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摘 要：根据《3-6岁儿童发展指南》的具体内容和精神，其对幼儿的健康、语言、社会科学和艺术五个不同的领域进行了科学的规划和建议，提供给了广大的幼儿教师具体的方法和策略，促进幼儿的身心健康发展。随着近年来幼儿教师和社会对儿童民间游戏的关注度越来越高，儿童民间游戏逐渐引进到幼儿的日常教育中来，经过长时间的应用研究，发现了幼儿民间游戏对幼儿各大领域的发展都有着积极正向的作用。
关键词：幼儿教育;民间游戏;应用研究
引言：民间儿童游戏不仅是传统文化的了解和保护，更是对其的传承和创新，幼儿教育中对其的重视和引入，不仅能起到保护传统文化的作用，而且也增加了家长的游戏情感共鸣，增强了家长的获得感，最重要的是儿童民间游戏符合幼儿的身心发展规律，贴近幼儿的实际生活。民间游戏有着好模仿、易学易传等诸多优点，让幼儿在互动的环境中学习，真正实现在玩中学，学中玩，进而促进幼儿的全面发展。
一、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值与意义
幼儿通过传统民间游戏的学习和互动的过程，会让幼儿置身于团体的氛围之中，能在学习游戏的过程中养成遵守规则，愿意与游戏同伴友好相处的习惯，并会在不同的民间游戏的玩耍过程中适应群体的生活，感受到与同伴相处的乐趣，进而建立自尊、自信和自主，最终找到集体生活的归属感，促进幼儿社会交往能力和心理的健康发展。
二、儿童民间游戏在幼儿教育中的应用现状
虽然幼儿教师经过长期的幼儿民间游戏的教学实践，已经有了自己的一套游戏素材选取，游戏组织策略的成熟教学步骤，但是在具体的教学中，又存在着素材选取不符合不同年龄阶段的幼儿，对民间游戏的生硬死板利用的现状。虽然幼儿园和社区都在进行儿童民间游戏的不定期活动开展，也获得了广大的社会认可和一部分的效仿，但是推进全民的民间游戏还需要努力。新时代幼儿的升学压力已经前置，大多数幼儿在学前教育阶段就已经开始接受五花八门的兴趣班，家长的、这种超前的教育理念大大地压缩了孩子的游戏时间，也让孩子在游戏时找不到有空闲时间玩耍的同伴，这种被放大了的教育焦虑也一定程度上影响了幼儿的身心健康发展，儿童长期在生活中得不到放松，身心发展都会受到抑制，不利于孩子的长远发展。
三、儿童民间游戏在幼儿教育中实践应用的若干建议
（一）教师应当辩证地看待每个儿童民间游戏，真正做到取其精华，弃其糟粕。
幼儿园教师在充分肯定自己在民间游戏教学中的教学优点的同时，更要不断地反思自己的教学缺点，做到认真研读每个民间游戏，深入分析每个民间游戏的优缺点，辩证地看待民间游戏对于新时代幼儿的成长作用。教师在教学设计中要对民间游戏进行创新的改造，让民间游戏更符合时代的意义，也更符合幼儿的身心健康发展。比如在开展“滚铁环”这个游戏的时候，要分清楚游戏所适应的幼儿年龄，如果高年龄段的幼儿想参与其中，就要适当增加难度，投放與之对应的游戏材料，比如有难度的弯道和多样的障碍物设置，只有这样，才能让同一个民间游戏达到跨班参与。
（二）准备良好的游戏环境，营造轻松有趣的游戏氛围。
在具体的游戏情境之中，教师也要跟踪孩子的游戏情绪和游戏效果，即时调整游戏的方向，把握游戏的节奏，必要的时候，对个别不适应游戏的儿童进行耐心的指导，多多鼓励幼儿积极参与到民间游戏的学习中来。除此之外，教师更要让幼儿置身于民间游戏的魅力中，深度感受到民间游戏和一般的游戏的不同，增加其对民间游戏的兴趣。比如对于民间游戏“编花篮”，教师根据游戏和附有儿歌和节奏感的音乐：“编花篮，编花篮，小朋友们都爱玩。一个一个小手拉，接着小脚往上挂。一边唱，一边跳，大家笑得像朵花。”幼儿必须边唱边玩，在游戏中相互交流，逐渐学习表达，并丰富词汇，促进语言的发展。
（三）将民间游戏融入到幼儿的学习和生活之中去。
在对幼儿的常规培养中，也可以通过民间游戏进行辅助，让幼儿在多频率多层次的互动中，感受到民间游戏给自己的学习和生活带来的巨大好处，继而养成在生活中继续民间游戏的习惯，在此基础上，幼儿教师更要发挥家园互助合作的作用，发动家长协助和陪伴幼儿进行民间游戏，发挥家长对民间游戏的指导作用，甚至可以利用幼儿园家长开放日的契机，让家长参与到民间游戏的教学活动中来。通过家长的带动，让家长和孩子一起成组参与花样皮筋的挑战活动，在设计好的多变型皮筋游戏中，家长们参与较高皮筋高度的挑战，幼儿参与较低皮筋组的挑战，最后家长携带幼儿一起挑战中等高度的皮筋游戏，让家长和幼儿在规定的时间内，动作连贯自然地完成皮筋的挑战。待游戏结束后，获胜的家长获得多种民间游戏的材料奖励，没有获胜的家长获得一根皮筋作为鼓励，这样可以让所有的幼儿都能利用空闲时间继续在家里和家长一同进行民间游戏。
四、结束语
综上所述，儿童民间游戏在幼儿的教育中已经得到了较为广泛的应用，但是应用的效率比较低下，幼儿教师在具体的应用过程中，应该认真分析问题出现的主客观原因，在不断的改进中，扎实幼儿教师对于幼儿民间游戏的理论知识，提高具体的幼儿民间游戏的组织能力，在环境创设中不断创新，巧设情境，在材料投放中发挥废物利用，促进材料的可回收利用，更要带动家长转变焦虑的教育心态，塑造健康的教育理念。
参考文献：
[1]杜妮娜.浅谈民间游戏对幼儿多元发展的意义[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：405-406.
[2]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（01）：105.
（新疆石河子市机关第一幼儿园）
关键词：幼儿教育;民间游戏;应用研究
引言：民间儿童游戏不仅是传统文化的了解和保护，更是对其的传承和创新，幼儿教育中对其的重视和引入，不仅能起到保护传统文化的作用，而且也增加了家长的游戏情感共鸣，增强了家长的获得感，最重要的是儿童民间游戏符合幼儿的身心发展规律，贴近幼儿的实际生活。民间游戏有着好模仿、易学易传等诸多优点，让幼儿在互动的环境中学习，真正实现在玩中学，学中玩，进而促进幼儿的全面发展。
一、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值与意义
幼儿通过传统民间游戏的学习和互动的过程，会让幼儿置身于团体的氛围之中，能在学习游戏的过程中养成遵守规则，愿意与游戏同伴友好相处的习惯，并会在不同的民间游戏的玩耍过程中适应群体的生活，感受到与同伴相处的乐趣，进而建立自尊、自信和自主，最终找到集体生活的归属感，促进幼儿社会交往能力和心理的健康发展。
二、儿童民间游戏在幼儿教育中的应用现状
虽然幼儿教师经过长期的幼儿民间游戏的教学实践，已经有了自己的一套游戏素材选取，游戏组织策略的成熟教学步骤，但是在具体的教学中，又存在着素材选取不符合不同年龄阶段的幼儿，对民间游戏的生硬死板利用的现状。虽然幼儿园和社区都在进行儿童民间游戏的不定期活动开展，也获得了广大的社会认可和一部分的效仿，但是推进全民的民间游戏还需要努力。新时代幼儿的升学压力已经前置，大多数幼儿在学前教育阶段就已经开始接受五花八门的兴趣班，家长的、这种超前的教育理念大大地压缩了孩子的游戏时间，也让孩子在游戏时找不到有空闲时间玩耍的同伴，这种被放大了的教育焦虑也一定程度上影响了幼儿的身心健康发展，儿童长期在生活中得不到放松，身心发展都会受到抑制，不利于孩子的长远发展。
三、儿童民间游戏在幼儿教育中实践应用的若干建议
（一）教师应当辩证地看待每个儿童民间游戏，真正做到取其精华，弃其糟粕。
幼儿园教师在充分肯定自己在民间游戏教学中的教学优点的同时，更要不断地反思自己的教学缺点，做到认真研读每个民间游戏，深入分析每个民间游戏的优缺点，辩证地看待民间游戏对于新时代幼儿的成长作用。教师在教学设计中要对民间游戏进行创新的改造，让民间游戏更符合时代的意义，也更符合幼儿的身心健康发展。比如在开展“滚铁环”这个游戏的时候，要分清楚游戏所适应的幼儿年龄，如果高年龄段的幼儿想参与其中，就要适当增加难度，投放與之对应的游戏材料，比如有难度的弯道和多样的障碍物设置，只有这样，才能让同一个民间游戏达到跨班参与。
（二）准备良好的游戏环境，营造轻松有趣的游戏氛围。
在具体的游戏情境之中，教师也要跟踪孩子的游戏情绪和游戏效果，即时调整游戏的方向，把握游戏的节奏，必要的时候，对个别不适应游戏的儿童进行耐心的指导，多多鼓励幼儿积极参与到民间游戏的学习中来。除此之外，教师更要让幼儿置身于民间游戏的魅力中，深度感受到民间游戏和一般的游戏的不同，增加其对民间游戏的兴趣。比如对于民间游戏“编花篮”，教师根据游戏和附有儿歌和节奏感的音乐：“编花篮，编花篮，小朋友们都爱玩。一个一个小手拉，接着小脚往上挂。一边唱，一边跳，大家笑得像朵花。”幼儿必须边唱边玩，在游戏中相互交流，逐渐学习表达，并丰富词汇，促进语言的发展。
（三）将民间游戏融入到幼儿的学习和生活之中去。
在对幼儿的常规培养中，也可以通过民间游戏进行辅助，让幼儿在多频率多层次的互动中，感受到民间游戏给自己的学习和生活带来的巨大好处，继而养成在生活中继续民间游戏的习惯，在此基础上，幼儿教师更要发挥家园互助合作的作用，发动家长协助和陪伴幼儿进行民间游戏，发挥家长对民间游戏的指导作用，甚至可以利用幼儿园家长开放日的契机，让家长参与到民间游戏的教学活动中来。通过家长的带动，让家长和孩子一起成组参与花样皮筋的挑战活动，在设计好的多变型皮筋游戏中，家长们参与较高皮筋高度的挑战，幼儿参与较低皮筋组的挑战，最后家长携带幼儿一起挑战中等高度的皮筋游戏，让家长和幼儿在规定的时间内，动作连贯自然地完成皮筋的挑战。待游戏结束后，获胜的家长获得多种民间游戏的材料奖励，没有获胜的家长获得一根皮筋作为鼓励，这样可以让所有的幼儿都能利用空闲时间继续在家里和家长一同进行民间游戏。
四、结束语
综上所述，儿童民间游戏在幼儿的教育中已经得到了较为广泛的应用，但是应用的效率比较低下，幼儿教师在具体的应用过程中，应该认真分析问题出现的主客观原因，在不断的改进中，扎实幼儿教师对于幼儿民间游戏的理论知识，提高具体的幼儿民间游戏的组织能力，在环境创设中不断创新，巧设情境，在材料投放中发挥废物利用，促进材料的可回收利用，更要带动家长转变焦虑的教育心态，塑造健康的教育理念。
参考文献：
[1]杜妮娜.浅谈民间游戏对幼儿多元发展的意义[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：405-406.
[2]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（01）：105.
（新疆石河子市机关第一幼儿园）