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常言道：“好的开始是成功的一半”。小学英语课堂教学的开始必须尽最大限度地诱发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。而要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。
（一）生活情境的创设
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..？”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
（二）音乐情境的创设
音乐的语言是美妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往;它以特有的旋律，节奏塑造音乐形象，把人们带到特有的意境中.音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。在小学英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，融娱乐与英语学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。创设音乐情境并不局限于播放现成的乐曲，歌曲，表演唱，哼唱都是行之有效的方法.关键在于选取的乐曲与教材在基调上，意境上以及情境的发展上要一致.因此，教师应该根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征选择恰当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动作中愉快地学习和巩固所教的内容。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词编入《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词;又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing？”配入学生熟悉的曲调”Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days Of The Week” “Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固;教日常用语之后让他们学 “Hello” “How Are You？”等歌曲。这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
（三）游戏情景创设
复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
（四）多媒体情境的创设
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一个视频能将故事生动地展现给学生，或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，争先恐后地回答問题，积极配合老师的教学，并充分发挥了主体的作用。学生会满腔热情地参与活动、参与交际，形成师生间、生生间的互动交流，与教师共同完成教学任务。创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学。
总之，学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语的关键。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于小学生们来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此，让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，而应该培养他们的学习乐趣。
（一）生活情境的创设
语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..？”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
（二）音乐情境的创设
音乐的语言是美妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往;它以特有的旋律，节奏塑造音乐形象，把人们带到特有的意境中.音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。在小学英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，融娱乐与英语学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。创设音乐情境并不局限于播放现成的乐曲，歌曲，表演唱，哼唱都是行之有效的方法.关键在于选取的乐曲与教材在基调上，意境上以及情境的发展上要一致.因此，教师应该根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征选择恰当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动作中愉快地学习和巩固所教的内容。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词编入《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词;又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing？”配入学生熟悉的曲调”Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days Of The Week” “Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固;教日常用语之后让他们学 “Hello” “How Are You？”等歌曲。这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
（三）游戏情景创设
复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
（四）多媒体情境的创设
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一个视频能将故事生动地展现给学生，或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，争先恐后地回答問题，积极配合老师的教学，并充分发挥了主体的作用。学生会满腔热情地参与活动、参与交际，形成师生间、生生间的互动交流，与教师共同完成教学任务。创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学。
总之，学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语的关键。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于小学生们来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此，让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，而应该培养他们的学习乐趣。