教育的目的在于培养能适应时代和社会需要的人才。语文教育要重点关注 “人的发展”，强调创新意识和创新能力。因此，改革语文阅读教学，强化素质教育，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，还主体给学生。
　　
　　一、教师走向幕后 ，让学生主动研究
　　
　　首先老师在备课过程中，把自己发现的可能引起学生探究兴趣的问题交给学生，通过学生分析，获取知识与能力。比如教授《兵车行》时，作者认为“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”。 在中国几千年的封建观念里，一直是重男轻女的，那么这里为什么一反常态呢？让学生自己讨论分析，教室气氛热烈，学生笑：男人都出征去了，女孩怎么嫁呀，能嫁比邻么？男人出征死了，女人即使嫁了，也成寡妇了，为啥要说生女好呢？也说到生男孩叫“弄璋之喜”，生女孩是“弄瓦之喜”，而东汉末年也有过类似的说法，是说生了男孩不要给他吃好的，而要虐待他，生了女孩，要给他吃牛肉干，然后联系文章内容最后得出结论：反常观念都是由于战祸未已，征兵不断，表现了内心的激愤和对战争的控诉。生女嫁比邻，只是一种安慰罢了。因此，在教学过程中，教师不拘泥于现成说法和思路，充分发挥自己的智慧和特长，创造性地教，如此，教学活动才会充满活力与激情。
　　二是通过自学,由学生提出疑难问题,老师收集汇总后,交给全班探讨或老师选择其中一至几个典型而有价值的问题，交给大家讨论。 如果说前一种课型还是教师控制下的学生探究课型，那么这种课型则是学生自主开发的在课堂探究的课型。 比如教授《装在套子里的人》时，许多学生注意到文章最后一段：别里科夫死了，“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复旧样子”，“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”老师认为这一问题有意义，交给全班讨论。 同学们发言热烈，有的叙述，有的描写，有的剖析……，纷纷给现实中的别里科夫画像，在画像中作比较，在比较中争辩，形成一个基本看法。
　　
　　二、教师站在前台，适当引导学生
　　
　　作为基础教育，高中语文教学还是需要老师的指导作用。倡导主体性教学，强调学生学习的主体地位，并不拒绝“讲授法”，而是应该更好地运用它。 教学是教与学的统一活动，教学活动的主体是具有双重性的，即：教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学的主体，又是教师教的客体。教学主体的活动其实质就是要在师生双方都充分发挥主体性的过程中促进学生发展的。从学生来说，与自己读书相比较，听讲课，容易把握学习的要点和实质。教师主导型主要适合于单元起始课。
　　语文教育就要以尊重和发展个体生命作为其教育理念的基本支撑点和全部语文实践活动的最终归宿，让教师走到学生中间，和学生共同探讨，只有这样才能在教学中真正还原每个个体的主动性，才能激发其潜藏的生命能量。（作者单位 西安庆华中学）责任编辑 丁洪刚