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文字是一切知识的基础，识字是阅读和写作的基础。识字达到一定数量就可广泛阅读，孩子就可获得打开知识宝库的金钥匙，获得认识世界的新途径。但单调的识字教学使教师和学生感到乏味，影响效率和质量。能否用科学的方法去激发教师和学生双方的热情，这是决定识字教学成败的关键。
那么我们怎么才能激发孩子的识字兴趣，让孩子快乐地识字呢？
一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣
首先，要激发学生识字的兴趣，需要讲究识字法的趣味性。
在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的特点，经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛都会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，我抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。要提高儿童识字的能力，我们必须采取多种方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，他们学习的兴趣也随之被调动起来。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，应不断满足学生的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏，如“大”字的笔顺，口令如下：“大”字怎么写？“大”字这样写：横撇捺。
其次，多形式进行识记，让孩子们快乐地学习。
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、熟字去部首法、形声字学习法、查字典识字法等，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么，汇报后再由其他小组补充、纠正。这样学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。
另外还可用编一编、猜一猜、画一画、找朋友、摘水果、动物找食等方法来提高孩子们的学习兴趣。
二、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声都有自身的构字规律。
例如：学生认识了“睛”这个字，就找出了与它形近的“请、清、情、晴、蜻”等字。既认识了新字，巩固了学过的字，增加了学生的识字量。在形声字的教学过程中，要注意分析形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“三点水”表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
再如：课本中的“山、石、田、土”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，识字就变得轻而易举。如在教学“口、耳、目”这一课时，我利用多媒体课件演示了几个有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。
三、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字
鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这印证了新课程标准的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“秋天的田野”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“逛家电商场”、“我爱我家”等识字活动。
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”我在教学中就注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，我就有意识地让学生在生活中识字。
课外动手剪辑卡片，储蓄识字盒。每家都会有一些废书报，让学生回到家把家里的废书报打开仔细地观察，把自己知道的字用剪刀剪下来。这样既提高了孩子的动手收集能力，也让孩子在剪辑过程中学会了学习。在动手动脑的过程中，他们不知不觉地学会了阅读。“人生聪明识字始”，识字能力是学习能力的基础，只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而成为一种乐趣，原本枯燥的识字教学，也可以如此生动。
以上这些，只是我的一些粗浅认识，在今后的教学中，相信教师们会有更多更好的办法。
那么我们怎么才能激发孩子的识字兴趣，让孩子快乐地识字呢？
一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣
首先，要激发学生识字的兴趣，需要讲究识字法的趣味性。
在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的特点，经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛都会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，我抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。要提高儿童识字的能力，我们必须采取多种方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，他们学习的兴趣也随之被调动起来。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，应不断满足学生的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏，如“大”字的笔顺，口令如下：“大”字怎么写？“大”字这样写：横撇捺。
其次，多形式进行识记，让孩子们快乐地学习。
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、熟字去部首法、形声字学习法、查字典识字法等，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么，汇报后再由其他小组补充、纠正。这样学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。
另外还可用编一编、猜一猜、画一画、找朋友、摘水果、动物找食等方法来提高孩子们的学习兴趣。
二、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声都有自身的构字规律。
例如：学生认识了“睛”这个字，就找出了与它形近的“请、清、情、晴、蜻”等字。既认识了新字，巩固了学过的字，增加了学生的识字量。在形声字的教学过程中，要注意分析形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“三点水”表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
再如：课本中的“山、石、田、土”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，识字就变得轻而易举。如在教学“口、耳、目”这一课时，我利用多媒体课件演示了几个有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。
三、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字
鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这印证了新课程标准的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“秋天的田野”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“逛家电商场”、“我爱我家”等识字活动。
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”我在教学中就注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，我就有意识地让学生在生活中识字。
课外动手剪辑卡片，储蓄识字盒。每家都会有一些废书报，让学生回到家把家里的废书报打开仔细地观察，把自己知道的字用剪刀剪下来。这样既提高了孩子的动手收集能力，也让孩子在剪辑过程中学会了学习。在动手动脑的过程中，他们不知不觉地学会了阅读。“人生聪明识字始”，识字能力是学习能力的基础，只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而成为一种乐趣，原本枯燥的识字教学，也可以如此生动。
以上这些，只是我的一些粗浅认识，在今后的教学中，相信教师们会有更多更好的办法。