【摘 要】
：
9月有一个节日，属于给我们上课、教我们知识的老师，小朋友们知道是什么节日吗？老师不仅仅教我们知识，就像本期作文《我们的美术老师》中的宋老师，他们还帮助我们养成好的习惯，教我们做人的道理。我们应该对他们有感激之心。 从某种意义上来说，那些给我们启发的人也是我们的老师呢。他们可能是长辈，也可能是比我们还小的小朋友，就像本期《美文品读课》栏目两篇文章中分别写到的路瑟和叶子。 《不识字的老师》中的路瑟
论文部分内容阅读
9月有一个节日，属于给我们上课、教我们知识的老师，小朋友们知道是什么节日吗？老师不仅仅教我们知识，就像本期作文《我们的美术老师》中的宋老师，他们还帮助我们养成好的习惯，教我们做人的道理。我们应该对他们有感激之心。
从某种意义上来说，那些给我们启发的人也是我们的老师呢。他们可能是长辈，也可能是比我们还小的小朋友，就像本期《美文品读课》栏目两篇文章中分别写到的路瑟和叶子。
《不识字的老师》中的路瑟是个壮硕黝黑、大概六十多岁的伐木工人，他不识字，但他却以助人为乐的精神，以幽默、睿智影响了“我”，“带领着我年轻无知的灵魂，看清了真正的世界”。
《纯真的心》中的叶子是个五岁的小女孩，在开往峨眉山的面包车上，她将后窗边挂着的小布猴取下来，让它“坐”在后排的椅背上，说：“好了，换个姿势，它就不累了。”得知汽车挡风玻璃上的污迹是被撞死的昆虫后，她带着哭腔央求司机：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的。”……
那些给我们启发的人让我们进步，让我们成长，我们同样应该感谢他们。
其他文献
情感，是人们对客观世界的一种特殊的反映形式。作者在文章中表达出来的带有强烈主观感情色彩的感受、认识、评价，会使读者受到感染，引起感情的共鸣。然而综观当前的小学生作文，笔者发现学生的情感苍白无力，出现了太多的虚情假意、无病呻吟、矫揉造作等问题。作文的本质是表达自我感受，表达心灵的声音。刘勰说：“夫撰文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”由此看来，将学生的真情、激情重新唤起，是教师作文教学的首要任务
2012年4月，奉化市后备班学员对本市5所小学的二年级学生进行了写话能力现状调查，结果发现：学生能写几句话，但语句不通、语意不集中、句序混乱、语句间不连贯的情况较为严重。针对这一现象，笔者所在团队对二年级学生进行了“连贯化写句能力培养的实践与研究”。 列夫·维果茨基在《思维与语言》中提到：“语言和思维是密不可分的，语言是思维的直接现象，在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。”我们的
【摘 要】重视语言积累，是语文学习的基本途径，更是提高语文素养的主要方法。教材中的课文是学生学习语言、积累语言的重要载体。低段阅读教学中，教师要充分发挥课文的“例文”作用，在锁定积累内容的同时，链接适合的積累方法，引导学生关注语言材料和语言规律，在沉淀中丰富语言，在品析中激活语言，在实践中内化语言，既领悟文本内容，又习得表达方式。 【关键词】语言积累；低段阅读教学；表达方式 学习语文，是一个集
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的内容之一。作为一项重要的阅读策略，它可以有效地提高学生的理解、感悟、鉴赏等能力。 统编教材三年级下册的《陶罐和铁罐》一课讲述了国王御厨里的铁罐常常嘲笑陶罐易碎，许多年过去后，人们从土里挖出了完好的陶罐，铁罐却无影无踪了的故事。本文是第二单元的第二篇精读课文，教师可从“读寓言故事，明
自我介绍 大家好！我叫傅于桐，现在是福建省宁德市宁德师范学院附属小学四年级的学生。我爱好诗歌、童话、绘画，喜欢花草、小动物。我6岁开始写诗，2014年5月加入中国诗歌学会。我已经在《意林·童话》《意林·儿童绘本》《童话世界》《小猕猴学习画刊》《知心姐姐》等报刊发表诗文上百篇，被评为第一季“意林小诗人”“第五届七彩语文阅读小天使”，获得了二十多个奖项。
爱不是只把人性中最好的一面展现给对方，也把最柔软脆弱的部分袒露，并坚信会得到慰藉而不是伤害。也就是给了你摧毁我的权利，相信你永远不会使用此权利。 ——题记 那天下午，某特级教师工作室开展教学活动，约我听一听一位成员执教的《荷叶圆圆》（人教版一年级下册）。执教教师完全靠点击“商品课件”，亦步亦趋地走流程。 “我爱教学”，课毕说课，执教教师很坦诚，“目前我能做到的就是这样……尽管课文看起来很浅、
【摘 要】课堂节奏太快，没有留足时间让学生静心书写，会导致学生的写字水平下降。教师作为教学引领者，应该放慢节奏，给予学生充足的时间去观察生字，使其产生主动写字的意愿。教师还要通过范写和指导，活用评价方式，让学生逐步掌握并运用书写规律，品悟汉字之美，激发学习内驱力。 【关键词】统编教材;写字教学;二年级 一年級的时候，教师总会一笔一画地教学生写字。到了二年级，写字的重要性似乎有点被忽略了，教师总
【摘 要】解读教材是课堂教学的重中之重。在解读教材时，应摒弃单篇深挖的习惯，以《看戏》和《蒙娜丽莎之约》为例，就可以运用比较、整合的思维展开教学预设，并对这两篇文章的内容、表达方式、情感进行深入分析和对比，从而从横向的角度提出有效的教学建议。 【关键词】比较 文本解读 整合 近日，我和另一位教师在同台展示课活动中分别执教了《看戏》和《蒙娜丽莎之约》，课后听了浙江省特级教师祝贵耀的点评，顿觉醍醐
沈大安，全国著名特级教师，原杭州市教育局教研室小学部主任、小学语文教研员，曾担任浙江省教育学会小学语文教学分会会长。沈老师长期潜心于小学语文教育的实践与研究，1980年以来，有150余篇教学论文在省级以上刊物发表，编著并出版了十几本教学论著和学生读物，主持的“小学语文语言文字训练的认识与实践”等课题获浙江省基础教育教学成果一、二等奖，多次赴新加坡培训汉语教师，赴香港、台湾等地作学术报告，被教育部教
冬至到了。这一天几乎每家每户都吃饺子。我这个“不俗”的小脑袋，又冒出了一个主意：包一些与众不同的饺子。我上网一查，呀，各式各样的饺子真多，有的像金鱼，有的像灯笼，还有的像花朵……看来，如果想不同寻常，应该好好给饺子化化妆、美美容，让它变成今晚的“主角”。 妈妈把面切成小块，擀面杖在上面走上几个来回，面就成了圆圆的皮状。“开始包喽！”我一只手托着水饺皮，一只手往上面填馅子。可是饺子皮又小又硬，就是