同时，保障高中地理课程教学的有效性与全面性，提升高中地理课程教学质量水平与教学效果。
2、“互联网+高中地理教学”的实践改革思路
教育改革与发展期间，适应现代化教育发展背景，丰富高中地理课程教学实践活动，增加与学生们之间的交流互动，都需要高中地理教师掌握合适的教学方式与教学策略。过于追求教学效果，忽视学生们的学习感受，或者给自身过于繁重的教学压力，都会直接影响高中地理课程教学质量与教学效果。积极总结教学问题与不足，主动学习先进教学理念与教学技术手段，能够在不断提升课程教学质量与教学效果的基础上，丰富课程教学手段，扩展延伸课程教学内容，调动并培养学生们的学习积极性，促进学生们地理学习水平与学习能力的不断提高与进步。另外，随着素质教育理念的不断渗透与改革，当前高中地理教学的难度和复杂性也呈现出不断提高的趋势。面对学生们的多样化表现，积极探寻合适的教学策略方法，强化实践教学研究，也是当前高中地理教师需要探寻的教学改革方向。创新与改革教学策应该是提升高中地理课程教学质量与教学效果的有效方法，急于求成或者抵触创新的教学态度都不利于高中地理教学质量的提升。作为现代化高中地理教师，强化自身职业素养与教学能力的提升，善于应用各种教学策略方法，能够在不断保障课程教学质量与教学效果的同时，完善课程教学结构体系，培养更多高素质学习人才，促进国家与教育事业的稳定发展与进步[2]。
3、“互联网+高中地理教学”的实践措施
3.1丰富教学手段，培养学习兴趣
借助互联网教学技术手段，丰富高中地理课程知识教学，能够有效提升课程教学效果，培养学生的学习兴趣。例如：“地壳物质组成及循环”课程知识讲解期间，一些抽象的课程知识内容较多，不利于学生们理解学习。教师可以运用现代化教育技术手段讲解课程知识重点，引入微课教学资源，让学生们利用课前预习时间提前了解课程知识重点，并完成相关课程知识引导任务，自主分析火山喷发的原因、影响以及危害，提升教学效率。课上时间，和学生一起探索现有学习疑惑与问题，引导学生们主动思考和探究课程知识内容，为了保障教学效果，开展拓展教学训练，为学生们播放一些影音作品与纪录片素材，帮助学生们感受不同地壳运动会引发的后果，进一步指导学生们感受课程知识重点，解析各种学习困惑。运用现代化教学手段帮助学生们理解课程知识，能够在有效培养学生们学习兴趣的同时，提升学生们对高中地理知识的求知欲望，促进学生们学习水平与自主学习意识的不断提升与进步[3]。
3.2丰富教学活动，培养自主意识
丰富的课程教学活动，能够充实学生们的课堂学习体验，锻炼学生们的实践综合能力。高中地理知识内容较多，不同学生的学习理解方式以及学习习惯有所差异。作为教师，尊重学生们的个性化差异，引导学生们主动交流合作，分享学习经验，探讨课程知识内容，能够在调动学生们高中地理学习积极性的基础上，促进学生们自主学习意识的形成与学习习惯的养成。比如：课程教学过程中，运用多媒体教学课件播放课程教学素材，能够提升课程教学效率。但是，长期应用投影授课或者网络教学资源讲解课程知识，会让学生们丧失学习兴趣，形成依赖性的学习地位習惯，不利于学生们学习综合素养的提升与进步。这时，教师可以配合一些小组合作与探究学习活动，调动课堂学习气氛，引导学生积极讨论和研究学习问题，通过反思和观察思考，再次复习和巩固课程知识重点，捋清问题任务解决思路以及实践操作途径。通过小组成员之间的交流互动，积累学习经验，总结学习技巧，有助于学生们在不断强化记忆理解能力的同时，掌握更多知识运用能力以及活动实践能力。在教师有意识锻炼与引导下，学生们能够收获更多学习技能与成果，有效实现提升课程教学质量，促使学生多方位成长和发展的教学目标[4]。 3.3 丰富教学途径，强化教育引导
运用现代化教学技术手段，丰富教学方式，拓展教学途径，能够有效提升教学有效性。尤其是在“互联网+”的教育背景下，教师接触学生的机会和途径比较多，面对学生们学习兴趣不足，主动性欠缺的问题，教师可以结合互联网途径，加强与学生们之间的互动交流与教育引导。例如：在课上高中地理教学期间，引入多样化的教学策略手段，如翻转课堂、任务驱动式教学形式，激发学生们的学习积极性，丰富学生们的课堂学习体验感受;课下时间发布一些有挑战性的复习学习任务，激发学生们的互动交流欲望。引导学生们在学习群内部，孔口分享自身的学习成果与学习困惑，个别学习能力较强的学生，也可以根据自己感兴趣的知识内容，主动下载、收集一些学习资料，与同学们进行探讨互动，收获自主学习的快乐与成就感[5]。另外，教师也可以利用互联网途径，增加与学生们的接触机会，多方面了解学生们的学习动态，面对学生们遇到的学习困惑与问题，加强指导与评价，肯定学生们的学习进步，指出学生们存在的学习问题，让学生们在不断修正学习态度的同时，找到有效的学习方法与清晰地提升方向。
借助多元化教学形式，关注学生们的学习成长与进步，在有效弥补课堂教学不足的同时，实时掌握学生们的学习动态与情况，通过强化教学指导与教学应用的方式，不断提升课程教学效果与教学效率，保障高中地理课程教学水平的不断提升与进步。
结束语
“互联网+”背景下，高中地理教学运用多元化教学策略与手段，能够不断丰富课程教学形式，提升课程教学效果。突破传统教学思想限制，强化信息技术的应用，拓展课程教学思路，引入更多先进教学理念，将素质教育与现代化教育手段充分融入到高中地理课堂教学中，能够在不断提升学生们学习热情的同时，培养学生们的自主学习意识与学习习惯，促进学生们学习能力与综合素养水平的全面提升与进步。
参考文献
[1] 张红艳， 刘金星. "互联网+高中地理教学"的实践分析[J]. 课程教育研究， 2020（7）： 192-192.
[2] 王崇德. "互聯网+"高中地理教学的实践研究[J]. 家长， 2020， No.347（25）： 124-125.
[3] 闫玮. "互联网+"背景下高中地理教学的实践研究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， （1）： P.59-60.
[4] 伍晓芳. "互联网+高中地理教学"的实践研究[J]. 中外交流， 2019， 26（17）： 156-157.
[5] 陈瑞华. "互联网+"背景下高中地理高效课堂教学与实践研究[J]. 新一代：理论版， 2020，（9）：P.198-198.
（浙江省桐庐富春高级中学 浙江 杭州 311500）
关键词：互联网+;高中地理;教学实践
前言：
清晰的思维意识与丰富的知识阅历能够提升学生的核心素养水平，奠定学生们的知识储备。在高中地理课程知识教学期间，强化思维锻炼与基础知识讲解，丰富教学知识内容，能够帮助学生们建立相对立体、完善的地理知识结构体系。“互联网+”背景下，教学创新改革已经成为常态，一些比较难以理解的抽象地理知识概念，也能够运用多种教学策略与方法进行讲解分析，合理运用现代化教学技术，调动学生们的学习注意力，培养学生们的自主学习意识与学习习惯，能够有效提升高中地理课程教学效果与教学质量。
1、“互联网+高中地理教学”的实践作用简析
丰富的现代化教学技术手段，能够将抽象的高中地理知识概念转化为生动形象的视频、图片资料，帮助学生们直观理解课程知识内容，提升课程教学质量与教学效果。在“互联网+”背景下开展实践教学，增加学生们接触更多自然地理、人文地理知识的机会，能够增加学生们的学习选择，激发学生们的自主学习上进心，培养学生们的自主学习习惯。传统时期，高中地理课程教学需要教师根据教材内容罗列知识重点、书写板书、绘制讲解图，教师大量的时间与精力都耗费于此，不利于教师快速开展课程教学，同时，也会影响学生们的课堂学习积极性，限制课程教学效率与教学效果。现代化教学背景下，利用“互联网+高中地理教学”等先进教学理念，强化高中地理课程知识教学讲解，丰富课程教学手段措施，能够有效提升课程教学质量与课堂教学效果，锻炼学生们创新思维意识，培养学生们的地理知识学习兴趣，激发学生们的探索求知欲望，帮助学生们建立清晰、明确的课程学习目标，进一步开阔学生们的知识视野，提高学生们的学习水平与自主学习效率。教师在不断改革与课程教学任务完善的过程中，也能够不断简化课程教学方式，提升教学质量与教学效率，缓解课程教学压力与教学负担[1]。另外，互联网等技术手段，也能够让教师拥有更多教学选择，灵活调整、创新课程教学策略，在有效节约课程教学时间的基础上，增加与学生们的互动交流机会，确保在不断关注学生们真实学习进度与学习动态的同时，保障高中地理课程教学的有效性与全面性，提升高中地理课程教学质量水平与教学效果。
2、“互联网+高中地理教学”的实践改革思路
教育改革与发展期间，适应现代化教育发展背景，丰富高中地理课程教学实践活动，增加与学生们之间的交流互动，都需要高中地理教师掌握合适的教学方式与教学策略。过于追求教学效果，忽视学生们的学习感受，或者给自身过于繁重的教学压力，都会直接影响高中地理课程教学质量与教学效果。积极总结教学问题与不足，主动学习先进教学理念与教学技术手段，能够在不断提升课程教学质量与教学效果的基础上，丰富课程教学手段，扩展延伸课程教学内容，调动并培养学生们的学习积极性，促进学生们地理学习水平与学习能力的不断提高与进步。另外，随着素质教育理念的不断渗透与改革，当前高中地理教学的难度和复杂性也呈现出不断提高的趋势。面对学生们的多样化表现，积极探寻合适的教学策略方法，强化实践教学研究，也是当前高中地理教师需要探寻的教学改革方向。创新与改革教学策应该是提升高中地理课程教学质量与教学效果的有效方法，急于求成或者抵触创新的教学态度都不利于高中地理教学质量的提升。作为现代化高中地理教师，强化自身职业素养与教学能力的提升，善于应用各种教学策略方法，能够在不断保障课程教学质量与教学效果的同时，完善课程教学结构体系，培养更多高素质学习人才，促进国家与教育事业的稳定发展与进步[2]。
3、“互联网+高中地理教学”的实践措施
3.1丰富教学手段，培养学习兴趣
借助互联网教学技术手段，丰富高中地理课程知识教学，能够有效提升课程教学效果，培养学生的学习兴趣。例如：“地壳物质组成及循环”课程知识讲解期间，一些抽象的课程知识内容较多，不利于学生们理解学习。教师可以运用现代化教育技术手段讲解课程知识重点，引入微课教学资源，让学生们利用课前预习时间提前了解课程知识重点，并完成相关课程知识引导任务，自主分析火山喷发的原因、影响以及危害，提升教学效率。课上时间，和学生一起探索现有学习疑惑与问题，引导学生们主动思考和探究课程知识内容，为了保障教学效果，开展拓展教学训练，为学生们播放一些影音作品与纪录片素材，帮助学生们感受不同地壳运动会引发的后果，进一步指导学生们感受课程知识重点，解析各种学习困惑。运用现代化教学手段帮助学生们理解课程知识，能够在有效培养学生们学习兴趣的同时，提升学生们对高中地理知识的求知欲望，促进学生们学习水平与自主学习意识的不断提升与进步[3]。
3.2丰富教学活动，培养自主意识
丰富的课程教学活动，能够充实学生们的课堂学习体验，锻炼学生们的实践综合能力。高中地理知识内容较多，不同学生的学习理解方式以及学习习惯有所差异。作为教师，尊重学生们的个性化差异，引导学生们主动交流合作，分享学习经验，探讨课程知识内容，能够在调动学生们高中地理学习积极性的基础上，促进学生们自主学习意识的形成与学习习惯的养成。比如：课程教学过程中，运用多媒体教学课件播放课程教学素材，能够提升课程教学效率。但是，长期应用投影授课或者网络教学资源讲解课程知识，会让学生们丧失学习兴趣，形成依赖性的学习地位習惯，不利于学生们学习综合素养的提升与进步。这时，教师可以配合一些小组合作与探究学习活动，调动课堂学习气氛，引导学生积极讨论和研究学习问题，通过反思和观察思考，再次复习和巩固课程知识重点，捋清问题任务解决思路以及实践操作途径。通过小组成员之间的交流互动，积累学习经验，总结学习技巧，有助于学生们在不断强化记忆理解能力的同时，掌握更多知识运用能力以及活动实践能力。在教师有意识锻炼与引导下，学生们能够收获更多学习技能与成果，有效实现提升课程教学质量，促使学生多方位成长和发展的教学目标[4]。 3.3 丰富教学途径，强化教育引导
运用现代化教学技术手段，丰富教学方式，拓展教学途径，能够有效提升教学有效性。尤其是在“互联网+”的教育背景下，教师接触学生的机会和途径比较多，面对学生们学习兴趣不足，主动性欠缺的问题，教师可以结合互联网途径，加强与学生们之间的互动交流与教育引导。例如：在课上高中地理教学期间，引入多样化的教学策略手段，如翻转课堂、任务驱动式教学形式，激发学生们的学习积极性，丰富学生们的课堂学习体验感受;课下时间发布一些有挑战性的复习学习任务，激发学生们的互动交流欲望。引导学生们在学习群内部，孔口分享自身的学习成果与学习困惑，个别学习能力较强的学生，也可以根据自己感兴趣的知识内容，主动下载、收集一些学习资料，与同学们进行探讨互动，收获自主学习的快乐与成就感[5]。另外，教师也可以利用互联网途径，增加与学生们的接触机会，多方面了解学生们的学习动态，面对学生们遇到的学习困惑与问题，加强指导与评价，肯定学生们的学习进步，指出学生们存在的学习问题，让学生们在不断修正学习态度的同时，找到有效的学习方法与清晰地提升方向。
借助多元化教学形式，关注学生们的学习成长与进步，在有效弥补课堂教学不足的同时，实时掌握学生们的学习动态与情况，通过强化教学指导与教学应用的方式，不断提升课程教学效果与教学效率，保障高中地理课程教学水平的不断提升与进步。
结束语
“互联网+”背景下，高中地理教学运用多元化教学策略与手段，能够不断丰富课程教学形式，提升课程教学效果。突破传统教学思想限制，强化信息技术的应用，拓展课程教学思路，引入更多先进教学理念，将素质教育与现代化教育手段充分融入到高中地理课堂教学中，能够在不断提升学生们学习热情的同时，培养学生们的自主学习意识与学习习惯，促进学生们学习能力与综合素养水平的全面提升与进步。
参考文献
[1] 张红艳， 刘金星. "互联网+高中地理教学"的实践分析[J]. 课程教育研究， 2020（7）： 192-192.
[2] 王崇德. "互聯网+"高中地理教学的实践研究[J]. 家长， 2020， No.347（25）： 124-125.
[3] 闫玮. "互联网+"背景下高中地理教学的实践研究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， （1）： P.59-60.
[4] 伍晓芳. "互联网+高中地理教学"的实践研究[J]. 中外交流， 2019， 26（17）： 156-157.
[5] 陈瑞华. "互联网+"背景下高中地理高效课堂教学与实践研究[J]. 新一代：理论版， 2020，（9）：P.198-198.
（浙江省桐庐富春高级中学 浙江 杭州 311500）