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【摘要】多媒体技术已经广泛应用于课程教学活动中，如何有效的把这些技术整合到教学中去已经成为广大教师面对的课题。本文就如何灵活、合理运用多媒体技术介入高中美术欣赏课教学，以提高学生学习兴趣、增强学学习效率进行探讨。
【关键词】多媒体技术；美术欣赏；课件、
【中图分类号】G43
信息技术给我们的教学带来了一场前所未有的变革，改变了我们的教学理念和教学模式。多媒体技术的介入，使传统的一支粉笔、一张挂图的美术鉴赏课教学教学模式发生了革命性的变化。它可以生动、形象的描述各种教学问题，激活课堂教学气氛，提高学生美术欣赏课的学习兴趣，扩宽学生的知识视野。然而一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。
美术欣赏，对美术中绘画、雕塑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此欣赏课内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术欣赏课，教师须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到大屏幕上，伴随着图象、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。假如在学生中实行一人一机操作，那么学生的学习主动性就更强了。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，还可以有重点的选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学演示由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破了教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲、多练”成为现实。如果学生能上机操作，实行人机对话，上网查询课堂所需资料，就更能调动起学生学习的主动性，使学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人。
一、直观生动，激发学生的学习热情
在美术鉴赏课程中，运用多媒体开展教学，通过多媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，就可以激发学生的学习热情，增强学生在美术鉴赏课堂中的直观感受，能对学生的感官进行多方位的刺激，更能使学生认识美、感受美。也会使原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。如，笔者在《古代中国画》鉴赏教学中，播放关于古代中国画的影像资料，通过影像资料中生动的讲解、精美的画面、清新的古乐，学生能够直观地体验到中国画悠久的历史和优良的传统，学生学习的热情就会很高涨，这种直观生动的视觉传达是教师无法用语言讲解来取代的。但要注意，在利用多媒体教学手段时，要配合教师的讲解，引导学生透过现象深入认识事物的本质，这样学生对作品的理解也会增加。
二、图文并茂，突破教学的重难点
利用多媒体进行辅助教学，可以图文并茂，让学生视听结合，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率，同时也能很好地突破教学的重难点。因其具有很强的直观性，学生一看即会，减负增效的效果会很突出。以《现代工业设计》课为例，教学中就应该给学生展示最新的设计作品，介绍最新的设计理念。这时可以利用互联网到相关艺术网站下载一些最新的设计，然后制成CAI课件以备用，这样的课堂效果就会比空洞的说教好得多。再如，在讲解达·芬奇《最后的晚餐》中透视的运用时，可以设定好房间结构示意图，简单明了，不费口舌，学生一看即懂，这是传统教学无法比拟的。
三、创设情境，让课堂变“静”为“动”
多媒体辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律，可以让课堂变“静”为“动”，使学生更加了解色彩世界的神奇，增强了直观性，降低了教学难度。在美术鉴赏教学中，可利用Photoshop、Flash等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生的学习兴趣。在美术鉴赏教学中，利用计算机对相关的各类视频进行剪辑，就可以创设亦真亦幻、引人入胜的虚拟情境，使学生学习入情入境。如，在教学《礼仪与教化》时，可以剪辑《国宝档案》等视频片段，先让学生观摩青铜器的铸造工艺、形制与图案，再让学生观看模拟的祭祀场景，使他们不知不觉进入历史时空，感受祭祀时的肃穆氛围，认识到青铜器是古代上层社会不可或缺的礼器，使原本单调乏味的讲解变得活泼生动。
四、多学科的整合，深化对作品的理解
在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、文学、戏剧等艺术融合起来，使知识立体化，拓展学生的想象空间，深化其对作品的理解，营造美的氛围，通过美术作品来传递情感和思想。特别是“音、诗、画”的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美，与学生互动、愉快地学习。如，在教学《心灵的慰藉》时，可以用计算机把佛教造像和佛教音乐进行整合，让学生一边看画面，一边欣赏佛教造像，感受佛教造像给人带来的那种祥和宁静与发自内心的快乐，肃穆宁静之心油然而生，不仅可以提高学生的审美能力，还可以丰富学生的美术底蕴和文化底蕴。
五、利用网络，进行主动学习
随着网络文化的普及，课程资源变得越来越丰富，教师应为学生提供网络导航和技术服务，设计具有挑战性的研究任务，让学生通过收集资料、分析资料，来提高表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。也可以让学生在网络教室里直接通过点击鼠标、敲动键盘来任意选择、放大美术作品，并在网络上实现与教师、同学交流，这样的学习方式大大提高了他们的学习兴趣，使美术鉴赏教学更具有成效。
总之，多媒体技术为我们的高中美术教学带来了极大的便利，多媒体技术与美术课程的整合仍需我们不断研究、不断发展、不断完善，这样多媒体技术与课程整合之花才会越开越艳。
【关键词】多媒体技术；美术欣赏；课件、
【中图分类号】G43
信息技术给我们的教学带来了一场前所未有的变革，改变了我们的教学理念和教学模式。多媒体技术的介入，使传统的一支粉笔、一张挂图的美术鉴赏课教学教学模式发生了革命性的变化。它可以生动、形象的描述各种教学问题，激活课堂教学气氛，提高学生美术欣赏课的学习兴趣，扩宽学生的知识视野。然而一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。
美术欣赏，对美术中绘画、雕塑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此欣赏课内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术欣赏课，教师须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到大屏幕上，伴随着图象、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。假如在学生中实行一人一机操作，那么学生的学习主动性就更强了。当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，还可以有重点的选一些作品观摩。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。多媒体辅助教学演示由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破了教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲、多练”成为现实。如果学生能上机操作，实行人机对话，上网查询课堂所需资料，就更能调动起学生学习的主动性，使学生在课堂上由被动变为主动，真正成为学习的主人。
一、直观生动，激发学生的学习热情
在美术鉴赏课程中，运用多媒体开展教学，通过多媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，就可以激发学生的学习热情，增强学生在美术鉴赏课堂中的直观感受，能对学生的感官进行多方位的刺激，更能使学生认识美、感受美。也会使原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。如，笔者在《古代中国画》鉴赏教学中，播放关于古代中国画的影像资料，通过影像资料中生动的讲解、精美的画面、清新的古乐，学生能够直观地体验到中国画悠久的历史和优良的传统，学生学习的热情就会很高涨，这种直观生动的视觉传达是教师无法用语言讲解来取代的。但要注意，在利用多媒体教学手段时，要配合教师的讲解，引导学生透过现象深入认识事物的本质，这样学生对作品的理解也会增加。
二、图文并茂，突破教学的重难点
利用多媒体进行辅助教学，可以图文并茂，让学生视听结合，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率，同时也能很好地突破教学的重难点。因其具有很强的直观性，学生一看即会，减负增效的效果会很突出。以《现代工业设计》课为例，教学中就应该给学生展示最新的设计作品，介绍最新的设计理念。这时可以利用互联网到相关艺术网站下载一些最新的设计，然后制成CAI课件以备用，这样的课堂效果就会比空洞的说教好得多。再如，在讲解达·芬奇《最后的晚餐》中透视的运用时，可以设定好房间结构示意图，简单明了，不费口舌，学生一看即懂，这是传统教学无法比拟的。
三、创设情境，让课堂变“静”为“动”
多媒体辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律，可以让课堂变“静”为“动”，使学生更加了解色彩世界的神奇，增强了直观性，降低了教学难度。在美术鉴赏教学中，可利用Photoshop、Flash等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生的学习兴趣。在美术鉴赏教学中，利用计算机对相关的各类视频进行剪辑，就可以创设亦真亦幻、引人入胜的虚拟情境，使学生学习入情入境。如，在教学《礼仪与教化》时，可以剪辑《国宝档案》等视频片段，先让学生观摩青铜器的铸造工艺、形制与图案，再让学生观看模拟的祭祀场景，使他们不知不觉进入历史时空，感受祭祀时的肃穆氛围，认识到青铜器是古代上层社会不可或缺的礼器，使原本单调乏味的讲解变得活泼生动。
四、多学科的整合，深化对作品的理解
在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、文学、戏剧等艺术融合起来，使知识立体化，拓展学生的想象空间，深化其对作品的理解，营造美的氛围，通过美术作品来传递情感和思想。特别是“音、诗、画”的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美，与学生互动、愉快地学习。如，在教学《心灵的慰藉》时，可以用计算机把佛教造像和佛教音乐进行整合，让学生一边看画面，一边欣赏佛教造像，感受佛教造像给人带来的那种祥和宁静与发自内心的快乐，肃穆宁静之心油然而生，不仅可以提高学生的审美能力，还可以丰富学生的美术底蕴和文化底蕴。
五、利用网络，进行主动学习
随着网络文化的普及，课程资源变得越来越丰富，教师应为学生提供网络导航和技术服务，设计具有挑战性的研究任务，让学生通过收集资料、分析资料，来提高表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。也可以让学生在网络教室里直接通过点击鼠标、敲动键盘来任意选择、放大美术作品，并在网络上实现与教师、同学交流，这样的学习方式大大提高了他们的学习兴趣，使美术鉴赏教学更具有成效。
总之，多媒体技术为我们的高中美术教学带来了极大的便利，多媒体技术与美术课程的整合仍需我们不断研究、不断发展、不断完善，这样多媒体技术与课程整合之花才会越开越艳。