偶像崇拜与榜样教育的异同
　　偶像崇拜是一种多发于青少年时期的社会心理现象，是个人对偶像的社会认同和情感依恋。榜样教育则是学校德育的重要方式，青少年要以充满正能量的人为榜样，学习其优秀品质和模范行为。
　　对两者进行比较，我们发现，偶像崇拜往往以“吸引”为特征，新媒体是偶像宣传的主要渠道，青少年偶像选择受网络和电视的影响最大，并以“消费型偶像”居多;榜样教育闪现“利他”光芒，主流媒体是榜样宣传的主要渠道，优秀品格是成为榜样的最重要因素，包括愛国、奉献、正义等。从发生机制上看，偶像生成和宣传的各阶段环环相扣，多为迎合受众;榜样则主要通过组织推荐、官方评选产生，是为引导受众。对偶像的宣传博人眼球，更具传播力和吸引力;而榜样宣传的方式一般是宣讲、展示，弘扬主旋律，更显严肃庄重。
　　对偶像崇拜与榜样教育的反思
　　（一）偶像崇拜应当受到重视
　　偶像崇拜从本质上讲是对完美自我的向往，青少年判断力不足，面对鱼龙混杂的偶像市场，有可能比较盲目。但是，偶像崇拜过程中隐含着价值判断、理想信念、自我认同等，所以，将偶像崇拜纳入教育范畴，对青少年偶像崇拜行为给予引导十分必要。另外，由于偶像崇拜有娱乐性、超现实性和隐蔽性等特点，所以，学校在偶像崇拜上话语权缺失，教师和家长对偶像概念的理解过于窄化，对青少年的尊重和情感关怀不足。综上所述，偶像崇拜应受到重视，亟待正确引导。
　　（二）榜样教育需要突破困境
　　在文化多元的时代背景下，传统榜样教育正在受到冲击。学生对榜样教育接受程度低，认为榜样远离自己的生活，人物形象过于完美，难以学习，宣传方式相对单一，缺乏吸引力。榜样教育需要继承与创新，突出时代感。
　　（三）以“偶像——榜样”教育来突破两者间壁垒
　　心理学家岳晓东提出了偶像崇拜与榜样学习的六边形模型，他指出，偶像与榜样中间存在重叠，并非对立，由此提出了“偶像——榜样”教育理念。“偶像——榜样”教育旨在坚持榜样内核，利用偶像优势，重塑新时代偶像和榜样教育内涵，把对偶像的选择从关注人物为核心转变为关注人物的特质为核心。
　　“偶像——榜样”教育实践路径
　　（一）学校建立参与性学习机制
　　学校提出“榜样偶像化”理念，即对榜样进行偶像意义的解读。通过师生共参与、榜样面对面的形式，让孩子与榜样近距离接触，在感受榜样优秀道德品质的同时，也发现他们极具魅力的人格特质，从内心认可榜样。
　　（二）教师发挥引导性教育职能
　　教师提出“偶像榜样化”理念，对偶像进行榜样意义的品质提炼。
　　教师的积极引导是偶像教育成功的关键。一是发挥思政课主渠道作用，树正青少年初心，把“偶像——榜样”教育融入专题教育。二是重视班会教育功能，开展“偶像与成长”主题班会，引导学生挖掘偶像身上的优秀品质，并提高对偶像的辨析能力。三是引导学生发现自己身边的偶像。
　　（三）营造平等的家庭沟通氛围
　　家长要兼容并蓄，从孩子的角度思考问题，并在不放弃个人价值观的条件下接受孩子，去发现其眼中偶像的闪光点，尝试体验其感受并做出由衷的同感反应。青少年对偶像的狂热行为有时是情感缺失造成的，家长和孩子如果能够建立良好的关系，就有了正向引导的可能。
　　（四）媒体担负导向性社会责任
　　媒体要充分利用自身优势，让社会舆论充满积极向上的正能量，用鲜活多样、易于被青少年接受的方式宣传优质偶像，在青少年中形成“偶像效应”。
　　“偶像——榜样”教育旨在通过家庭、学校、社会的合力，使偶像崇拜与榜样教育优势互补，为身处“拔节孕穗期”的青少年营造最适宜的成长环境。
　　（作者单位：浙江省嘉兴教育学院）