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【摘 要】为配合国家西部大开发战略,培养更多的优秀人才,国家在新疆维吾尔自治区建立了长期的教育支边机制。新疆地区每年选送一批优秀的初中学生来到教育发达的沿海或内陆地区的高中进行学习。笔者有幸参加新疆班的教育和教学工作,在此,谈谈自己的体会
【关键词】民族大团结 英语教学 新疆
为配合国家西部大开发战略,培养更多的优秀人才,国家在新疆维吾尔自治区建立了长期的教育支边机制。新疆地区每年选送一批优秀的初中学生来到教育发达的沿海或内陆地区的高中进行学习。学生在这里先经过一年的预科班学习后进入高中阶段学习。这些学生都是国家在新疆地区选拔出来的优秀分子,将来承担着建设新疆的重大任务,是国家西部大开发在人才上的重要战略。笔者有幸参加新疆班的教育和教学工作,担任一个新疆班的班主任并承担一个新疆班和一个内地班的英语教学工作。作为一个刚刚参加工作不久的年轻教师,能担此重任我既兴奋也倍感压力。因为我将要面对的是两个有着不同教育背景的班级。如何才能达到教育和教学的目标,对笔者来说是一个极大的挑战。
刚开始接手这两个班的教学工作时,内地班的学生由于英语教育在小学阶段就开始,因此,外语基础明显比新疆班的学生好,他们在语法、阅读理解、完形填空的作题上,很有心得。每次考试的得分率也相当高,而我看着学生日益提高的卷面成绩,怎么也高兴不起来。因为他们只注重卷面的得分,而忽略了英语作为一个交流的工具在日常生活中的应用,一个个都成了聋子和哑巴。在我看来,用这种埋头苦读换来的短时高分数,将来肯定会束缚他们的英语学习和应用,以致最终失掉学校英语教育的意义。如何为学生营造一种好的英语学习的氛围,成了摆在我面前最大的问题。
与内地班相比,新疆班则是一种截然相反的状况。英语对于他们来说是一个全新的事物,基础十分薄弱。这对我来说既是好事又是坏事,好的是以前英语学习思维的空白,我可以在一个相对纯洁的基础上来实施我的教学思想;坏的一方面是,英语基础知识的缺乏,意味着我要比別人付出更多的努力。由于新疆学生在新疆时一直用维语教学和学习,所以汉语基础也不好。经历这种实际的沟通困难后,他们深知语言作为交流沟通工具的重要。同时我也在课堂上有意识地强调要把英语作为一个交流沟通的工具来学,并且活学活用,而不仅仅是为了考试得高分。由于他们对掌握英语这门交流沟通工具的内心要求,使得他们浑身是劲,学习不屈不挠,一点也没有害羞丢脸的胆怯。琅琅、整齐的早读声音远远就盖过了内地班可怜的支吾读书声。再加上他们觉得维语和英语有些发音和拼写有相似之处,所以,他们还喜欢用英语进行小对话口语进步神速。毕竟由于基础太薄,他们对语法、阅读缺乏兴趣和耐心,几次考试下来成绩都不理想,部分学生开始出现另外一种的苗头,认为反正英语是作为一个交流讲话的工具,只要达意就行,没有必要纠缠于书面上那些语法和句法。这样下来,往往一个很简单的句式或语法强调很多遍,却仍然没有掌握。
两个班截然不同的状况令我头痛不已,相同的教材,学生的学习却走向了完全不同的两个方面,内地班只注重书面上的东西,只关心最后考卷上的卷面成绩,缺乏实际应用的意识;而新疆班实际应用的意识已经具备,却忽略了书面基础知识的学习和积累。我看在眼里急在心里,这两个极端到最后都会成为他们使用英语这个语言工具的瓶颈,前者最终会成为学了一肚子ABC的聋子和哑巴,而后者由于缺乏语言基本元素的积累,无异于无本之木,最终会沦落到江郎才尽的地步。
面对这种状况我一时之间一筹莫展,经过和同事以及前辈讨论后,我决定在内地班和新疆班之间成立一个互帮互助小组,定期开展交流活动。首先是小规模的学习经验和心得探讨,如果交流效果好的话,范围再逐渐扩大。
在互帮互助小组成立之初,在小组人员的选择上,首先我挑选了两个班上具有代表性的一些学生,我从内地班中挑选了一些基础比较扎实的学生,在新疆班我挑选一些口语相对比较好,而且潜力比较大的学生。在互帮互助小组成立以后的第一次活动中,双方学生都作了充分的准备,内地班学生共享了他们在基础知识学习上的经验和做法。或许是同龄人之间的对话,交流过程中新疆班学生听得非常认真,内地班学生介绍的学习方法在他们中得到很多同学的认同。内地班学生也惊讶于新疆班学生底气十足而又圆润的口语发音。在接下来几个回合的交流中,大家针对自己学习中的问题展开了热烈的讨论。在这些积极分子的带动下,内地班早读的声音开始逐渐变得大声起来。在新疆班的学生中也有越来越多的学生在讨论语法、阅读理解。总地看来,这两个班的英语教学有了一点起色,这也增强了我的自信心。随着交流的深入开展,交流活动的形式和内容也不断变化,每周的交流活动双方参加的人数也不断增加。为调动他们的积极性,我决定每每次活动由他们自己选择一些感兴趣的主题来进行讨论。
在课堂上,我也开始注重细节,努力激发他们的学习和竞争热情。在内地班学生中,我不断提到一些新疆班学生的名字;在新疆班我则提到内地班一些值得借鉴的学习方法,并且也提到一些他们熟悉的名字,这样为他们都树立学习和竞争的对象。英语学习是一个长期的过程,部分学生的热情来得快去得也快,我想了很多方法来调动他们的学习热情:首先在课堂上采用情景教学的方法,不但要求学生把课本上的内容能够表演出来,而且还要求他们运用新的短语、句式自编、自导和自演一些小短剧,争取每堂课参加的人数在1/3以上,这样下来大家的热情高了,课堂气氛也因此而活跃了起来。
这两个班在我接手一个多学期之后,我感觉到他们的英语成绩有了明显的提高,学习的积极性也比以前有了很大的提高,正在这时考验和检查我们学习成果的机会来了,无锡市要举行中学生口语比赛。两个班都各拿出了一个节目,内地班是一个双人朗诵的节目,而新疆班则充分发挥自身的表演天赋,自编、自导和自演了一个民族小品Afanti’s Story(阿凡提)的故事。比赛中,新疆班出色的表演获得了市二等奖,而内地班的朗诵比赛也以扎实的功底获得了市二等奖,这是对我们英语教与学的效果的最充分肯定。更让人欣慰的是新疆班的布丽布丽同学,在英语基础相对薄弱的情况下,在无锡市统考中英语单科成绩名列全校第一,成为我校英语学习的“明星”。
在同时接手新疆班和内地班的这几年的时间里,国家的民族大团结政策在我们学校体现得非常完美,各族同学互帮互助,在和谐的环境下健康成长。伴随着学生们的成长,我自己也从一个青涩的新人,逐渐变得成熟起来。在我看来,作为一名合格的老师,一定要对学生的行为方式和思维方式有敏锐的观察能力,发现他们缺点和不足之处的同时,更重要的是能发现他们的亮点,并在他们之间实现最佳的互补,取长补短、相得益彰。这样,我们学校集体教育培养出来的学生才是能适应未来社会发展的、具有综合素质的人才。
【关键词】民族大团结 英语教学 新疆
为配合国家西部大开发战略,培养更多的优秀人才,国家在新疆维吾尔自治区建立了长期的教育支边机制。新疆地区每年选送一批优秀的初中学生来到教育发达的沿海或内陆地区的高中进行学习。学生在这里先经过一年的预科班学习后进入高中阶段学习。这些学生都是国家在新疆地区选拔出来的优秀分子,将来承担着建设新疆的重大任务,是国家西部大开发在人才上的重要战略。笔者有幸参加新疆班的教育和教学工作,担任一个新疆班的班主任并承担一个新疆班和一个内地班的英语教学工作。作为一个刚刚参加工作不久的年轻教师,能担此重任我既兴奋也倍感压力。因为我将要面对的是两个有着不同教育背景的班级。如何才能达到教育和教学的目标,对笔者来说是一个极大的挑战。
刚开始接手这两个班的教学工作时,内地班的学生由于英语教育在小学阶段就开始,因此,外语基础明显比新疆班的学生好,他们在语法、阅读理解、完形填空的作题上,很有心得。每次考试的得分率也相当高,而我看着学生日益提高的卷面成绩,怎么也高兴不起来。因为他们只注重卷面的得分,而忽略了英语作为一个交流的工具在日常生活中的应用,一个个都成了聋子和哑巴。在我看来,用这种埋头苦读换来的短时高分数,将来肯定会束缚他们的英语学习和应用,以致最终失掉学校英语教育的意义。如何为学生营造一种好的英语学习的氛围,成了摆在我面前最大的问题。
与内地班相比,新疆班则是一种截然相反的状况。英语对于他们来说是一个全新的事物,基础十分薄弱。这对我来说既是好事又是坏事,好的是以前英语学习思维的空白,我可以在一个相对纯洁的基础上来实施我的教学思想;坏的一方面是,英语基础知识的缺乏,意味着我要比別人付出更多的努力。由于新疆学生在新疆时一直用维语教学和学习,所以汉语基础也不好。经历这种实际的沟通困难后,他们深知语言作为交流沟通工具的重要。同时我也在课堂上有意识地强调要把英语作为一个交流沟通的工具来学,并且活学活用,而不仅仅是为了考试得高分。由于他们对掌握英语这门交流沟通工具的内心要求,使得他们浑身是劲,学习不屈不挠,一点也没有害羞丢脸的胆怯。琅琅、整齐的早读声音远远就盖过了内地班可怜的支吾读书声。再加上他们觉得维语和英语有些发音和拼写有相似之处,所以,他们还喜欢用英语进行小对话口语进步神速。毕竟由于基础太薄,他们对语法、阅读缺乏兴趣和耐心,几次考试下来成绩都不理想,部分学生开始出现另外一种的苗头,认为反正英语是作为一个交流讲话的工具,只要达意就行,没有必要纠缠于书面上那些语法和句法。这样下来,往往一个很简单的句式或语法强调很多遍,却仍然没有掌握。
两个班截然不同的状况令我头痛不已,相同的教材,学生的学习却走向了完全不同的两个方面,内地班只注重书面上的东西,只关心最后考卷上的卷面成绩,缺乏实际应用的意识;而新疆班实际应用的意识已经具备,却忽略了书面基础知识的学习和积累。我看在眼里急在心里,这两个极端到最后都会成为他们使用英语这个语言工具的瓶颈,前者最终会成为学了一肚子ABC的聋子和哑巴,而后者由于缺乏语言基本元素的积累,无异于无本之木,最终会沦落到江郎才尽的地步。
面对这种状况我一时之间一筹莫展,经过和同事以及前辈讨论后,我决定在内地班和新疆班之间成立一个互帮互助小组,定期开展交流活动。首先是小规模的学习经验和心得探讨,如果交流效果好的话,范围再逐渐扩大。
在互帮互助小组成立之初,在小组人员的选择上,首先我挑选了两个班上具有代表性的一些学生,我从内地班中挑选了一些基础比较扎实的学生,在新疆班我挑选一些口语相对比较好,而且潜力比较大的学生。在互帮互助小组成立以后的第一次活动中,双方学生都作了充分的准备,内地班学生共享了他们在基础知识学习上的经验和做法。或许是同龄人之间的对话,交流过程中新疆班学生听得非常认真,内地班学生介绍的学习方法在他们中得到很多同学的认同。内地班学生也惊讶于新疆班学生底气十足而又圆润的口语发音。在接下来几个回合的交流中,大家针对自己学习中的问题展开了热烈的讨论。在这些积极分子的带动下,内地班早读的声音开始逐渐变得大声起来。在新疆班的学生中也有越来越多的学生在讨论语法、阅读理解。总地看来,这两个班的英语教学有了一点起色,这也增强了我的自信心。随着交流的深入开展,交流活动的形式和内容也不断变化,每周的交流活动双方参加的人数也不断增加。为调动他们的积极性,我决定每每次活动由他们自己选择一些感兴趣的主题来进行讨论。
在课堂上,我也开始注重细节,努力激发他们的学习和竞争热情。在内地班学生中,我不断提到一些新疆班学生的名字;在新疆班我则提到内地班一些值得借鉴的学习方法,并且也提到一些他们熟悉的名字,这样为他们都树立学习和竞争的对象。英语学习是一个长期的过程,部分学生的热情来得快去得也快,我想了很多方法来调动他们的学习热情:首先在课堂上采用情景教学的方法,不但要求学生把课本上的内容能够表演出来,而且还要求他们运用新的短语、句式自编、自导和自演一些小短剧,争取每堂课参加的人数在1/3以上,这样下来大家的热情高了,课堂气氛也因此而活跃了起来。
这两个班在我接手一个多学期之后,我感觉到他们的英语成绩有了明显的提高,学习的积极性也比以前有了很大的提高,正在这时考验和检查我们学习成果的机会来了,无锡市要举行中学生口语比赛。两个班都各拿出了一个节目,内地班是一个双人朗诵的节目,而新疆班则充分发挥自身的表演天赋,自编、自导和自演了一个民族小品Afanti’s Story(阿凡提)的故事。比赛中,新疆班出色的表演获得了市二等奖,而内地班的朗诵比赛也以扎实的功底获得了市二等奖,这是对我们英语教与学的效果的最充分肯定。更让人欣慰的是新疆班的布丽布丽同学,在英语基础相对薄弱的情况下,在无锡市统考中英语单科成绩名列全校第一,成为我校英语学习的“明星”。
在同时接手新疆班和内地班的这几年的时间里,国家的民族大团结政策在我们学校体现得非常完美,各族同学互帮互助,在和谐的环境下健康成长。伴随着学生们的成长,我自己也从一个青涩的新人,逐渐变得成熟起来。在我看来,作为一名合格的老师,一定要对学生的行为方式和思维方式有敏锐的观察能力,发现他们缺点和不足之处的同时,更重要的是能发现他们的亮点,并在他们之间实现最佳的互补,取长补短、相得益彰。这样,我们学校集体教育培养出来的学生才是能适应未来社会发展的、具有综合素质的人才。