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【摘要】在初中阶段，数学教学是必备的课程，在整个初中教学占据主要的地位，由于数学教学的重要地位，教育部对初中数学教学提出了新的课程标准，对于学生数学基础知识的积累、学习能力的提升有了全新的需要。因此，在新课标的指导下，需要采取全新的策略提升初中数学教学的质量，需要根据课程标准的要求，完成相关的教学任务，通过有效的教学方式，促进数学教学有效性不断提升。因此，本文结合笔者自身的教学经验，对提升初中数学教学的有效性进行分析，為初中数学教学进行有效的改进。
【关键词】新课标;初中数学;教学质量;创新策略
新的课程标准不仅仅对学生基础上知识的学习做出了严格的要求，还对学生的学习思维与逻辑思考能力做出了详细的规定，因此，在初中数学教学的过程中，一线教师要多多努力，促进学生的知识基础与综合能力不断地提升。在初中数学学习中，学生在读、听、思、记、写等方面都会存在一定的缺陷，严重影响数学的学习效果。在新课标下，学生的自主学习受到高度的重视，需要加强学生学习的自主性，提升教学效果与教学效率。
一、改变传统的教学思维，确立学生的主体地位
在传统的教学观念的指导下，初中数学教学往往是按照教学讲解知识，学生接受知识的方式进行的，这种教学方法能够保证数学教学的严谨性，帮助学生提高数学学习的成绩，但是没有办法培养学生的逻辑思维与自主学习的能。因此，在这种教学模式下，数学的教学效果主要就是在于提升学生的数学成绩。新的课程标准不仅仅是要提高学生的基础知识与基础技能，还要提升学生的逻辑思维能力。因此，传统的教学，没有办法满足现阶段的教学要求，教师应当转变教学思路，教学的主体转变为学生，教师带动学生主动地参与到教学情况，激发学生不断发挥自身的主观能动性，提升学生的自主学习的能力。在新的教学思维的指导下，教师要重组有效的课堂教学的方式，采取探究的形式与小组合作的学习模式来开展知识的学习。例如，在学习二元一次方程的相关知识的时候，教师不仅仅要讲授相关的概念，然后在讲解例题的形式进行讲解。教师需要创设一定的情境，将实际生活中的相关事例引入到知识的学习中，在生活中的相关的事例转化为二元一次方程，引导学生在事例的研究中，逐步的发现二元一次方程的存在，从而进一步的引入课程知识，通过交流、探讨、小组合作等活动，解决例题以及在课堂上出现的其他的问题，引导学生主动地获取新的知识，加深对新知识的理解，提升教育教学的效果。
二、改变作业布置的模式
在传统的教学中，作业的布置往往是在课程教学完后曾之后，是为了让学生巩固知识，获得学习上的反馈，这些作业对于加强学生的记忆与理解具有十分重要的作用，但是数学作业的价值没有得到充分的发挥。教师在课程知识开始之前，既要布置好预习的相关的作业，发现自己对于将要学习的知识有什么不理解的地方，带着问题进入新的课程知识的学习。在这样的教学中，学生对于数学知识的学习具有明确的目的性，课堂教学的效率得到显著的提高，整个教学过程的教学效果得到了提升。学生在学习之后回顾先前的作业，对于学到的知识能够再次的巩固，这对于提升数学教学的有效性具有十分重要的作用。例如，在勾股定理的学习中，教师可以在教学中，布置相关的学习任务，让学生探究锐角、直角、钝角三种三角形的三边关系以及三边的平方关系，学生在学习的过程中，如果认真的完成作业，就是发现其中的特殊的形式，在第二天的学习中，学生会带着这个问题与教师一起学习，主动地获取知识，整个教学过程的教学效率大大的得到提升，教师的教学效果也得到显著地提高。因此，教师需要改变作业的布置方式，激发学生的思维，引导学生积极主动的投入到教学中。
三、在数学教学中，需要运用多媒体工具
教育领域对数学教学高度重视，许多的初中学校都完成了多媒体工具的配备，初中数学课程教学获得了多媒体的支持。值得注意的是，并不是每一节课的教学内容都适合运用多媒体进行教学，但是大部分的知识都需要经过多媒体的展示，使知识更加的形象化、立体化，加深学生对知识的理解，学生对知识的印象更加的直观，对知识的掌握更加的牢固。我们国家的学生在应试教育长期的影响下，学生的想象力往往是比较确实的。在几何知识的学习中，很多学生在教师的语言的描述下，没有办法形成直观的想象。例如，在学习圆形的旋转的知识的实收，教师需要通过平平淡淡的语言或者手势的展示，学生对知识有一定的了解，但是在脑海中没有办法形成动态的知识。在多媒体投入到教学的使用中，教师需要通过课件或者是Flash的动画，将圆形的旋转路径展示出来，使得知识的形成过程更加的形象化，学生对知识具有直观的了解，教学效果逐渐得到提高。
四、对学生进行个性化的考核
所谓的个性化的考试，并不是每一个学生的考核的试卷是完全不同时，而是根据班级学生实际的学习情况，根据学生的学习基础与学习特点进行分类，优秀的学生分成一组、弱点相同的学生分成一组。在试卷的编制中，需要有70%相同的基础题，然后根据学生的特点，其他30%的部分是不同的考核题目，使全班的学生在测试的过程中，既能够获得基础知识的考核，又使每个学生在原有的基础上获得一定程度上的提升，因材施教，最终引导班级学生获得共同的进步。在新课程标准的指导小，初中数学的教学目标获得了新的改进，学生的培养从基础知识的学习一直到综合能力的发展。教师需要探索新的积极的教学模式，对学生进行个性化的考核，培养学生学习的积极性与主动性，提升教育教学的效果。
总而言之，初中数学教学在新课程改革的指导下，已经发生了深刻的变化，因此，初中数学教师要根据新课标的理念，结合学生的实际的教学情况，有针对性的开展相关的教学活动，尊重学生的主体地位，提升学生的学习兴趣，采用全新的教学方式，吸引学生的注意力，全面的提高学生的学习积极性，提高教育教学的效果。
参考文献：
[1]宋顺如.新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程：教育学术版，2009（6）.
[2]朱平.新课程改革下的初中数学教学的新建议[J].赤子：中旬，2013（11）.
[3]成益林.提高初中数学课堂教学有效性的探索[J].中国科教创新导刊，2014（3）.
[4]许道姆.初中数学课堂有效提问的策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）.
【关键词】新课标;初中数学;教学质量;创新策略
新的课程标准不仅仅对学生基础上知识的学习做出了严格的要求，还对学生的学习思维与逻辑思考能力做出了详细的规定，因此，在初中数学教学的过程中，一线教师要多多努力，促进学生的知识基础与综合能力不断地提升。在初中数学学习中，学生在读、听、思、记、写等方面都会存在一定的缺陷，严重影响数学的学习效果。在新课标下，学生的自主学习受到高度的重视，需要加强学生学习的自主性，提升教学效果与教学效率。
一、改变传统的教学思维，确立学生的主体地位
在传统的教学观念的指导下，初中数学教学往往是按照教学讲解知识，学生接受知识的方式进行的，这种教学方法能够保证数学教学的严谨性，帮助学生提高数学学习的成绩，但是没有办法培养学生的逻辑思维与自主学习的能。因此，在这种教学模式下，数学的教学效果主要就是在于提升学生的数学成绩。新的课程标准不仅仅是要提高学生的基础知识与基础技能，还要提升学生的逻辑思维能力。因此，传统的教学，没有办法满足现阶段的教学要求，教师应当转变教学思路，教学的主体转变为学生，教师带动学生主动地参与到教学情况，激发学生不断发挥自身的主观能动性，提升学生的自主学习的能力。在新的教学思维的指导下，教师要重组有效的课堂教学的方式，采取探究的形式与小组合作的学习模式来开展知识的学习。例如，在学习二元一次方程的相关知识的时候，教师不仅仅要讲授相关的概念，然后在讲解例题的形式进行讲解。教师需要创设一定的情境，将实际生活中的相关事例引入到知识的学习中，在生活中的相关的事例转化为二元一次方程，引导学生在事例的研究中，逐步的发现二元一次方程的存在，从而进一步的引入课程知识，通过交流、探讨、小组合作等活动，解决例题以及在课堂上出现的其他的问题，引导学生主动地获取新的知识，加深对新知识的理解，提升教育教学的效果。
二、改变作业布置的模式
在传统的教学中，作业的布置往往是在课程教学完后曾之后，是为了让学生巩固知识，获得学习上的反馈，这些作业对于加强学生的记忆与理解具有十分重要的作用，但是数学作业的价值没有得到充分的发挥。教师在课程知识开始之前，既要布置好预习的相关的作业，发现自己对于将要学习的知识有什么不理解的地方，带着问题进入新的课程知识的学习。在这样的教学中，学生对于数学知识的学习具有明确的目的性，课堂教学的效率得到显著的提高，整个教学过程的教学效果得到了提升。学生在学习之后回顾先前的作业，对于学到的知识能够再次的巩固，这对于提升数学教学的有效性具有十分重要的作用。例如，在勾股定理的学习中，教师可以在教学中，布置相关的学习任务，让学生探究锐角、直角、钝角三种三角形的三边关系以及三边的平方关系，学生在学习的过程中，如果认真的完成作业，就是发现其中的特殊的形式，在第二天的学习中，学生会带着这个问题与教师一起学习，主动地获取知识，整个教学过程的教学效率大大的得到提升，教师的教学效果也得到显著地提高。因此，教师需要改变作业的布置方式，激发学生的思维，引导学生积极主动的投入到教学中。
三、在数学教学中，需要运用多媒体工具
教育领域对数学教学高度重视，许多的初中学校都完成了多媒体工具的配备，初中数学课程教学获得了多媒体的支持。值得注意的是，并不是每一节课的教学内容都适合运用多媒体进行教学，但是大部分的知识都需要经过多媒体的展示，使知识更加的形象化、立体化，加深学生对知识的理解，学生对知识的印象更加的直观，对知识的掌握更加的牢固。我们国家的学生在应试教育长期的影响下，学生的想象力往往是比较确实的。在几何知识的学习中，很多学生在教师的语言的描述下，没有办法形成直观的想象。例如，在学习圆形的旋转的知识的实收，教师需要通过平平淡淡的语言或者手势的展示，学生对知识有一定的了解，但是在脑海中没有办法形成动态的知识。在多媒体投入到教学的使用中，教师需要通过课件或者是Flash的动画，将圆形的旋转路径展示出来，使得知识的形成过程更加的形象化，学生对知识具有直观的了解，教学效果逐渐得到提高。
四、对学生进行个性化的考核
所谓的个性化的考试，并不是每一个学生的考核的试卷是完全不同时，而是根据班级学生实际的学习情况，根据学生的学习基础与学习特点进行分类，优秀的学生分成一组、弱点相同的学生分成一组。在试卷的编制中，需要有70%相同的基础题，然后根据学生的特点，其他30%的部分是不同的考核题目，使全班的学生在测试的过程中，既能够获得基础知识的考核，又使每个学生在原有的基础上获得一定程度上的提升，因材施教，最终引导班级学生获得共同的进步。在新课程标准的指导小，初中数学的教学目标获得了新的改进，学生的培养从基础知识的学习一直到综合能力的发展。教师需要探索新的积极的教学模式，对学生进行个性化的考核，培养学生学习的积极性与主动性，提升教育教学的效果。
总而言之，初中数学教学在新课程改革的指导下，已经发生了深刻的变化，因此，初中数学教师要根据新课标的理念，结合学生的实际的教学情况，有针对性的开展相关的教学活动，尊重学生的主体地位，提升学生的学习兴趣，采用全新的教学方式，吸引学生的注意力，全面的提高学生的学习积极性，提高教育教学的效果。
参考文献：
[1]宋顺如.新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程：教育学术版，2009（6）.
[2]朱平.新课程改革下的初中数学教学的新建议[J].赤子：中旬，2013（11）.
[3]成益林.提高初中数学课堂教学有效性的探索[J].中国科教创新导刊，2014（3）.
[4]许道姆.初中数学课堂有效提问的策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）.