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在当前的初中语文教学中，改革与创新已经成为了关键词，各种先进的教学理念与经验得到了推广，有力地促进了教学效率的提升。笔者在教学工作中紧密结合教学改革的要求，广泛汲取其他教师的成功经验，立足于自身教学工作的实际，开展了对“五步教学法”的探究，取得了初步成效，本文试作简要论述。
一、“五步教学法”提出的背景
“五步教学法”是对传统语文教学局限课堂、单向灌输模式的优化，其目的是为了改变初中语文教学局限于课堂45分钟的状况，让学生在学习中有更为广泛的参与空间，促进学生综合能力的提高。“五步教学法”将语文教学细分为课前预习、揭示目标、小组合作、难点点拨和当堂检测五个环节，是在课堂教学基础上的延伸，并在教学活动中将学生的自主探究作为主要方式，引导学生自主地获取答案、提高能力。“五步教学法”的设计理念符合新课程改革的“体现学生主体地位”“促进学生综合发展”精神，适应了初中生身心发展的特点，取得显著的成效。
二、“五步教学法”的实施步骤
运用“五步教学法”开展语文教学，需要教师精心设计教学的每一个环节，每一个环节都要紧扣重点，体现学生的主体地位和教师的主导作用，让师生互动更为活跃、深入、持久，为教学活动的有效开展奠定扎实的基础。
1. 抓好预习环节，奠定基础。在初中语文教学中，部分教师仅仅满足于课堂的45分钟教学，而没有重视学生课前预习环节的作用，教学活动具有一定的局限性。最为明显的表现是学生在语文学习中感知不足，既要在课堂上获取基础知识，同时要熟悉课文内容，影响了语文教学活动的顺利开展。对此，笔者在教学中抓好对预习环节的指导，要求学生在课前进行深入全面的预习，并将这一行为变成自觉的习惯，在对每一部分新授内容进行教学前都要进行有效的预习，久而久之，养成学习必先预习的习惯。形成这样的习惯对学生学习其他各学科会产生积极的作用。另一方面，笔者还强化了对学生进行预习方法技巧的指导，向学生介绍先进的预习方法，要求学生学会制定预习计划，突出预习的重点、难点，并将预习活动中无法解决的问题整理出来，通过这样的方式提高学生在课堂学习中的针对性。
2. 揭示教学目标，明确方向。教师在进行教学时都要有明确的目标。过去，教学目标仅仅体现在对教案的设计上，是教师内心要掌握的标准。在“五步教学法”中，笔者将这样的目标明朗化，通过设定学习目标的方式对学生提出明确的要求。教学开始后，笔者在小黑板上将本节课要达成的目标明确标示出来，让学生有明确的学习方向同时也能够及时对照查找自己的学习进度。对学习目标，笔者将之确定为以对知识点的掌握为主，兼顾能力与情感的立体化倾向，保证语文教学既能帮助学生巩固知识，同时也能培养其能力，渗透思想与情感教育。
3. 开展小组合作自主探究。“五步教学法”中，小组合作探究是核心环节。传统的教学模式忽视了对学生主体地位的体现，而本教学法使这一点得到了强化。教师每节课都要向学生提出学习目标与思考题，这样的思考题是教学目标的具体体现也是对教材内容与相关知识点的高度浓缩。笔者每节课都要设计一组思考题，数量控制在六道左右，引导学生开展学习。学生以小组为单位进行探究，小组里的每一个成员都自主地表达自己的观点，从自己的角度，根据自己的理解说出问题的答案，大家一起思考、讨论。还可以进行辩论梳理，引导学生在民主平等的学习氛围中开展合作学习活动。在协作学习模式中，每一位学生都应当成为主角，在与其他同学交流的过程中实现学习、成果的优化，同时也能学习、借鉴他人的思维技巧、学习方法。
4. 对难点进行点拨，促进活动的深入。不可否认，在初中语文教学中，并非所有的思考题、教学重难点都能被学生自主解决，学生在学习的过程中会遇到障碍。在这样的情况下，教师可以深入到各个小组，对学生进行点拨，以保障小组学习活动能够有效开展。同时，对学生提出的带有共性的问题要尽量在班上进行集体提示。
5. 当堂检测，获取反馈信息。当堂反馈信息也是教师在教学中进行反思的重要参考，最为及时准确地获取信息的方法是进行当堂检测。笔者在教学中，每一节课都抽出一小段时间对学生进行当堂检测，以获取反馈信息，便于有的放矢地调整教学。
三、“五步教学法”的运用要点
运用“五步教学法”开展初中语文教学，能够在调动学生学习积极性、促进学生综合能力发展以及进一步优化教学过程等方面发挥重要的作用，在运用中还应当注意以下几点。一是要坚持以学生为主体。在教学中要尽可能地体现学生的主体地位，能让学生自主探究解决的问题，原则上教师不再进行直接的讲解。二是要保持节奏的连贯紧凑。“五步教学法”中有四步是在课堂上进行的，教师要掌握好具体的进度和时间安排。 三是要有效掌控课堂教学状况。“五步教学法”对教师有效掌控课堂的能力也提出了新的要求，教师应当认真思考如何有序引导学生开展自主学习，如何有效实现教师对难点的点拨和学生的自主探究的融合，以及如何处理在教学中出现的一些突发情况等。四是要兼顾学生的发展差异。 在五步教学法中，教师要兼顾不同能力基础的学生的实际情况，尤其是在小组合作探究的环节，教师要有意识地让学困生进入各个小组，布置一些简单的任务，让优秀生发挥出帮带作用。
综上所述，在初中语文教学中，运用“五步教学法”组织教学，能优化教学模式，充分体现了新课程的理念，对学生语文综合素养的提升将会产生积极的作用。
一、“五步教学法”提出的背景
“五步教学法”是对传统语文教学局限课堂、单向灌输模式的优化，其目的是为了改变初中语文教学局限于课堂45分钟的状况，让学生在学习中有更为广泛的参与空间，促进学生综合能力的提高。“五步教学法”将语文教学细分为课前预习、揭示目标、小组合作、难点点拨和当堂检测五个环节，是在课堂教学基础上的延伸，并在教学活动中将学生的自主探究作为主要方式，引导学生自主地获取答案、提高能力。“五步教学法”的设计理念符合新课程改革的“体现学生主体地位”“促进学生综合发展”精神，适应了初中生身心发展的特点，取得显著的成效。
二、“五步教学法”的实施步骤
运用“五步教学法”开展语文教学，需要教师精心设计教学的每一个环节，每一个环节都要紧扣重点，体现学生的主体地位和教师的主导作用，让师生互动更为活跃、深入、持久，为教学活动的有效开展奠定扎实的基础。
1. 抓好预习环节，奠定基础。在初中语文教学中，部分教师仅仅满足于课堂的45分钟教学，而没有重视学生课前预习环节的作用，教学活动具有一定的局限性。最为明显的表现是学生在语文学习中感知不足，既要在课堂上获取基础知识，同时要熟悉课文内容，影响了语文教学活动的顺利开展。对此，笔者在教学中抓好对预习环节的指导，要求学生在课前进行深入全面的预习，并将这一行为变成自觉的习惯，在对每一部分新授内容进行教学前都要进行有效的预习，久而久之，养成学习必先预习的习惯。形成这样的习惯对学生学习其他各学科会产生积极的作用。另一方面，笔者还强化了对学生进行预习方法技巧的指导，向学生介绍先进的预习方法，要求学生学会制定预习计划，突出预习的重点、难点，并将预习活动中无法解决的问题整理出来，通过这样的方式提高学生在课堂学习中的针对性。
2. 揭示教学目标，明确方向。教师在进行教学时都要有明确的目标。过去，教学目标仅仅体现在对教案的设计上，是教师内心要掌握的标准。在“五步教学法”中，笔者将这样的目标明朗化，通过设定学习目标的方式对学生提出明确的要求。教学开始后，笔者在小黑板上将本节课要达成的目标明确标示出来，让学生有明确的学习方向同时也能够及时对照查找自己的学习进度。对学习目标，笔者将之确定为以对知识点的掌握为主，兼顾能力与情感的立体化倾向，保证语文教学既能帮助学生巩固知识，同时也能培养其能力，渗透思想与情感教育。
3. 开展小组合作自主探究。“五步教学法”中，小组合作探究是核心环节。传统的教学模式忽视了对学生主体地位的体现，而本教学法使这一点得到了强化。教师每节课都要向学生提出学习目标与思考题，这样的思考题是教学目标的具体体现也是对教材内容与相关知识点的高度浓缩。笔者每节课都要设计一组思考题，数量控制在六道左右，引导学生开展学习。学生以小组为单位进行探究，小组里的每一个成员都自主地表达自己的观点，从自己的角度，根据自己的理解说出问题的答案，大家一起思考、讨论。还可以进行辩论梳理，引导学生在民主平等的学习氛围中开展合作学习活动。在协作学习模式中，每一位学生都应当成为主角，在与其他同学交流的过程中实现学习、成果的优化，同时也能学习、借鉴他人的思维技巧、学习方法。
4. 对难点进行点拨，促进活动的深入。不可否认，在初中语文教学中，并非所有的思考题、教学重难点都能被学生自主解决，学生在学习的过程中会遇到障碍。在这样的情况下，教师可以深入到各个小组，对学生进行点拨，以保障小组学习活动能够有效开展。同时，对学生提出的带有共性的问题要尽量在班上进行集体提示。
5. 当堂检测，获取反馈信息。当堂反馈信息也是教师在教学中进行反思的重要参考，最为及时准确地获取信息的方法是进行当堂检测。笔者在教学中，每一节课都抽出一小段时间对学生进行当堂检测，以获取反馈信息，便于有的放矢地调整教学。
三、“五步教学法”的运用要点
运用“五步教学法”开展初中语文教学，能够在调动学生学习积极性、促进学生综合能力发展以及进一步优化教学过程等方面发挥重要的作用，在运用中还应当注意以下几点。一是要坚持以学生为主体。在教学中要尽可能地体现学生的主体地位，能让学生自主探究解决的问题，原则上教师不再进行直接的讲解。二是要保持节奏的连贯紧凑。“五步教学法”中有四步是在课堂上进行的，教师要掌握好具体的进度和时间安排。 三是要有效掌控课堂教学状况。“五步教学法”对教师有效掌控课堂的能力也提出了新的要求，教师应当认真思考如何有序引导学生开展自主学习，如何有效实现教师对难点的点拨和学生的自主探究的融合，以及如何处理在教学中出现的一些突发情况等。四是要兼顾学生的发展差异。 在五步教学法中，教师要兼顾不同能力基础的学生的实际情况，尤其是在小组合作探究的环节，教师要有意识地让学困生进入各个小组，布置一些简单的任务，让优秀生发挥出帮带作用。
综上所述，在初中语文教学中，运用“五步教学法”组织教学，能优化教学模式，充分体现了新课程的理念，对学生语文综合素养的提升将会产生积极的作用。