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“说课”顾名思义以说为主，是教师对教学设计的分析和说明，是一种以口头叙述为主的教案分析。教师要在认真备课的基础上，层次分明、思路清晰地说明本节课教什么和如何教，运用新课程理念诠释为什么这样教。通俗地讲，就是要说清楚“教什么、怎么教、为什么这么教”。说课的内容一般为一节课，时间为10~15分钟。
按叙述的先后顺序，说课基本流程分为教材分析、教学目标、教学重难点、教学媒体的运用、教法和学法的选择、教学程序以及教学设想等。整个说课过程要能够展现教师备课的思维过程，要能够充分体现出教师对课程标准、教材、教法、学法、学情等方面的把握。
一要说教材
教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能设计出有利于学生学习的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到：第一，介绍课时教学内容的地位、作用和意义；第二，提出具体明确的课时教学目标；第三，分析教材的编排思路、结构特征及重难点；其四，分析学生的状况并据此对教学内容予以整理与组织。
以《文件大管家》一课为例，我是如此说教材的：《文件大管家》是江苏省小学信息技术教材第29课的教学内容，本课是在学生学完“保存文件”、“查找文件”的基础上，对Win98基本操作的进一步认识。编者将文件操作分解为选定文件，删除文件和文件夹，复制、移动文件和文件夹三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了文件操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续《规范使用计算机》的基础。本课在Win98基本操作单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标……在本课学习中，选定文件是删除、复制、移动文件和文件夹的基础，删除、复制则是常用的Windows文件操作。因此我设想将选定文件，删除、复制文件和文件夹作为本课的教学重点，联系生活，将根据实际需要来选择合适的操作作为本课的教学难点。
二要说教法、学法
教法、学法的灵活运用是优化信息技术课堂教学的关键。正是由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据不同的学科特点、教学内容、学生基础、教学设施和条件以及教者自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学”的目的。
说教法和学法应做到：第一，说出根据教材内容、学生实际、教学条件等，设计的符合新课改新理念要求的教学方法；第二，说出本课所采用的电教手段(如幻灯、录音、计算机等）；第三，说出怎样指导学生掌握学习策略（如预习、听讲、复习等方法）、记忆方法及解题技巧等；第四，说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等)；第五，说出怎样指导学生养成良好的学习习惯（如读书、观察、提问、自学等）。
信息技术课是一门操作性比较强的课，是发展中的学科。我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作或某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。例如，大家所熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法等等，教师不可能一个一个具体介绍，只能根据学生的情况介绍其中一两种，其他方法让学生自己在练习中发现，引导学生自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，就是这个道理。
三要说教学程序
教学程序是否合理、是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是要说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说，程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：第一，要运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅；第二，要说出本节课的课堂结构和教学环节（包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等）；第三，要说出本节课的板书设计和设计意图，以及课堂练习和练习意图；第四，要预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
《文件大管家》说课稿节选
第三环节——协作学习，删除文件。
基于选定文件的基础，接下来是删除文件的教学。依据新课改的理念，为了更好地实现教学目标，我没有采取讲演法，而是将学生分成小组，精心设计了以下3个问题，鼓励学生小组共同完成。
①怎样删除硬盘中的文件？
②怎样删除软盘中的文件？
③“回收站”的作用是什么？
教学设想：通过小组协作，展开讨论，探究删除文件的方法，培养团结协作的精神。当然小组内可能还存在一些疑问，在小结的时候，引导学生将各小组学习过程中存在的疑问一一板书，并在全班展开交流，突破小组协作的局限，进而进行有效学习。
说课的技巧
◇ 做好充分的准备工作，熟悉大纲、钻研教材，这样才能掌握本课在本册中所处的地位和作用，明确重点和难点。另外要不断学习，拓宽自己的知识视野，了解计算机领域的最新动态，这样才能使说课更具深度。平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。认真写好说课稿，增强自信心，消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。“不打无准备之仗”，说明事前准备的必要性，充分准备是说课成功的起点。
◇ 说课是说者向听者展示其对某一节课教学设想的一种形式，是教学和研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课教师不仅要说清楚其教学构想，还要说清楚其构想的理论与实际两方面的依据，将教育教学理论与课堂有机地结合起来。
◇ 注意说课的对象，说课时的语言、表情、称呼。说课是教师同行之间互相交流学习的教学活动,注意详略得当,不可面面俱到,对重难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说,而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等可简略。
说课是教学研究的重要内容，是提高教师教学水平、提高课堂教学质量的重要途径之一。我们要认真钻研教材，研究学生，精心设计说“案”，灵活选择说法，准确实施“说程”。只有这样才能把课说得有条有理，有理有法，有法有效；说得生动有趣，绘声绘色；说出新意，说出水平。
（作者单位：江苏滨海县教育局教研室）
按叙述的先后顺序，说课基本流程分为教材分析、教学目标、教学重难点、教学媒体的运用、教法和学法的选择、教学程序以及教学设想等。整个说课过程要能够展现教师备课的思维过程，要能够充分体现出教师对课程标准、教材、教法、学法、学情等方面的把握。
一要说教材
教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能设计出有利于学生学习的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到：第一，介绍课时教学内容的地位、作用和意义；第二，提出具体明确的课时教学目标；第三，分析教材的编排思路、结构特征及重难点；其四，分析学生的状况并据此对教学内容予以整理与组织。
以《文件大管家》一课为例，我是如此说教材的：《文件大管家》是江苏省小学信息技术教材第29课的教学内容，本课是在学生学完“保存文件”、“查找文件”的基础上，对Win98基本操作的进一步认识。编者将文件操作分解为选定文件，删除文件和文件夹，复制、移动文件和文件夹三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了文件操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续《规范使用计算机》的基础。本课在Win98基本操作单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标……在本课学习中，选定文件是删除、复制、移动文件和文件夹的基础，删除、复制则是常用的Windows文件操作。因此我设想将选定文件，删除、复制文件和文件夹作为本课的教学重点，联系生活，将根据实际需要来选择合适的操作作为本课的教学难点。
二要说教法、学法
教法、学法的灵活运用是优化信息技术课堂教学的关键。正是由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据不同的学科特点、教学内容、学生基础、教学设施和条件以及教者自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学”的目的。
说教法和学法应做到：第一，说出根据教材内容、学生实际、教学条件等，设计的符合新课改新理念要求的教学方法；第二，说出本课所采用的电教手段(如幻灯、录音、计算机等）；第三，说出怎样指导学生掌握学习策略（如预习、听讲、复习等方法）、记忆方法及解题技巧等；第四，说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等)；第五，说出怎样指导学生养成良好的学习习惯（如读书、观察、提问、自学等）。
信息技术课是一门操作性比较强的课，是发展中的学科。我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作或某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。例如，大家所熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法等等，教师不可能一个一个具体介绍，只能根据学生的情况介绍其中一两种，其他方法让学生自己在练习中发现，引导学生自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，就是这个道理。
三要说教学程序
教学程序是否合理、是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是要说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说，程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：第一，要运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅；第二，要说出本节课的课堂结构和教学环节（包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等）；第三，要说出本节课的板书设计和设计意图，以及课堂练习和练习意图；第四，要预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
《文件大管家》说课稿节选
第三环节——协作学习，删除文件。
基于选定文件的基础，接下来是删除文件的教学。依据新课改的理念，为了更好地实现教学目标，我没有采取讲演法，而是将学生分成小组，精心设计了以下3个问题，鼓励学生小组共同完成。
①怎样删除硬盘中的文件？
②怎样删除软盘中的文件？
③“回收站”的作用是什么？
教学设想：通过小组协作，展开讨论，探究删除文件的方法，培养团结协作的精神。当然小组内可能还存在一些疑问，在小结的时候，引导学生将各小组学习过程中存在的疑问一一板书，并在全班展开交流，突破小组协作的局限，进而进行有效学习。
说课的技巧
◇ 做好充分的准备工作，熟悉大纲、钻研教材，这样才能掌握本课在本册中所处的地位和作用，明确重点和难点。另外要不断学习，拓宽自己的知识视野，了解计算机领域的最新动态，这样才能使说课更具深度。平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。认真写好说课稿，增强自信心，消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。“不打无准备之仗”，说明事前准备的必要性，充分准备是说课成功的起点。
◇ 说课是说者向听者展示其对某一节课教学设想的一种形式，是教学和研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课教师不仅要说清楚其教学构想，还要说清楚其构想的理论与实际两方面的依据，将教育教学理论与课堂有机地结合起来。
◇ 注意说课的对象，说课时的语言、表情、称呼。说课是教师同行之间互相交流学习的教学活动,注意详略得当,不可面面俱到,对重难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说,而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等可简略。
说课是教学研究的重要内容，是提高教师教学水平、提高课堂教学质量的重要途径之一。我们要认真钻研教材，研究学生，精心设计说“案”，灵活选择说法，准确实施“说程”。只有这样才能把课说得有条有理，有理有法，有法有效；说得生动有趣，绘声绘色；说出新意，说出水平。
（作者单位：江苏滨海县教育局教研室）