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摘要：初中语文课堂阅读教学工作，由于在开展的过程中，教师没有足够重视自身教学工作的创新性，以及长期的传统说教教学模式影响，使得现在的初中学生参与课堂的积极性低下，学生的创新思维难以得到高效培养。教师应该重视在当下的教学工作中对教学方式进行创新和优化，鼓励当代学生在课堂学习过程中具有高度的积极性与自主性，使教学工作得到高效的开展，满足当下社会快速发展对初中语文教学工作的高度要求。
关键词：初中语文;阅读教学;语感培养;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语感培养是初中语文教学的重要任务，但也是一项教学难点。语感是学生在学习语文中需要掌握的一项非常重要的素养。所谓语感，可以简单理解为学生对语言的感知能力，它是让学生学好语文课文、传承语言文化、实现健康成长发展的重要条件。语感的培养离不开教育工作者的引导，很多老师只关心知识点的教学，强调做题解题和写作训练，却忽视了语感的培养。在新的教育理念下，教师也应该尝试更多的方法，让学生的语感能力得到训练，从而更好地感受语言的精彩，感受文化的魅力。那么，在课堂教学中如何才能做好语感教育的渗透，从而更好地发挥语文学科的教育功能呢？
一、赏读重点句子，感悟语句意境
学生对于语文知识的感知能力，最终都要落实到学生的感情色彩上。但是最开始学生进行语文知识的学习，需要通过生动形象的学习氛围进行感知，通过具体的词语感悟作者所表达的情感。通过作者用词来体会文章的感情基调，因此教师在课堂上可以引导学生对于这些关键性的词语进行鉴赏学习，对于文章当中重要的经典的句子，教师可以采取泛读的方式，让学生更好的感悟到句子当中所表达的语境。引导学生对于重点句子进行分析赏析，能够让学生在赏析的同时，更好的理解句子所表达的含义。例如，初中阶段学生会学习到一篇非常重要的文章，朱自清的《背影》这是一篇经典的散文，文章作者用朴素的语言表达出父爱的伟大。作者在描写父亲为作者买橘子时候动作的艰难。教师可以重点带领学生领悟这几个动词所传递的情感，然后在此基础上为学生播放相关的视频片段，让学生加深对所学文章内容的印象。
二、提高学生的阅读意识
阅读是语文学习中非常重要的一种训练，学生通过阅读可以增加词汇量，了解不同的语言表达方式，增强对汉语言的理解和感悟。在文学作品的阅读过程中中学生首先要设身处地，注意对作品主要形象和情感基调的整体感知和直观感受，注意作品内涵的多面性和不透明性，鼓励学生积极创造性地建构文本的重要性。文学文本的评价，我们应该评价作品的整体语境，特别是对艺术形象的感知和对文本价值的独特理解，我们应该注意评估学生阅读和欣赏不同风格作品的能力，以及使用相关材料解释。
同时，初中语文老师可以开展班级图书漂流活动，让学生可以接触到更多的好书，先建立自主阅读的意识，对课本文章的阅读理解也是极其重要的。课文是教育部门精挑细选的优质篇目，适应学生的实际需要，在开展课堂教学中，教师要带领学生精读课文，在必要的时候对文章内容进行逐字逐句的分析，主要是教学生如何去阅读并理解一篇文章。这样的教学进行的多了，学生自然可以自己去训练这种阅读方法，对日后阅读能力的自我提升带来重要作用。
三、教师要指导学生掌握阅读技巧
阅读能力的提高往往伴随着语感能力的增强，所以教师要指导学生掌握基本的阅读技巧，以便学生能够更快提高阅读能力从而提升语感。教师可以在学习一篇新的文章之前播放该文章的音频，让学生去听完之后，让学生有一个大概的印象，然后再去讲解文章。最后可以再播放一遍音频，学生结合所学知识就可以跟着音频去朗读，也可以很好地掌握文章所表达的中心思想。声情并茂地朗读文章可以更有效地把学生代入到所营造的氛围中，也可以让学生更好地体会作者的感情，增强语感。教师还可以传授学生一些朗读的技巧，比如轻读和重读，因为不同的读法所传递出来的感情是不一样的，但是轻读要轻的不明显，重读要重的不刻意，这样的朗读听起来会更自然。另外，教师要分析人物形象，告诉学生阅读的时候尽可能假设自己就在文章的情境之中。
四、让学生阅读课外书籍，提高学生的阅历
语文教学的沉淀需要大量的积累和阅读，只有阅读的积累达到一定数量的时候，我们的文本解读才有质的提高，因此，教师作为行为的主体在教授知识的时候，应该提倡多元化的阅读，这些阅读可能是碎片化的，也可能是整本阅读，只有教师多督促、多强化、多检查、多指导，才能事半功倍。同时，课外阅读需要初中生具有一定的自控能力，教师的检查就能很好地克服这个局限，只有这样才能达到帮助学生积累写作素材的目的。阅读不仅能够增加学生的阅读量，而且还可以激发学生的想象力，帮助学生培养创造能力，并且提高学生的阅读能力。例如，在开展教学的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的书籍带到教室。教师则可以设置一个图书角，让学生将自己喜欢的课外书籍放到图书角，从而达到提高学生阅读能力的目的。目前，市面上的书籍种类很多。这些书籍不仅有利于学生个人的发展，而且还能帮助学生收集更多的写作素材，教师则需要严格把控书籍的流入，选择一些适合学生的书籍，让学生进行阅读。教师还可以每周开展一个读书交流会，让学生分享自己一周都读了些什么书，并且说说自己在阅读的过程中收集到了哪些写作素材，能够在什么时候应用它们。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生阅读能力的目的，而且还能让学生学会收集写作素材，最终落实学生写作能力的提升。
初中是语文教学中一个非常重要的时期。这不仅是因为初中在整个教育体系中有着承上启下的重要意义，更因为这个阶段的学生本身就处于成长的关键时期。在这样的情况下，语文作为母语，显得尤为重要。而培养学生的语感就是一个抓手，一个突破口，对以后学生学习语文也不无裨益。相信广大语文教学工作者一定会努力补足传统语文课堂在语感教学方面的短板，探索出更有效、更有意义的方式方法，激发起学生对语文的热爱，使学生收获到更丰富的语文知识，深切感受到更具魅力的语言文化，从而陶冶學生情操，帮助学生健康成长。
参考文献
[1]倪裕琴.初中语文教学中学生语感能力的培养[J].语文教学与研究（大众版），2016（12）.
[2]韩敏亚.初中语文教育中对学生语感的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2013（28）.
[3]郑良荣.初中语文阅读中学生语感培养方式探究[J].中学生作文指导，2019（3）.
关键词：初中语文;阅读教学;语感培养;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语感培养是初中语文教学的重要任务，但也是一项教学难点。语感是学生在学习语文中需要掌握的一项非常重要的素养。所谓语感，可以简单理解为学生对语言的感知能力，它是让学生学好语文课文、传承语言文化、实现健康成长发展的重要条件。语感的培养离不开教育工作者的引导，很多老师只关心知识点的教学，强调做题解题和写作训练，却忽视了语感的培养。在新的教育理念下，教师也应该尝试更多的方法，让学生的语感能力得到训练，从而更好地感受语言的精彩，感受文化的魅力。那么，在课堂教学中如何才能做好语感教育的渗透，从而更好地发挥语文学科的教育功能呢？
一、赏读重点句子，感悟语句意境
学生对于语文知识的感知能力，最终都要落实到学生的感情色彩上。但是最开始学生进行语文知识的学习，需要通过生动形象的学习氛围进行感知，通过具体的词语感悟作者所表达的情感。通过作者用词来体会文章的感情基调，因此教师在课堂上可以引导学生对于这些关键性的词语进行鉴赏学习，对于文章当中重要的经典的句子，教师可以采取泛读的方式，让学生更好的感悟到句子当中所表达的语境。引导学生对于重点句子进行分析赏析，能够让学生在赏析的同时，更好的理解句子所表达的含义。例如，初中阶段学生会学习到一篇非常重要的文章，朱自清的《背影》这是一篇经典的散文，文章作者用朴素的语言表达出父爱的伟大。作者在描写父亲为作者买橘子时候动作的艰难。教师可以重点带领学生领悟这几个动词所传递的情感，然后在此基础上为学生播放相关的视频片段，让学生加深对所学文章内容的印象。
二、提高学生的阅读意识
阅读是语文学习中非常重要的一种训练，学生通过阅读可以增加词汇量，了解不同的语言表达方式，增强对汉语言的理解和感悟。在文学作品的阅读过程中中学生首先要设身处地，注意对作品主要形象和情感基调的整体感知和直观感受，注意作品内涵的多面性和不透明性，鼓励学生积极创造性地建构文本的重要性。文学文本的评价，我们应该评价作品的整体语境，特别是对艺术形象的感知和对文本价值的独特理解，我们应该注意评估学生阅读和欣赏不同风格作品的能力，以及使用相关材料解释。
同时，初中语文老师可以开展班级图书漂流活动，让学生可以接触到更多的好书，先建立自主阅读的意识，对课本文章的阅读理解也是极其重要的。课文是教育部门精挑细选的优质篇目，适应学生的实际需要，在开展课堂教学中，教师要带领学生精读课文，在必要的时候对文章内容进行逐字逐句的分析，主要是教学生如何去阅读并理解一篇文章。这样的教学进行的多了，学生自然可以自己去训练这种阅读方法，对日后阅读能力的自我提升带来重要作用。
三、教师要指导学生掌握阅读技巧
阅读能力的提高往往伴随着语感能力的增强，所以教师要指导学生掌握基本的阅读技巧，以便学生能够更快提高阅读能力从而提升语感。教师可以在学习一篇新的文章之前播放该文章的音频，让学生去听完之后，让学生有一个大概的印象，然后再去讲解文章。最后可以再播放一遍音频，学生结合所学知识就可以跟着音频去朗读，也可以很好地掌握文章所表达的中心思想。声情并茂地朗读文章可以更有效地把学生代入到所营造的氛围中，也可以让学生更好地体会作者的感情，增强语感。教师还可以传授学生一些朗读的技巧，比如轻读和重读，因为不同的读法所传递出来的感情是不一样的，但是轻读要轻的不明显，重读要重的不刻意，这样的朗读听起来会更自然。另外，教师要分析人物形象，告诉学生阅读的时候尽可能假设自己就在文章的情境之中。
四、让学生阅读课外书籍，提高学生的阅历
语文教学的沉淀需要大量的积累和阅读，只有阅读的积累达到一定数量的时候，我们的文本解读才有质的提高，因此，教师作为行为的主体在教授知识的时候，应该提倡多元化的阅读，这些阅读可能是碎片化的，也可能是整本阅读，只有教师多督促、多强化、多检查、多指导，才能事半功倍。同时，课外阅读需要初中生具有一定的自控能力，教师的检查就能很好地克服这个局限，只有这样才能达到帮助学生积累写作素材的目的。阅读不仅能够增加学生的阅读量，而且还可以激发学生的想象力，帮助学生培养创造能力，并且提高学生的阅读能力。例如，在开展教学的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的书籍带到教室。教师则可以设置一个图书角，让学生将自己喜欢的课外书籍放到图书角，从而达到提高学生阅读能力的目的。目前，市面上的书籍种类很多。这些书籍不仅有利于学生个人的发展，而且还能帮助学生收集更多的写作素材，教师则需要严格把控书籍的流入，选择一些适合学生的书籍，让学生进行阅读。教师还可以每周开展一个读书交流会，让学生分享自己一周都读了些什么书，并且说说自己在阅读的过程中收集到了哪些写作素材，能够在什么时候应用它们。通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生阅读能力的目的，而且还能让学生学会收集写作素材，最终落实学生写作能力的提升。
初中是语文教学中一个非常重要的时期。这不仅是因为初中在整个教育体系中有着承上启下的重要意义，更因为这个阶段的学生本身就处于成长的关键时期。在这样的情况下，语文作为母语，显得尤为重要。而培养学生的语感就是一个抓手，一个突破口，对以后学生学习语文也不无裨益。相信广大语文教学工作者一定会努力补足传统语文课堂在语感教学方面的短板，探索出更有效、更有意义的方式方法，激发起学生对语文的热爱，使学生收获到更丰富的语文知识，深切感受到更具魅力的语言文化，从而陶冶學生情操，帮助学生健康成长。
参考文献
[1]倪裕琴.初中语文教学中学生语感能力的培养[J].语文教学与研究（大众版），2016（12）.
[2]韩敏亚.初中语文教育中对学生语感的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2013（28）.
[3]郑良荣.初中语文阅读中学生语感培养方式探究[J].中学生作文指导，2019（3）.