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摘 要：信息与经济全球化发展，专业英语成为科研人员参与国际交流，步入国际学术殿堂的重要渠道。专业英语教育对于培养综合素质的创新型人才具有重要意义。而高校现阶段的专业英语教育课程设置不科学，教学模式枯燥单一，仅重视对学生写、读能力的培养，忽视了听说读写能力的全面发展。笔者针对上述问题，从听说读写四个方面改变教学模式，利用多媒体视频资料，增加课堂趣味性，以期达到专业英语教育的目标。
关键词：专业英语；教育；教学模式
一、专业英语的重要性
随着信息化和经济全球化发展，英语作为主流信息沟通手段，其重要性日益突出，已经成为各个领域中使用最广泛的语言。英语不仅是一门语言和交流工具，更是一项生活和科学研究的必备技能。学术知识交流，国外先进技术学习，国际项目的洽谈与协作等，都需要即懂专业知识，又熟练掌握英语技能的复合型人才。专业英语作为国际交流的重要工具，已成为这个时代对科研人员的一项基本素质要求，是科学工作者走向世界、步入国际学术殿堂的重要渠道。另外，我国在自然科学领域、专业技术领域与国外的发展仍然存在一定差距，学习国际先进的理论知识和技术经验，了解最新的国际学术前沿，必须提高专业英语水平。因此，专业英语教育对于培养具有国际竞争的创新型人才具有重要意义。
二、高校专业英语教育现状
专业英语（ESP）即“English for Specific purpose”，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，在我国也称为专门用途英语[1]。课程设置目的是让学生在学习专业知识的同时提高英语语言水平，培养学生运用英语开展工作的交际能力，如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学医院和生物英语等。
专业英语教育是在高校学生具备一定的专业知识和英语听说读写能力基础之上的延伸教育。专业英语教育的目标是旨在培养学生阅读专业英文文献和书籍的能力，帮助学生用英语规范表达专业技术信息及科研成果[2-5]。
高校专业英语教育存在的问题：
1.课程设置上不够重视，对学生的培养不全面。专业英语在课程设置上得不到重视，课程一般开设在大学三年级，课时量少，相对于基础英语，学校、教师对专业英语的教学都不够重视，教学处于摸索阶段，不能形成系统教学模式。学生对专业英语的认识和重视不够，没有充分意识到专业英语对今后学术、职业、人生的重要意义。学校考核方式单一，多是翻译术语，书面考核，学生听的能力和语言表达能力没有得到重视，没有把专业英语作为一种交际语言贯穿到教学过程中。
2.复合型专业英语教师匮乏。除了专业从事英语教育的老师以外，大部分讲授专业课的老师，具备一定的专业技术功底，但是英语功底稍弱，仅具备一定的阅读、翻译、写作能力，专业英语的语言表达能力、口语交流能力有限。专业英语课程是一门综合性、实践性较强的课程，复合型教师匮乏使得专业英语陷入没人敢讲的尴尬境地。
3.传统教学模式枯燥，课堂教学氛围差。专业英语有很多复杂长句，专业术语多，词汇量大，表达规范、严谨，阅读及理解的难度较大。加之传统的教学模式又是通篇朗读，逐句翻译，教学方法缺乏吸引力，使得课堂教学枯燥沉闷，学生上课不积极，不参与，没兴趣，怵学现象严重。老师与学生之间缺乏互动，学生与学生之间也缺乏互动与交流，无法达到专业英语教学预期效果。部分学生将专业英语课作为通过四、六级考试的辅导课，并不是为了学好专业领域的英语知识。
三、提高专业英语教学质量的方法
社会对学生专业英语能力的要求不仅局限于能读懂专业文献或翻译技术资料，大部分用人单位希望毕业生能用英语与客户进行面对面的沟通，能用英语参加学术或技术交流。专业英语教学在培养学生阅读能力的同时，应该注重全面提高学生语言运用能力和解决实际问题的能力，着力培养英语实践能力强的复合型人才。
1.提高学生学习专业英语的兴趣是关键，引导学生认识专业英语的重要性。专业英语学生存在双重学习压力。一是不能用英语来表达自己的专业知识；二是担心别人会根据自己拙劣语言表现来衡量自己的专业知识水平。因此，专业英语教师应尽量减少学生情感因素中的负面影响。专业英语对以后出国深造，参与国际学术交流，提高学术造诣，创作优秀的学术作品，工作职称评定，职位晋升都具有很大的帮助。通过向学生传导这些信息，使他们认识到专业英语对他们的重要意义，增加学习的动力。还要培养学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，由应付考试的学习变为了汲取知识而学习，逐渐消除学生的畏难情绪。做专业英语的主人，不做专业英语的奴隶。
2.改进课堂教学模式。不能仅是通篇朗读加英译汉解释这种填鸭式的教学方式。要推行参与式、讨论式教学互动模式，从听说读写四个方面入手，全面培养学生的实践应用能力。
（1）听与说。加强对学生专业英语的听说训练，注重对学生交流能力的培养。在课堂上，教师与学生完全用英语交流，营造全英语的教学氛围。著名语言教育理论家克拉申提出立体信息输入模式，他认为教师应当为学生创造轻松、愉快的学习氛围，使学生在心理障碍最小的状态下学习语言。适当的语言输入和适度的情感过滤可以激活学生的二语习得机制，产生良好的学习效果。[6]这就需要授课老师在课前做大量准备工作，不仅仅简单的备课，还要搜集整理学术领域的报告、会议等视听材料，整理精选片段，在课上有限的时间内，呈现最精华、最精彩的教学内容。教师同时要提供影音资料相关网址，让学生利用课余时间，反复浏览，锻炼听力。通过影音资料，可形象的帮助学生理解复杂原理，有利于学生变抽象为具体，变枯燥为生动[7]。授课过程中，教师要结合课文、专业领域知识提问，学生用英文回答，课文讲完后，让学生自己总结并用英文复述。经过一定听说能力的训练以后，教师讲解国际学术报告的要求及注意事项，鼓励学生走向讲台，按照国际学术会议的方式来模拟学术报告，台下同学就相关报告内容思考并提问，互相交流。 （2）读与写。因为课时有限，教师需要对教材内容进行甄选，还要结合每节课的教学内容，增加著作、期刊、会议材料等相关阅读资料。选择阅读资料时，需要考虑专业性、时效性，选择专业领域前沿的文章，首选国外该领域的权威文章，这样的文章英文地道，文笔相对较好，语言文字生动贴切、简洁准确，又属于学术前沿，比较适合作为阅读材料。从上述原版纯正的英文资料中，让学生充分领略专业文献、著作的写作风格和叙述方法。毕业论文都需要学生写英文摘 要，就以这个为突破口，先训练学生根据中文摘 要写英文摘 要，让学生感受专业英语的实用与贴切。在此基础上，教师引导学生开始英文论文写作。首先选几篇有代表性的优秀英文SCI文献，让学生在课余时间阅读、总结。课上，教师结合文献讲解专业SCI论文的写作方法与技巧，通过分析典范论文，熟悉论文撰写结构，学习专家们的写作思路、角度、方法及写作技巧。引导学生对感兴趣的课题方向进行选题，给学生讲解搜集资料的渠道，并协助学生进行写作、投稿，激发学生的写作热情。
四、结语
全球化的发展使得大家在工作和学习中都要参与到国际化交流中去，专业英语作为交流工具具有重要的现实意义。传统填鸭式的教育模式不能培养出适合时代需要的综合素质人才，应当改变教学模式，增加新颖性因素，利用多媒体视听资料增加课堂趣味性，同时与当前学术前沿挂钩，从听说读写四个方面培养学生的综合素质，最终达到专业英语的教学目的。
参考文献：
[1]柯平.从专业英语教学看大学英语教育改革的方向[J].咸宁学院学报，2008（4）：82-107.
[2]陈永亮，张惠灵，段宁.环境工程专业英语教学改革与探索[J].高等教育创新与卓越人才培养的探索与实践.湖北人民出版社，2013（5）：143-146.
[3]朱铮铮.对高校信息类专业英语教学改革的几点思考[J].科技通报，2014（1）：233-236.
[4]迟明赟.普通本科专业英语教学现状与对策[J].内蒙古统计，2011（03）：41-42.
[5]闫秀霞，王志伟，崔会保.高等学校专业英语教学质量影响因素的实证研究[J].山东理工大学学报，2013（27）：35-41.
[6]康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究[J].外语电化教学，2003（89）：37-38.
[7]田砾，陈静茹，万小梅.土木工程专业英语教学改革与探索[C].中国建设教育协会普通高等教育委员会2007年教育教学改革与研究论文集，2007：119-121.
（作者单位：桂林理工大学）
关键词：专业英语；教育；教学模式
一、专业英语的重要性
随着信息化和经济全球化发展，英语作为主流信息沟通手段，其重要性日益突出，已经成为各个领域中使用最广泛的语言。英语不仅是一门语言和交流工具，更是一项生活和科学研究的必备技能。学术知识交流，国外先进技术学习，国际项目的洽谈与协作等，都需要即懂专业知识，又熟练掌握英语技能的复合型人才。专业英语作为国际交流的重要工具，已成为这个时代对科研人员的一项基本素质要求，是科学工作者走向世界、步入国际学术殿堂的重要渠道。另外，我国在自然科学领域、专业技术领域与国外的发展仍然存在一定差距，学习国际先进的理论知识和技术经验，了解最新的国际学术前沿，必须提高专业英语水平。因此，专业英语教育对于培养具有国际竞争的创新型人才具有重要意义。
二、高校专业英语教育现状
专业英语（ESP）即“English for Specific purpose”，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，在我国也称为专门用途英语[1]。课程设置目的是让学生在学习专业知识的同时提高英语语言水平，培养学生运用英语开展工作的交际能力，如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学医院和生物英语等。
专业英语教育是在高校学生具备一定的专业知识和英语听说读写能力基础之上的延伸教育。专业英语教育的目标是旨在培养学生阅读专业英文文献和书籍的能力，帮助学生用英语规范表达专业技术信息及科研成果[2-5]。
高校专业英语教育存在的问题：
1.课程设置上不够重视，对学生的培养不全面。专业英语在课程设置上得不到重视，课程一般开设在大学三年级，课时量少，相对于基础英语，学校、教师对专业英语的教学都不够重视，教学处于摸索阶段，不能形成系统教学模式。学生对专业英语的认识和重视不够，没有充分意识到专业英语对今后学术、职业、人生的重要意义。学校考核方式单一，多是翻译术语，书面考核，学生听的能力和语言表达能力没有得到重视，没有把专业英语作为一种交际语言贯穿到教学过程中。
2.复合型专业英语教师匮乏。除了专业从事英语教育的老师以外，大部分讲授专业课的老师，具备一定的专业技术功底，但是英语功底稍弱，仅具备一定的阅读、翻译、写作能力，专业英语的语言表达能力、口语交流能力有限。专业英语课程是一门综合性、实践性较强的课程，复合型教师匮乏使得专业英语陷入没人敢讲的尴尬境地。
3.传统教学模式枯燥，课堂教学氛围差。专业英语有很多复杂长句，专业术语多，词汇量大，表达规范、严谨，阅读及理解的难度较大。加之传统的教学模式又是通篇朗读，逐句翻译，教学方法缺乏吸引力，使得课堂教学枯燥沉闷，学生上课不积极，不参与，没兴趣，怵学现象严重。老师与学生之间缺乏互动，学生与学生之间也缺乏互动与交流，无法达到专业英语教学预期效果。部分学生将专业英语课作为通过四、六级考试的辅导课，并不是为了学好专业领域的英语知识。
三、提高专业英语教学质量的方法
社会对学生专业英语能力的要求不仅局限于能读懂专业文献或翻译技术资料，大部分用人单位希望毕业生能用英语与客户进行面对面的沟通，能用英语参加学术或技术交流。专业英语教学在培养学生阅读能力的同时，应该注重全面提高学生语言运用能力和解决实际问题的能力，着力培养英语实践能力强的复合型人才。
1.提高学生学习专业英语的兴趣是关键，引导学生认识专业英语的重要性。专业英语学生存在双重学习压力。一是不能用英语来表达自己的专业知识；二是担心别人会根据自己拙劣语言表现来衡量自己的专业知识水平。因此，专业英语教师应尽量减少学生情感因素中的负面影响。专业英语对以后出国深造，参与国际学术交流，提高学术造诣，创作优秀的学术作品，工作职称评定，职位晋升都具有很大的帮助。通过向学生传导这些信息，使他们认识到专业英语对他们的重要意义，增加学习的动力。还要培养学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，由应付考试的学习变为了汲取知识而学习，逐渐消除学生的畏难情绪。做专业英语的主人，不做专业英语的奴隶。
2.改进课堂教学模式。不能仅是通篇朗读加英译汉解释这种填鸭式的教学方式。要推行参与式、讨论式教学互动模式，从听说读写四个方面入手，全面培养学生的实践应用能力。
（1）听与说。加强对学生专业英语的听说训练，注重对学生交流能力的培养。在课堂上，教师与学生完全用英语交流，营造全英语的教学氛围。著名语言教育理论家克拉申提出立体信息输入模式，他认为教师应当为学生创造轻松、愉快的学习氛围，使学生在心理障碍最小的状态下学习语言。适当的语言输入和适度的情感过滤可以激活学生的二语习得机制，产生良好的学习效果。[6]这就需要授课老师在课前做大量准备工作，不仅仅简单的备课，还要搜集整理学术领域的报告、会议等视听材料，整理精选片段，在课上有限的时间内，呈现最精华、最精彩的教学内容。教师同时要提供影音资料相关网址，让学生利用课余时间，反复浏览，锻炼听力。通过影音资料，可形象的帮助学生理解复杂原理，有利于学生变抽象为具体，变枯燥为生动[7]。授课过程中，教师要结合课文、专业领域知识提问，学生用英文回答，课文讲完后，让学生自己总结并用英文复述。经过一定听说能力的训练以后，教师讲解国际学术报告的要求及注意事项，鼓励学生走向讲台，按照国际学术会议的方式来模拟学术报告，台下同学就相关报告内容思考并提问，互相交流。 （2）读与写。因为课时有限，教师需要对教材内容进行甄选，还要结合每节课的教学内容，增加著作、期刊、会议材料等相关阅读资料。选择阅读资料时，需要考虑专业性、时效性，选择专业领域前沿的文章，首选国外该领域的权威文章，这样的文章英文地道，文笔相对较好，语言文字生动贴切、简洁准确，又属于学术前沿，比较适合作为阅读材料。从上述原版纯正的英文资料中，让学生充分领略专业文献、著作的写作风格和叙述方法。毕业论文都需要学生写英文摘 要，就以这个为突破口，先训练学生根据中文摘 要写英文摘 要，让学生感受专业英语的实用与贴切。在此基础上，教师引导学生开始英文论文写作。首先选几篇有代表性的优秀英文SCI文献，让学生在课余时间阅读、总结。课上，教师结合文献讲解专业SCI论文的写作方法与技巧，通过分析典范论文，熟悉论文撰写结构，学习专家们的写作思路、角度、方法及写作技巧。引导学生对感兴趣的课题方向进行选题，给学生讲解搜集资料的渠道，并协助学生进行写作、投稿，激发学生的写作热情。
四、结语
全球化的发展使得大家在工作和学习中都要参与到国际化交流中去，专业英语作为交流工具具有重要的现实意义。传统填鸭式的教育模式不能培养出适合时代需要的综合素质人才，应当改变教学模式，增加新颖性因素，利用多媒体视听资料增加课堂趣味性，同时与当前学术前沿挂钩，从听说读写四个方面培养学生的综合素质，最终达到专业英语的教学目的。
参考文献：
[1]柯平.从专业英语教学看大学英语教育改革的方向[J].咸宁学院学报，2008（4）：82-107.
[2]陈永亮，张惠灵，段宁.环境工程专业英语教学改革与探索[J].高等教育创新与卓越人才培养的探索与实践.湖北人民出版社，2013（5）：143-146.
[3]朱铮铮.对高校信息类专业英语教学改革的几点思考[J].科技通报，2014（1）：233-236.
[4]迟明赟.普通本科专业英语教学现状与对策[J].内蒙古统计，2011（03）：41-42.
[5]闫秀霞，王志伟，崔会保.高等学校专业英语教学质量影响因素的实证研究[J].山东理工大学学报，2013（27）：35-41.
[6]康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究[J].外语电化教学，2003（89）：37-38.
[7]田砾，陈静茹，万小梅.土木工程专业英语教学改革与探索[C].中国建设教育协会普通高等教育委员会2007年教育教学改革与研究论文集，2007：119-121.
（作者单位：桂林理工大学）