【摘要】随着信息技术的发展，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势广泛应用于课堂教学中。不论是公开课、观摩课、还是新秀课都离不开多媒体，多媒体教学正冲击着传统的教学模式。怎样的课适合应用多媒体进行教学，又如何发挥多媒体的优势，进一步提高课堂教学效率，是值得我们深思的一个问题。
　　【关键词】多媒体技术创设实验情景物理教学
　　随着科学技术的发展，计算机技术渗透到各行各业，多媒体技术同样掀起了课堂教学的新改革。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂引入了新的境界。
　　中学物理，特别是高中物理知识点多，内容抽象难于理解有些物理事实或物理过程，在传统的教学手段中是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对课堂教学带来了不便。我们正可以利用计算机对文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体综合处理的特点为学生提供更直观更感性的认识。所以《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程改革要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合"，重视将多媒体应用到物理课堂中。
　　一、利用多媒体激起兴趣，调动积极性
　　多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。例如讲"质点、参考系和坐标系"时，首先利用多媒体播放"神舟"号飞船从发射到返回舱成功回收的主要阶段的录像，不仅激发学生的学习兴趣，而且学生强烈的民族自豪感将油然而生，激发了学生的爱国主义热情。更容易增强学生的求知欲，提高课堂效率。
　　二、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点
　　学生对事物的认识过程是由对事物的感性认识上升到理性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，学生没有一定的感性认识，在生产生活中也很难观察到，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、质点、电磁学中的磁感线分布情况、热学中的分子运动，原子物理中的核聚变、核裂变、原子结构的知识等等。多媒体课件，用直观、形象的模拟为学生提供具体的可以定格放映的图像或动画展示过程，使过去用语言难以叙述清楚的物理内容物理过程通过影像语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，同样起到了通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑能力为目的的作用，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。
　　三、利用多媒体动画模拟，创设实验情景
　　在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画模拟实验，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。如讲"电动机的工作原理"时，利用flash技术制作动画，控制、分解电动机的工作过程，让学生从屏幕上清楚地观察到电动机工作原理及换向器的作用，教学效果自然很好。
　　四、利用多媒体提高实验的可见度
　　在物理教学中有许多演示实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，影响了物理教学质量，若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大，便可大大提高实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现象直接放大在屏幕上，学生就会一目了然。教学生怎么样连接电路时，在线路板上演示，可见度很低，若利用多媒体课件模拟电路的连接，就能使全班同学都能看清楚。
　　五、充分发挥多媒体的优势，进行物理模型的建立
　　多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于板书而浪费的大量时间，而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
　　六、正确对待多媒体教学
　　1、多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，不要用多媒体教学取代教师教学，也不要仅仅在追求多媒体教学形式，而忽视了学生的接受过程。因此学校和教师并不要一味使用多媒体，也不要整堂课全是投影像领导作报告，而且要针对所教学的内容进行分析，看利用哪种手段教学更有效。
　　2、在多媒体教学设计中不应过分注重形式，而忽略内容的科学性与严密性，使学生只惊叹于各种现象和动画或图片的优美漂亮而不能上升到理论的高度。有些教师上公开课或教学比武时为了吸引评委的眼球，课件作的过于花俏分散了学生的注意力。有时为集中学生的注意力，我们可以将枯燥的文字材料以动画的形式配上音效展现出来，但过炫的动画，过强的音效往往使学生的兴奋点转移。
　　3、不能用计算机模拟实验代替学生实验。在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生实现了很多学习心理活动，
　　4、不能因多媒体技术的运用降低了学习难度，削弱了学生在学习过程中的主动性，创造性，忘记了思考，将学习变成了娱乐节目。所以教师在教学过程中应及时的提出各种适宜的问题，引起学生的思考。
　　总之，在物理教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生参与度，激发学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的工具，是一种手段，而不是目的，不能成为师生教学活动的"主宰"。在教学活动中必须摆正其辅助性的位置，只有通过多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在物理教学中使用的"恰到好处"，达到应有的效果。